Les troubles d'apprentissage

1. Les troubles d'apprentissage http://www.google.ca

2. Les différents types de difficultés d’apprentissage dans nos écoles -Dans nos écoles québécoises, il existe malheureusement un bon nombre d’élèves en difficultés. Selon des sondages faits dans les écoles canadiennes, on observe qu’un élève sur dix a un trouble d’apprentissage.

3. Les différents troubles sont très souvent observés par des difficultés dans des domaines tels que: l’écoute, la communication orale, la lecture, l’écriture ainsi que les mathématiques.

4. D’autres caractérisques sont également très fréquentes. Par exemple: le rendement est bien en deçà de celui qui est anticipé, les difficultés peuvent se manifester de différentes façons avec différentes personnes, il y a des difficultés qui se manifestent différemment tout au long de sa vie et même, il y a souvent des difficultés sur le plan des aptitudes socio-affectives ainsi que sur le comportement.

5. Identification « Les troubles d’apprentissage affectent différemment chaque personne et peuvent être légers ou graves. Il arrive que l’on ait plusieurs troubles d’apprentissage. Par ailleurs, environ le tiers des gens ayant un TA ont également un trouble de déficit de l’attention/ hyperactivité (TDA/H) qui nuit à la concentration ou à la capacité de fixer son attention sur des tâches précises. Si l’on croit qu’une personne peut avoir un TA, il importe que les parents, enseignants, médecins et autres intervenants en contact régulier avec cette personne l’observent régulièrement. Si le problème va au-delà de la difficulté isolée, l’étape suivante consiste à demander de l’aide à l’école ou à consulter un spécialiste de l’apprentissage pour un dépistage. » http://www.ldac-acta.ca/fr/En-savoir-plus/ld-basics/coup-doeil-sur-les-ta.html

6. Quelles sont les causes des troubles d’apprentissage ? Les spécialistes ne savent pas exactement ce qui cause les troubles d’apprentissage. Les TA peuvent découler des problèmes suivants : Hérédité – Souvent, les troubles d’apprentissage tiennent de la famille ; il n’est pas rare que les parents ou d’autres proches des gens qui ont des TA éprouvent des difficultés semblables. Problèmes durant la grossesse et l’accouchement– Les TA peuvent être causés par une maladie ou une blessure survenue à la naissance ou avant. Ils peuvent aussi être imputables à la consommation de drogues et d’alcool durant la grossesse, à un petit poids à la naissance, à un manque d’oxygène, une naissance prématurée ou un accouchement difficile. Incidents après la naissance– Des blessures à la tête, la malnutrition et l’exposition à des substances toxiques (comme le plomb) peuvent contribuer aux TA. Les troubles d’apprentissage ne sont pas attribuables à un désavantage économique, à des facteurs environnementaux ou à des différences culturelles. http://www.ldac-acta.ca/fr/En-savoir-plus/ld-basics/coup-doeil-sur-les-ta.html

7. -C'est pourquoi nous avons pensé vous parler de quatre de ces troubles afin de vous aider à mieux les comprendre en vue de pouvoir venir en aide adéquatement aux élèves.

8. Pour commencer nous aborderons : Le TDAH, La Dyslexie La Dysorthographie Et la Dysphasie

9. Le TDAH (avec ou sans hyperactivité) «Un désordre du développement caractérisé par des degrés inappropriés de développement de l’attention, de l’hyperactivité et d’impulsivité qui surviennent souvent tôt dans l’enfance et sont de nature relativement chronique. Ces difficultés sont associées à des troubles du comportement et à des difficultés de persistance dans les activités qu’entreprend l’enfant.» [1] Il est important de prendre en compte que ce trouble a plusieurs niveaux. En effet, ce ne sont pas tous les enfants qui présentent les mêmes signes. [1] TURMEL NATHALIE, Notes du cours : Élèves en difficulté de comportement : intervention. Document : Le déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, hiver 2011

10. Symptômes et caractéristiques du trouble déficitaire de l’attention : • L’enfant a de la difficulté à rester assis. • Ces enfants sont aussi distraits très facilement et ont beaucoup de difficultés à se concentrer. • Ils ont de la difficulté à se conformer aux règles. • Ils ont des difficultés au niveau des relations sociales. • Ils ont tendance à être lunatiques.

11. 3 types de comportements • 1. L’inattention: est observée par le fait que l’enfant a beaucoup de difficultés à se concentrer et surtout lorsque l’exécution d’une tâche difficile est demandée à l’enfant. S’il y a des bruits dérangeants dans la classe, l’élève sera beaucoup moins concentré sur la tâche que sur le bruit. Pour arriver à accomplir une tâche, l’élève doit être retiré des endroits bruyants.

12. 2. Il y a l’hyperactivité qui est le fait que l’enfant doit être constamment en mouvement. Il est très difficile pour lui de s’immobiliser pendant un laps de temps. L’élève a tendance à se lever souvent pour rien ou encore il essaie de faire plusieurs choses à la fois sans toutefois terminer ce qu’il a commencé.

13. 3. Il y a l’impulsif. Ce type de TDAH est caractérisé par le fait que l’enfant ne semble pas réfléchir avant de poser des gestes. À l’école, il a tendance à toujours vouloir répondre avant même que l’enseignant ait terminé de poser sa question. Il arrivera aussi que l’élève coupe la parole aux autres sans réfléchir aux conséquences que cela pourrait produire.

14. Voici quelques pistes de solutions pour venir en aide aux élèves TDAH • Pour l’enseignante : • Donner des consignes simples et claires. • Utiliser des pictogrammes ou des icônes afin de donner des repères visuels à l’élève. Même chose pour les règles de la classe. • Mettre de la couleur sur les éléments importants, par exemple : mettre en rouge les mots importants dans une phrase. • Il faut l’encourager et le féliciter lorsqu’il fait des bons coups, car cela va lui redonner confiance en lui. • Alléger des tâches pour les adapter à l’élève. • Asseoir l’enfant à proximité de vous. • Il faut adopter une attitude ferme, juste et amicale.

15. Suite: • Pour les parents : • Placer l’enfant dans un endroit calme et tranquille pour lui permettre d’étudier. • Il faut l’aider à planifier les choses qu’il a à faire pendant la semaine. Il pourrait être intéressant pour l’enfant de lui faire un calendrier sur lequel on note tous les travaux et devoirs qu’il aura à remettre. • Diviser les tâches serait une chose importante à faire. Par exemple, il faut répartir les devoirs sur tous les jours afin de ne pas le démotiver et surtout, afin qu’il garde l’attention du début à la fin. • Importance de contrôler la médication et de la donner tel qu’indiquer afin que le médicament fasse son effet correctement.

16. La Dyslexie et la dysorthographie • Nous parlons du trouble de dyslexie lorsque tout ce qui se rattache aux dysfonctionnements vient affecter la lecture et l’écriture (dysorthographie) se retrouve chez un jeune. Dans le cas des dyslexiques, ils y ont des difficultés à décoder et à traiter l'information des mots lus et, dans le cas de la dysorthographie,ils ont des difficultés à reproduire l'orthographe des mots en écriture. La dyslexie et la dysorthographie font toutes deux parties des troubles d'apprentissage, qui découlent de facteurs génétiques ou neurologiques. Elles ne sont donc pas causées par un environnement peu stimulant ni par un manque de motivation de l'enfant. Ce sont des difficultés réelles et permanentes qui affectent certaines sphères de l'apprentissage de notre enfant.

17. Les caractéristiques qui nous permettent de les reconnaître. • Voici des exemples de cas où nous pouvons détecter un trouble dyslexique : • des confusions auditives ou phonétiques (a/an, s/ch, u/ou) • des inversions (or/ro, cri/cir) • des omissions (bar/ba, arbre/arbe) • des adjonctions (paquet/parquet, odeur/ordeur) des substitutions (chauffeur/faucheur) • de la contamination (dorure/rorure, palier/papier) • une lecture du texte lente, hésitante, saccadée, avec un débit syllabique • une difficulté à saisir le découpage des mots en syllabes, une ignorance de la ponctuation

18. Suite: • Au niveau de la dysorthographie (écriture), on remarque surtout les difficultés suivantes: • des fautes d'orthographe et des difficultés à l'écrit semblable à celles du dyslexique • d'autres anomalies particulières à la mise en écrit (encodage) • des erreurs de copie (des mots) • des économies de syllabes (semblable/semble)

19. Les moyens pour leurs venir en aide: • Plus tôt le trouble est détecté, plus vite nous pouvons venir en aide à ces enfants. En milieu scolaire, les enfants seront pris sous l’aile de l’orthophoniste de l’école ou bien dans le cas où il n’y en a pas, par les intervenants en place (orthopédagogue, TES, psycho éducateur). Pour les parents ou les enseignants qui voudraient s’outiller, il existe différentes trousses pédagogiques pour vous aider à mieux comprendre les implications du trouble d'apprentissage sur le parcours scolaire des jeunes.

20. Voici une trousse disponible: ROUSSEAU, Nadia. Troubles d’apprentissage et technologies d’aide, Septembre éditeur. Ce guide informe le lecteur sur : • Les caractéristiques des technologies d’aide • La place des technologies d’aide à l’école • Le choix d’une technologie d’aide selon les particularités du trouble d’apprentissage • La mise en œuvre des technologies d’aide à l’école • La terminologie associée aux troubles d’apprentissage et aux technologies d’aide

21. Voici une seconde trousse: ROUSSEAU, Nadia. Le journal de Benoît, Septembre éditeur. • Le journal de Benoît permet aux intervenants du milieu scolaire de se familiariser avec la problématique des troubles d’apprentissage (primaire et secondaire). De plus, elle permet aux enseignants de présenter ces diverses problématiques aux élèves afin qu’ils soient sensibilisés à ces problèmes. • Enfin, on peut joindre l'Association québécoise des troubles d'apprentissage qui offre des programmes d'entraide aux familles, de l'information et de l'écoute active et de la sensibilisation sur les troubles d'apprentissage. Cela nous permettra de pouvoir échanger avec d'autres parents qui vivent la même réalité que nous et ainsi mieux aider notre enfant.

22. La Dysphasie • La dysphasie est une dysfonction cérébrale entraînant des limitations importantes au niveau de la compréhension, du développement du langage et de la parole, au point d’empêcher l’enfant de communiquer verbalement et d’accomplir des activités liées à son âge et son milieu. Les enfants dysphasiques présentent par ailleurs une intelligence normale, un sens de l’observation très développé et un grand désir de communiquer.  Malgré cela, la dysphasie est considérée comme un problème grave de la communication et du développement, ce qui nécessite une approche individualisée et adaptée, notamment au niveau de la famille et des services éducatifs.

23. Caractéristiques de la dysphasie • Ce trouble va se manifester par de fortes difficultés de compréhension du langage oral. De plus, un retard dans l’acquisition ou des lacunes de vocabulaire sont visibles. L’enfant ne "trouve pas ses mots" ou adopte un style "télégraphique".

24. Selon l’association Avenir Dysphasie (http://www.dysphasie.org), différents critères peuvent évoquer ce trouble, en fonction de l’âge : • La première année de sa vie, si l'enfant est silencieux et s'il n'a pas d'activité d'échange (regard, posture, mimiques, sourire, gestes…). • A l'âge de 18 mois, s’il ne dit pas de mots qui ont une signification (papa, maman, boire, donne…). • Si à 24 mois, il ne dit pas de phrases significatives de 2, 3 ou 4 mots (toto maman - pour aller en voiture). • Si à 3 ans, il a une parole inintelligible, que seuls les membres de sa famille le comprennent. • Par la suite, s'il ne pose pas de questions, s’il n'utilise pas le langage pour communiquer, s’il est incapable d'exprimer des demandes, s’il ne comprend pas ce qu'on lui dit, sauf si c’est accompagné de gestes.

25. Les solutions possible pour venir en aide aux enfants: • Le traitement précoce est indispensable pour éviter l’échec scolaire. • Un entretien avec l’orthophoniste est nécessaire pour poser un diagnostic précis du trouble. • Des séances de rééducation pourront être envisagées. Dans certains cas, un enseignement adapté est conseillé. • Le rôle et l’attitude des parents sont essentiels à la réussite du traitement.

26. Voici une trousse qui peut leur venir en aide BOUTARD, Corrine. Syntaxi-kit, mot à mot. • Syntaxi-kit est conçu comme une «trousse de premiers soins » pour les gens présentant des difficultés d'encodage syntaxique. Cette trousse peut être utilisée en classe avec des enfants ayant ce trouble d’apprentissage

27. Finalement, si vous voulez plus d’informations sur les différents sujets, vous pouvez consulter notre site Internet : www.lestroublesdapprentissage.wordpress.com • Il est disponible sur ce même site une longue médiagraphie que vous pourrez également utiliser sur chacun des sujets.