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POLÍTICA NACIONAL DOCENTE

POLÍTICA NACIONAL DOCENTE. “Las profesoras y profesores, al centro de la reforma”. Ciclo Comprensivo de la PND. Enseñanza Media. Formación Inicial de docentes. Carrera Profesional Docente. Inducción. Conceptos implicados en la PND. FORMACIÓN INICIAL Un nuevo trato

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  1. POLÍTICA NACIONAL DOCENTE “Las profesoras y profesores, al centro de la reforma”

  2. Ciclo Comprensivo de la PND Enseñanza Media Formación Inicial de docentes Carrera Profesional Docente Inducción

  3. Conceptos implicados en la PND • FORMACIÓN INICIAL • Un nuevo trato • Actualización curricular • Mejores formadores • Implicancia con territorios escolares y SLE • COLEGIALIDAD • Más tiempo no lectivo • Comunidades profesionales para el desarrollo de una mejor práctica • Docentes reflexivos sobre la enseñanza y el aprendizaje • CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS • Investigación aplicada. • Experimentación e innovación

  4. Conceptos implicados en la PND • PERFECCIONAMIENTO SITUADO • Desde las necesidades de los centros escolares y sus comunidades • En formatos variados y adecuados a los requerimientos locales • El aprendizaje profesional se evidencia en el desempeño • La formación continua tiene una “Rectoría Pública” • Desconcentración del CPEIP y sus programas, hacia la Región y Provincia • REDES DE COLABORACIÓN • De docentes (RdM) • De instituciones formadoras • De escuelas y liceos • De directivos escolares • TERRITORIOS EDUCATIVOS • En la formación inicial y continua • Pertinencia formativa y educativa

  5. Desarrollo profesional continuo, situado, contextualizado y desde la formación inicial

  6. Formación inicial de profesores y profesoras 1.- Programa de atracción de talentos a las Pedagogías 2.- Aumento de la selectividad al ingreso, (académica, vocacional) de las carreras Excelencia 3.- Apoyo y fortalecimiento a la FID 4.- Prueba diagnóstica de egreso

  7. Carrera Profesional Docente: principales elementos • 7.- CARRERA DOCENTE: • Consta de 5 etapas asociadas a diferentes competencias y estados de desarrollo. Las Etapas son: Desarrollo “Inicial”, “Temprano”, “Medio”, “Avanzado” y “Experto”. • La carrera tiene salarios asociados a cada etapa. Se reconoce el buen desempeño y trabajo en establecimientos vulnerables y aislados. • Las evaluaciones periódicas sirven para avanzar entre etapas y para dar cuenta del desempeño en cada una de ellas. De cada etapa se puede salir si no se alcanza el desempeño mínimo requerido. • La Evaluación de cada etapa actúa como certificación. El docente puede cambiar de establecimiento y conservar su “nivel de evaluación”. • 5.- INDUCCIÓN A LA CARRERA DOCENTE • Es obligatoria para cada nuevo profesor que desea ingresar a la carrera docente. Dura un año. • Recibe acompañamiento de profesor mentor proveniente de las etapas superiores de la carrera y/o de la RMM. • Tiene como foco la reflexión profesional temprana. • Tanto al mentor como al profesor principiante se le reconoce tiempo de dedicación. • 6.- INGRESO A LA CARRERA • Mediante evaluación al segundo año de ejercicio laboral. El profesor es evaluado en su desempeño (Portafolio) y conocimiento disciplinario y pedagógico (Prueba) • Si aprueba, ingresa a la carrera en periodo probatorio. Si reprueba, puede rendir el examen un año más tarde.

  8. Desarrollo Profesional Docente (formación continua) de profesores y profesoras • 11.- DIRECTORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS • Programas de apoyo a la trayectoria directiva (anticipación, inducción, servicio, consultoría). • Mejoramiento de los procesos de concursabilidad. • Mejoramiento del desarrollo organizacional (roles y funciones directivas, equipo). • Redes de Directores: liderazgo colaborativo en el territorio. • Perfeccionamiento de la evaluación de desempeño • 8.- RED MAESTROS DE MAESTROS: • Catalizador del trabajo en redes profesionales (temáticas, por nivel, ámbitos, etc.) • Provee de mentores al sistema para el proceso de inducción. • 9.- SISTEMA DE FORMACIÓN Y APOYO • Funciona como apoyo para aquellos docentes que resultaran mal evaluados en el ingreso o tránsito durante la carrera (formación compensatoria). • Ofrece formación (para la mejora) en coherencia con diagnósticos y planes emanados de las Redes Locales. • Considera formación desarrollada por Servicios Locales (NEP). • 10.- REDES LOCALES DE COLABORACIÓN DOCENTE: • Iniciativas en que participan encargados de política docente, supervisores, sostenedores (SL), directores, CPEIP. • Diagnostica y gestiona las necesidades de formación de los docentes y sus vínculos. • Trabajan desde una mirada situada de las necesidades locales y en concordancia con los PEI/PME de las escuelas.

  9. POLÍTICA NACIONAL DOCENTE “Las profesoras y profesores, al centro de la reforma”

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