KPR :4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

1. KPR :4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN ANALISIS KAJIAN TINDAKAN DISEDIAKAN UNTUK: PROF.MADYA.DR.ABD LATIF B. HJ GAPOR. DISEDIAKN OLEH : 1) KAMSIAH BT ABU L20112007952 2) AZIZAH BT MOHD SHARIF L20112007950 3) ROHAYA BT YUSOFF L20112007962 4) W.NORHASMALIZA BT W.KAMARUDIN L20112007964

2. PENGENALAN LATAR BELAKANG KAJIAN: “ PENGGUNAAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJARAN SEJARAH BAGI PELAJAR TINGKATAN DUA.” PENYELIDIK: ZAHARA AZIZ NURLIAH JAIR. KAJIAN DARIPADA FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA,BANGI SELANGOR.

3. OBJEKTIF KAJIAN • OBJEKTIF UMUM: • Meningkat pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah • Objektif khusus: • Pelajar dapat meningkat kefahaman mata pelajaran sejarah dengan menggunakan peta konsep.

4. PERMASALAHAN KAJIAN • Pelajargagalmengingatisikandungan • Pelajarsukaruntukmemahamisesuatukonsepdalam • matapelajaransejarah • Sukaruntukmengetahuimaksudataumaknaperkataan • Tiadakaedah yang khususuntukmengingatfaktadengan • cepatdansenang

5. FOKUS KAJIAN • Penggunaan peta konsep dalam meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran sejarah. • Peta konsep membantu pelajar lebih fokus dan mudah memahami topik yang diajar oleh guru.

6. SAMPEL KAJIAN • PELAJAR SERAMAI 37 ORANG DARI TINGKATAN 2H.( 20 ORANG PELAJAR PEREMPUAN DAN 17 PELAJAR LELAKI) • SAMPEL DIPILIH SECARA BERTUJUAN.( TIDAK SECARA RAWAK). • SAMPEL GURU PULA HANYA SEORANG GURU DIPILIH. • GURU TERSEBUT MEMPUNYAI PENGALAMAN MENGAJAR LEBIH 10 TAHUN DAN TELAH MENGIKUTI BANYAK KURSUS BERKAITAN DENGAN TEKNIK MENGAJAR SEJARAH.

7. INSTRUMEN • SOAL SELIDIK • UJIAN PENCAPAIAN SEJARAHTINGKATAN DUA –UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA • PERSEDIAN MENGAJAR • PROTOKOL TEMU BUAL • BORANG PEMERHATIAN

8. PROSEDUR KERJA • Model penyelidikan yang dipilih adalah model Kemmis dan Mc Taggart (1988) • 4 fasa – i) menyediakan pelan tindakan ii)bertindak mengikut pelan tindakan iii)mengumpul dan menganalisa data iv)memerhati kesan daripada tindakan yang dibuat. • Tempoh masa penyelidikan 8 minggu.

9. REKA BENTUK KAJIAN • Kajian menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif. • Fokus pemasalahan adalah untuk membaiki dan meningkatkan kualiti pendidikan.

10. TATACARA PEMEROLEHAN DATA • Pengkaji menggunakan dua analisis statistik iaitu statistik infensi dan statistik deskriptif. • Temu bual, pemerhatian,ujian pra dan pasca persedian mengajar sebagai instrumen kajian. • Penggunaan instrumen yang pilih adalah pilihan yang baik kerana hasil data yang diperolehi adalah lebih tinggi tahap kesahihan dan kebolehpercayaannya.

11. UJIAN PERBEZAAN MIN PENCAPAIAN DALAM UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA

12. ANALISIS SOAL SELIDIK TAHAP PENERIMAAN PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN PETA KONSEP Item Min Sisihan Piawai 1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 3.84 .9863 saya ingin belajar dan berjaya dalam mata pelajaran sejarah 2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 3.68 .9145 peta konsep 3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 2.62 1.0891 saya mempelajari sejarah 4 setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 4.11 .6986 dalam pelajaran mereka 5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 3.0 1.016 pembelajaran

13. 6 Pembelajaranberbantukanpetakonsepamat 3.78 .8861 menyeronokkan, mudahdanrealistik 7 Sayadapatmeningkatkanpenguasaankonsepdan 3.70 .9338 fakta sejarahdenganmenggunakanpetakonsep 8 Sayasukamembuatlatihanmenggunakanpetakonsep. 3.43 1.0419 9 Pengajaran guru denganmenggunakanpetakonsep 4.00 .8499 lebihberkesan 10 Sayalebihmudahmengingatifaktasejarah 3.78 .9468 dengan menggunakanpetakonsepdalamprosespengajarandanpembelajaran sejarah Jumlah 3.55 .4032

14. JADUAL KEPUTUSAN UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA

15. PERANCANGAN TINDAKAN • Pelajardiberiujianpra ( ujianpencapaian ) • Guru diberikanpenerangantentangmelaksanakanpengajarandenganmenggunakanpetakonsep. • Pemerhatiandilakukanolehpengkajisepanjangtempohkajian. • Pd minggukelapanujianpascadiberikankepadapelajaruntukmelihatperubahan .

16. PELAKSANAAN TINDAKAN • Langkah 1- guru mengemukakan tajuk pelajaran yang akan dipelajari dengan menggunakan peta konsep • Langkah 2- guru memperkenalkan secara umum bahan pengajaran dan idea-idea utama dalam topik yang akan diajar. • Pelajar disusun dalam kumpulan mengikut kriteria yang ditetapkan oleh guru. • Langkah 3 – pelajar diminta menyiapkan peta konsep dalam kumpulan yang ditetapkan oleh guru mengikut topik yang diberikan oleh guru. Guru membimbing dan memantau

17. sambungan • Langkah 4- pembentangan peta konsep yang dihasilkan oleh para pelajar secara berkumpulan dan penilaian guru.

18. REFLEKSI/PENILAIAN TINDAKAN • Refleksi yang dinyatakan oleh penyelidik diolah dengan baik dan jelas. • Refleksi dinyatakan selepas setiap tindakan kajian dilaksanakan. • Kejelasan ini membantu pengkaji membuat rujukan dan dirujuk oleh pengkaji lain Hasil kajian ini dapat diaplikasikan di peringkat dengan sepenuhnya.

19. KESIMPULAN • Pengkajimembuatkesimpulandengantepatdanjelasberdasarkanketepatankajian. • Cadanganpengkajitentangpenggunaanpetakonsepsebagaisalahsatuteknikpengajaranmatapelajaransejarahadalahwajardanbersesuaian

20. PENGENALAN LATAR BELAKANG KAJIAN: “PENILAIAN KEFAHAMAN MURID MENGGUNAKAN KAEDAH TRADISIONAL DAN APLIKASI PERISIAN CERITA SECARA INTERAKTIF MURID TAHUN 4 DI NEGARA BRUNEI ” PENYELIDIK : YAHYA OTHMAN DAYANG RAINI PAKAR

21. OBJEKTIF KAJIAN • Menilai prestasi pencapaian murid dalam bacaan dan kefahaman menggunakan kaedah tradisional dan aplikasi perisian secara interaktif. • Mengkaji kesan aplikasi perisian cerita secara interaktif semasa mengajarkan bacaan dan pemahaman dalam kalangan murid berpencapaian sederhana.

22. FOKUS KAJIAN • Penggunaan aplikasi perisian secara interaktif untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam bacaan dan kefahaman. • Penggunaan CD-ROM cerita interaktif membantu pelajar lebih fokus dan mudah memahami topik yang diajar oleh guru terutama murid berpencapaian sederhana.

23. METODOLOGI KAJIAN Dibahagikan kepada 2 kumpulan : • Kumpulan Kawalan : Kumpulan pelajar yang didedahkan dengan kaedah tradisional. • Kumpulan Eksperimen : Kumpulan pelajar yang didedahkan dengan menggunakan aplikasi komputer

24. SAMPEL KAJIAN • 52 orang murid tahun 4 berpencapaian sederhana di sebuah sekolah di Brunei. • Dipilih berdasarkan keputusan peperiksaan akhir tahun pada mata pelajaran Bahasa Melayu. (Keputusan markah antara 50%-75%)

25. INSTRUMEN • Penyediaan persediaan mengajar • CD-ROM perisian cerita secara interaktif • Teks cerita bercetak • Set ujian interaktif • Set ujian bertulis

26. REKA BENTUK KAJIAN • Kajian menggunakan kaedah reka bentuk eksperimental kuasi.

27. TATACARA PEMEROLEHAN DATA • Data dikumpul dan dianalisis menggunakan SPSS • Analisis deskriptif min kekerapan untuk mendapat taburan skor. • Statistik pentakbiran digunakan untuk menguji hipotesis dan menghuraikan dapatan kajian • Ujian –t Sampel Tak Bersandar untuk membandingkan min pencapaian murid

28. UJIAN PERBEZAAN MIN PENCAPAIAN DALAM UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA

29. KESIMPULAN • Hasil kajian mendapati kesan pemahaman bacaan yang lebih baik apabila murid diajarkan membaca menggunakan CD-ROM cerita interaktif berbanding dengan hanya menggunakan teks bercetak.