1 / 20

Pembelajaran Berasaskan Teknologi Dan Web

Pembelajaran Berasaskan Teknologi Dan Web. NORLAILAH AWANG ANAK M20112001683. Menggunakan Animasi Di Dalam Instruksi Khas Untuk Kanak-Kanak Disleksia. Oleh : Ronaldi Saleh B. Umar , Fadilahwati Mokhtar & Nor Aziah Alias Fakulti Seni Lukis dan Seni Reka dan Fakulti Pendidikan

anthea
Télécharger la présentation

Pembelajaran Berasaskan Teknologi Dan Web

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PembelajaranBerasaskanTeknologi Dan Web NORLAILAH AWANG ANAK M20112001683

  2. MenggunakanAnimasi Di DalamInstruksiKhasUntukKanak-KanakDisleksia Oleh : RonaldiSaleh B. Umar, Fadilahwati Mokhtar & Nor Aziah Alias FakultiSeniLukisdanSeniRekadanFakultiPendidikan UniversitiTeknologi Mara(UITM), Shah Alam

  3. KANAK-KANAK DISLEKSIA • Kanak-kanakdisleksiaadalahkanak-kanak yang menghadapikesukarandalammembaca, menulis,mengejadanmengira • Disleksiadapatdibahagikan 3 iaitu : a. Disleksia Visual b. DisleksiaAuditori d. Disleksia Visual - Auditori

  4. PersoalanKajian 1. Bagaimanakahkanak-kanakdisleksia berinteraksidenganObjekPembelajaran atau Learning Object (LO) dalambentuk animasibagimatapelajaranmatematik?

  5. Kaedah Yang Digunakan • Menggunakan Learning Object (LO) atauObjekPembelajaranmenggunakananimasi. Sub topik : PendarabanDua • Model DIMLOM( DisleksiaInteraktif Multimedia Learning Object Model) yang direkamengikut 3 fasaiaitusebelumpembangunan, semasapembangunandanselepaspembangunan.

  6. MODEL DIMLON

  7. MODEL DIMLON Sebelum Pembangunan : Pengkajimengenalpasticiri-ciripelajardisleksiadenganmengambilkiramasalah-masalah yang dihadapi. Melaluikajianperingkatawal, pengkajitelahmembuatkajiangayapembelajarankepada lima orangpelajardanmendapatimerekacenderungkepadapembelajaran visual.

  8. MODEL DIMLON Semasa Pembangunan : Papanceritadihasilkandenganmengambilkiraisuciri-ciripelajar, gayapembelajarandanisikandungan yang diambildarisukatanpelajaran. Visual direkakhasuntukmemudahkanpemahamanteks, isikandungandanjugakonseppembelajaran

  9. Skrin animasi untuk pengenalan konsep pendaraban Rajah 1 Aktivitiberkonseppenceritaandimana karakterutama menggunakansuaralatarmengajakpenggunauntukmembantumenyiapkan beg plastikbagimeraikanharijadinya. Imej yang direkakhassebagaiikonduabiji gula-gulauntukmewakilidarabdua

  10. Skrin animasi untuk pengenalan konsep pendaraban Rajah 2 Jumlahgula-guladitulisdalambentukangkaberwarnacerahdanberlatarbelakangkanwarnagelapbagimemudahkanpelajar disleksiauntukmengenalpastiangka

  11. Skrin animasi untuk pengenalan konsep pendaraban Rajah 2 huruf “x” berkelipbagitujuan memperkenalkantandadarab. Secarakeseluruhananimasidimainkanuntuk muka surat satu dalam jangka masa yang singkatbagimemudahkanproses

  12. PENERANGAN • Konsep penceritaan dibuat untuk mendapatkan rangsangan secara terus kepada pelajar disleksia dengan menggunakankarakter yang bolehbercakap, suaralatarbelakang, ikon-ikongambar yang memberikefahamansecaraterusdananimasi yang menunjukkanprosespendarabantersebut. • Didalamceritaini, pelajardigalakkanuntukturutsertamembuatpersiapanmajlisharijadi, dimanamerekaperlumemasukkanduabuahgula-gulakedalam beg plastik. Kemudianjumlahgula-gulatersebutdikiradankonseptambahberulangbolehdiperkenalkan

  13. ObjekPembelajaran (LO) Rajah 1 Aktiviti dimana animasi karakter mengajakpenggunauntuk membantunyamenghitungjumlahkawannya. Mata, mulut dantangankaratertersebutbergerakmengikutsuaralatarbagimemperjelaskansituasi.

  14. ObjekPembelajaran (LO) Rajah 2 Animasianakpanah yang keluarserentakdengan tulisan “+ 2+ dan angka bagi mempercepatpemahamankonsepkiraan melangkau.

  15. ObjekPembelajaran (LO) Watakkawan-kawankaraterdihidupkandenganriakwajah yang gembiradanmata yang berkedip. Animasi yang konsistensebeginimampumengekalkanfokus

  16. Selepas Pembangunan • Melihathasilpenilaianterhadap LO bagipelajartahunduadiSekolahDisleksiaLembah Kelang denganmenggunakanborangpenilaian yang dihasilkanolehLeeder(2003) dariUniversiti Collaboration in eLearning. • Penilaian LO in terbahagikepada 2 iaitu : a. Penggunaan LO B. NilaiPembelajaran

  17. DAPATAN KAJIAN

  18. DapatanKajianPenggunaan LO • 90% pelajarmengaku LO senangdigunakan. Fungsiikon-ikonsenangdifahamidanmerekabolehmenelusuriisikandungandenganmenekanikon-ikonbutang. • 82% pelajarbersetujubahawa LO distrukturdenganbaik. Inikeranastrukturkonseppenceritaanperayaanharijadimampumenyusunisikandunganmengikutsukatanpelajaran. • 100% pelajarbersetujubahawamerekasukadenganapa yang merekalihatdan rasa.

  19. DapatanKajianNilaiPembelajaran LO • 100% pelajarbersetujubahawa LO adalahmenarik. Begitujugaimejdananimasiadalahkomponenpenting LO. Merekamemahamiimejikongula-gula, plastikdankekcawansebagaisimbolkepadaangka yang akandikira. • 90% pelajarbersetujuaktivitipenceritaanadalahsesuaidanmembantubegitujugaisikandunganadalahsesuaidengankeperluan. Pelajarmendapatibahawapenggunaanimejdananimasimenunjukkankefahamanterhadapisikandungan.

  20. SEKIAN, TERIMA KASIH

More Related