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TEST DE PERSONALIDAD

TEST DE PERSONALIDAD. UNIDAD III. Test psicológicos. Anastasi (1980): “Constituye una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta… Las observaciones se realizan sobre una muestra pequeña, pero cuidadosamente escogida de la conducta de un individuo.” (pp.21)

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TEST DE PERSONALIDAD

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Presentation Transcript

  1. TEST DE PERSONALIDAD UNIDAD III

  2. Test psicológicos Anastasi (1980): “Constituye una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta… Las observaciones se realizan sobre una muestra pequeña, pero cuidadosamente escogida de la conducta de un individuo.” (pp.21) Arnau, (1988), Conjunto de instrumentos y pruebas creados con el fin de evaluar los diferentes aspectos de la personalidad y cualquier aspecto del comportamiento humano.

  3. Características * Hace énfasis sobre elementos conductuales* Se puede observar y cuantificar las variables psicológicas* Permite una medida objetiva y tipificada de una muestra de conductas

  4. Requisitos que debe cumplir un test CONFIABILIDAD:1. Precisión y estabilidad en la medida proporcionada a lo largo del tiempo. 2. Aplicación, calificación e interpretación de los resultados de la misma forma 3. Grado de precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados. INDICE DE FIABILIDAD: 1. Correlación de los resultados de un sujeto, aplicado en diferentes momentos2. Comparando formas equivalentes o paralelas del instrumento TEST – RE TEST: correlación entre las puntuaciones obtenidas en diferentes aplicaciones.CONSISTENCIA INTERNA: basado en la concordancia entre todos los ítems – elementos – del test. Ej. Kuder – Richarson, AlphaCrombach, Análisis Factorial, otros.INTERJUECES: equivalencia de juicios entre diversos evaluadores.

  5. Requisitos que debe cumplir un test VALIDEZ: Revela en que grado el test mide aquel aspecto de la conducta que pretende medir.Se establece correspondencia entre los datos que mide el instrumento y los datos que se puedan observar, independientemente en relación a la conducta que se esta midiendo

  6. Tipo de Validez VALIDEZ DE CONTENIDO: si tiene una muestra representativa de ítems para abordar las conductas que se pretenden medir.VALIDEZ DE CONSTRUCTO: en que grado el test mide el rasgo o capacidad teórica que pretende medir. VALIDEZ DE CRITERIO O EMPIRICA: hace referencia a la capacidad de la prueba para predecir la conducta del individuo: * Concurrente: sucediendo actualmente * Predictiva: cual será comportamiento y/o resultados en situaciones y tareas especificas

  7. Tipo de Validez Estandarización: uniformidad en los procedimientos de aplicación en Igualdad de condiciones* Controlar variables de la aplicación: tiempo, condiciones, materiales, instrucciones, etc* el establecer comparaciones individuo – grupo Baremo o tipificación de resultados: es el que permite la comparación entre los resultados de los individuos con referencia a su grupo de pertenencia o establecer comparaciones e identificar las diferencias y magnitud de estas en grupos que se suponen no equivalentes

  8. Tipos de test TIPO DE RESPUESTAS QUE SUSCITAN:orales y escritasTIPOS DE APLICACIÓN: individual y colectivaTIPO DE POBLACION:niños, adolescentes, adultos, tercera edad, especialesTIPO DE VARIABLE O CONSTRUCTO:inteligencia, personalidad, aptitudes, actitudes, etc

  9. Tipos de test CARACTERISTICAS FORMALES:* Naturaleza del estimulo* Naturaleza de las instrucciones* Tipos de respuesta requerida* Modo de puntuar, analizar e interpretar los datos

  10. Tipos de test OBJETIVO QUE SE DESEA MEDIR:* Enfoque clínico vs psicométrico* Estructurado vs no estructurado* Disfrazado vs no disfrazado* Voluntario

  11. MODELO PSICOMÉTRICO • DATOS CUANTITATIVOS. TEST PSICOLÓGICOS • CLASIFICACIÓN (ALUMNOS/SELECCIÓN) • ASPECTOS POSITIVOS • CONSTRUCTOS-INDICADORES EMPÍRICOS Clasificación MEDIDA • MODELO PSICOANALÍTICO – MÉDICO • DATOS CUALITATIVOS. TÉCNICAS PROYECTIVAS • CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA CON FINES CLÍNICOS • ASPECTOS PSICOPATOLÓGICOS O NEGATIVOS • FUNCIONAMIENTO Y DINÁMICA DE LA PERSONALIDAD • Y LA INTELIGENCIA PSICO-DIAGNÓSTICO

  12. Clasificación de los test A. Test Proyectivo: Clínico, no estructurado y disfrazadoTest Subjetivo: fenomenológico - clínico, no estructuradoB. Test Psicométrico: Estructurado, procedimientos estadísticosTest Objetivo: las respuestas no se modifican voluntariamente

  13. Modelo psicométrico correlacional o del atributo

  14. Modelo clínico-dinámico: perspectiva psicoanalítica

  15. PRUEBAS PROYECTIVAS UNIDAD III

  16. PRUEBAS PROYECTIVAS • Test de la Figura humana • Test de la familia • Test de la persona bajo la lluvia • Test del árbol • TAT • CAT • Wartegg UNIDAD III

  17. DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA GOODENOUGH, MACHOVER Y KOPPITZ Calderón Tahina, Rosana Hernández, Andrés Tiapa, Jesús Reyes, Niurka Trejo.

  18. Introducción Proyección Interpretación del mundo externo, en función de las características personales, ideas, deseos, etc. El sujeto percibe en función de su estructura de personalidad y de las características de su mundo interno. Conciben al individuo como un todo, dotado de una estructura interna, dinámica y personal. Su objetivo es conocer la personalidad reflejada en la conducta y expresada a través de las respuestas dadas por el sujeto las cuales son registradas. Test Proyectivos • Relacionados con los dibujos sobre. Test Gráficos Test de la Figura Humana • GOODENOUGH (1926) • MACHOVER (1949) • KOPPIZT (1989) & HARRIS (1963)

  19. DFH GOODENOUGH FLORENCE GOODENOUGH Autor Datos Biográficos • Nació el 6 de agosto de 1886 en Honesdale, Pennsylvania y era la menor de ocho hijos. • En 1908 se graduó con una licenciatura en Pedagogía de la Escuela Normal en Pennsylvania. • Recibió su doctorado la Universidad de Stanford en 1924 Cómo llego al Test y Año • 1ra. En utilizar material gráfico en el diagnóstico infantil, siguiendo a Verwon. • Postulaba que toda persona al dibujar pone en funcionamiento sus recursos mentales. • La valoración del DFH de mas de 4.000 niños y niñas entre 2 y 15 años, le permitió desarrollar y estandarizar la escala de inteligencia infantil.

  20. DFH GOODENOUGH Capacidad Intelectual Qué mide Materiales Aplicación • 3 a 13 años • Individual y Colectiva • Sin tiempo limite LÁPIZ DE GRAFITO N° 2 HOJA TIPO CARTA BOND 20 Instrucciones “En estas hojas deben ustedes dibujar un hombre. El dibujo más lindo que puedan. Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten. Me gustaría que sus dibujos sean tan buenos como los de los niños de otra escuela. Trabajen con entusiasmo y verán que lindos dibujos hacen”

  21. DFH GOODENOUGH Protocolo Corrección Baremo Meses

  22. DFH MACHOVER KAREN MACHOVER Autor Datos Biográficos • Psicóloga estadounidense. • Obtuvo su título de maestría en psicología en la Universidad de Nueva York. • Murió en 1996 a la edad de 93 años. En 1949 basándose en las investigaciones del DFH de Goodenough, elabora su propio test. Cómo llego al Test y Año

  23. DFH MACHOVER Explora elementos de la imagen corporal y la personalidad. Qué mide Materiales Aplicación • Niños y adultos • Individual y colectiva • Sin tiempo limite Instrucciones • “Dibuja una persona” • «Haz una historia o un cuento acerca de esta persona, imagínate que existe realmente» • Cuestionario

  24. DFH MACHOVER Protocolo

  25. Indicadores Asociados a Rasgos de Personalidad

  26. Indicadores Asociados a Rasgos de Personalidad

  27. Indicadores Asociados a Rasgos de Personalidad

  28. Test de la familia • El test de la familia fue creado por Porot (1952) y está fundado en la técnica del dibujo libre, que los niños practican con mucho agrado. • Se trata de una prueba de personalidad que puede administrarse a los niños de cinco años hasta la adolescencia. • Su uso e interpretación de los principios psicoanalíticos de la proyección, ya que posibilita la libre expresión de los sentimientos de los menores hacia sus familiares, especialmente de sus progenitores y refleja, además, la situación en la que se colocan ellos mismos con su medio doméstico (Vilches, 1987, pág. 84). • - Louis Corman (1961) introdujo modificaciones importantes a las instrucciones impartidas por Porot, quien le pedía al niño “dibuja tu familia”. Corman indica “dibuja una familia, una familia que tu imagines”.

  29. Pautas de aplicación 1º- Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Se debe ir memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud, etc. También el orden en el que va pintando los diferentes personajes.

  30. Pautas de aplicación 3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. A partir de aquí se puede empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede variar según transcurra el diálogo. A título de ejemplo las preguntas clave serían las siguientes:a) ¿Dónde están está esta familia? ¿Qué ocurre?b) Quien es cada personaje (padre, madre, hermano...) c) ¿Cuál es el más bueno? ¿Cuál es el menos bueno? d) Con cuál de ellos te la llevas mejor?e) Uno de ellos se portó mal, Quién fue?f) Cuál de ellos está más triste y por qué? etc... G) La familia va a dar un paseo, pero uno no cabe, Quién se debe quedar?

  31. Sugerencias Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del análisis de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras más objetivas. 1- Análisis del Grupo familiar 2- Análisis individual del grupo familiar

  32. TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA

  33. Autores Silvia Mabel Querol y María Chávez Paz Cómo llego al Test y Año • 1924, H.M. Fay elabora y aplica un test cuya consigna es “Dibuje una mujer que pasea por la calle, llueve”. • En 1947, A. Rey propuso un nuevo método de evaluación del test, teniendo en cuenta todos los detalles que aparecían en el dibujo. • QUEROL y CHAVES PAZ (1997): “Adaptación y aplicación del test de la persona bajo la lluvia”. Ed. JVE Psiqué. Argentina.

  34. Imagen corporal bajo condiciones ambientales desagradables y tensas, donde se agrega una situación de estrés en la que el individuo no logra contener su fachada habitual. • Conflictos Qué mide Materiales Aplicación • Niños y adultos • Individual y colectiva • Sin tiempo limite Instrucciones “Dibuje una persona bajo la lluvia”

  35. “Dibuje una persona bajo la lluvia”

  36. Análisis de recursos expresivos Análisis de contenido Orientación de la persona, posturas, borradura, repaso de líneas, detalles accesorios, vestimenta, paraguas como defensa, reemplazo de paraguas por otros elementos, partes del cuerpo, identidad sexual, dibujo de un personaje. Dimensiones, emplazamiento, trazos, presión, tiempo, secuencia, movimiento, sombreados. Expresiones de conflicto Mecanismos de defensa Neurosis: fóbicas, histéricas y obsesiva, Depresión, melancolía, psicóticos, psicosis maniaco-depresiva, paranoia, enfermedades psicosomáticas, epilepsia, alcoholismo. Desplazamiento, regresión, anulación, aislamiento, represión, inhibición, defensas maniacas.

  37. Nubes • Presión amenaza. Figuras parentales (constatar la cantidad). Tendencias autoagresivas o dolencias psicosomáticas (nubes infladas) Lluvia • Representa la hostilidad del medio a la cual debe enfrentarse el sujeto • TORRENCIAL: mucha presión, situación muy estresante como que no hay defensa que alcance. • ESCASA: posibilidad de defenderse ante las presiones ambientales. • GOTAS COMO LAGRIMAS: angustia • SIN LLUVIA: oposicionismo, persona manipuladora. Tendencia a negar las presiones y los conflictos. Rayo • Sufrimiento fetal, acontecimientos traumáticos en la madre embaraza. Nacimiento prematuro, cesárea, fórceps. Charco • Presión que sacude al sujeto.

  38. Usos de Paraguas como defensa • AUSENCIA: falta de defensas, • CUBRIENDO ADECUDAMENTE A LA PERSONA: defensas sanas, sentimiento de adecuación, confianza en sí mismo, seguridad. • P. MUY PEQUEÑOS: conflictos, dificultades en las relaciones interpersonales, perturbación sexual. • P. MUY GRANDES: Excesiva protección y defensa. Conflictos. • P. CERRADOS: resignación, bajar la guardia, dejar que otro lo defienda, sin fuerzas para luchar. Otros Objetos como defensa • ALEROS Y TECHOS: defensas inadecuadas, actitud dependiente. • DETRÁS DE UNA VENTANA: pasividad, alejamiento. • DETRÁS DE UNA CAVERNA O MONTAÑA: dependencia materna. • USO DE LA MANO: actitud de omnipotencia (más frecuente en adolescentes)

  39. TEST PROYECTIVO “WARTEGG”

  40. EL TEST DE WARTEGG

  41. AUTOR: EHRIG WARTEGG La prueba fue inspirada en el trabajo de F. Sonder, quien había desarrollado una prueba que consistía en integrar varios dibujos considerados señales de coherencia aparente para que los sujetos tratasen de coordinarlos entre sí, intentando darle sentido determinado.

  42. Alemania oriental La fecha de la primera publicación entre 1929 y 1930 siendo presentada por su autor al Congreso de Jena en 1937, en esta ocasión expuso solamente las líneas generales de su test. Su objetivo era lograr el mayor numero de resultados, y trato de perfeccionar la prueba aumentando el numero de estímulos.

  43. Nombre del instrumento • ZEICHENTEST • TEST DE SEÑALES • TEST DE SIGNOS A COMPLETAR • TEST DE WARTEGG • WZT

  44. PRESENTACION DE LA PRUEBA • De papel y lápiz, no verbal. • Duración de 5 min hasta 25 min. • 8 cuadritos de 4x4 cm con estímulos diferentes en cada uno de los cuadros. • Individual o colectiva. • En adultos y en niños a partir de los cinco años.

  45. Teorías que respaldan el instrumento PSICOANÁLISIS Proyección como mecanismos Teoría Estímulo - Respuesta de defensa “No es una prueba complementaria” CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

  46. Criterios Autoestima Elemento Normativo del Yo Relación Afectiva Interpersonal Sensualidad Y relaciones Afectivas intima Nivel de Aspiraciones TEST DE WARTEGG Realización Capacidad Organizativa Integrativa Manejo Del Estrés Energía Vital

  47. ACTITUDES DE LOS SUJETOS • LA ACTITUD SUBJETIVA • El sujeto se entrega a su intuición, a su experiencia vivida. • El trazo es suave e impreciso, hay efectos de matices y sombreado; las superficies están muy llenas. • LA ACTITUD OBJETIVA • El sujeto representa objetos reales o motivos ornamentales, el dibujo es esmerado y minucioso • Las superficies están poco cubiertas.

  48. Interpretación de los campos

  49. Campo 1 El campo del ego, nos revela la relación del individuo consigo mismo y la aceptación de posición central frente a si mismo. Secuencias: en primer lugar: capacidad de integración del yo, de concentración últimos lugares: rechazo, perturbación, falta de integración, concentración e inhibición en el desarrollo. Frecuente: 1,8 Raro: 5,6 y 7

  50. Campo 2 • Relación afectiva con el medio ambiente, el estimulo es una línea ondulada, pide algo suave, armónico. El hacer caricaturas o mascaras indica que las personas se esconden detrás de otras apariencias. • Secuencia: tratado de primero es indicio de predominio afectivo en el contacto con el mundo. • Frecuente: 2,3 • Raro: 5,6

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