Praxisworkshop Kooperatives Lernen am Beispiel der Bodenakrobatik

1. Florian Krick Praxisworkshop Kooperatives Lernen am Beispiel der Bodenakrobatik

2. Ablauf des Workshops • Begrüßung, Vorstellung des Ablaufs, Sicherheitsaspekte (5 min) • Einstimmungsphase (7 min) • Erarbeitungsphase (20 min) • Präsentation der Pyramiden (5 min) • Reflexion der Lern- und Gruppenprozesse (3 min)

3. 1. Begrüßung, Vorstellung des Ablaufs, Sicherheitsaspekte • Theorie (AK 9 + Vortrag Velázques) -> Praxis • Warum Akrobatik? • Koop. Interaktionen notwendig für Gelingen • -> Pyramide funktioniert nur, wenn alle dazu beitragen -> individ. Verantwortlichkeit in Bzg. auf d. Gruppenziel • Positiv. Wechselwirkung im Lernprozess wahrscheinl., da der Einzelne (u somit die Gruppe insgesamt) von den Anderen abhängig ist („stabiler Untermann“) bzw. auf diese angewiesen ist > dadurch wird gegenseitige Unterstützung im Lernprozess angeregt • Spielraum für Entscheidungen bei: Auswahl, Auf-/Abbau, Präsentation der Pyramiden • Anknüpfung an Velázquez -> Kooperatives Skript “Lernteams” • Unterstützung der in der Struktur der Sportart angelegten kooperativen Prozesse durch Rollenverteilung im Arbeitsauftrag • Ablauf des Workshops vorstellen • Sicherheitsaspekte

4. Sicherheitsaspekte • Bankposition zeigen -> LWS nicht belasten • Sicherung allgemein; speziell: zeigen an Hüfte • Absprachen treffen • Auf Plakat hinweisen • (Fußbekleidung, Schmuck/Haare)

5. 2. Einstimmungsphase • Ziel der Phase • Körperkontakt herstellen • Vertrauen aufbauen • Körperspannung erfahren • Gemeinsames Gleichgewicht • -> EINSTIMMUNG • 2er/3er-Gruppen • Stuhlbalance rl. (Demonstration) • V-Balance rl. (Demonstration) • Musik an • 5er Gruppen • Musik aus, 5er Gruppen bilden • „Kreispendel“ (Ansage) • Musik an

6. 3. Erarbeitungsphase • Musik bleibt an • Verteilen der Arbeitsaufträge und Pyramidenbeispiele an die Gruppen (individuell) • Lehrerhandeln • Ggf. Beratung hinsichtlich der Schwierigkeit der Pyramiden • Verständnissicherung • Sicherheitsaspekte überwachen • Bereithalten für Rückfragen der Gruppen • bei Bedarf Beratung der Gruppen (sokratisches Gespräch)

8. 4. Präsentation der Pyramiden • Präsentation der Pyramiden • Musik jew. für Vorführungen an • „Helfer“ macht Fotos u klebt sie aufs Plakat • Lehrerhandeln • Organisation der Präsentationen • Ggf. 1. Gruppe mit Gruppennamen ankündigen -> die anderen überlegen sich Namen

9. 5. Reflexion • Reflexionsauftrag bzgl. Gruppenprozesse an die Lernteams „Diskutieren Sie in der Gruppe folgende Fragestellungen: • Wie haben die Einzelnen Gruppenmitglieder ihre Rolle ausgefüllt? • Wie wurde in der Gruppe mit unterschiedlichen Meinungen umgegangen? • An welchen Stellen ihres Lernprozesses wurden Sie von anderen unterstützt? Nach Verteilen des Reflexionsauftrages, die Reflexion sofort abbrechen -> sollte nur ein Bsp. sein, wie solch ein Auftrag aussehen könnte >> i.d.R. auch nur eine, max. 2 Fragen für Kurzreflexion, hier nur mehrere Beispiele, um Prinzip zu veranschaulichen Hinweis, dass Auftrag auch fachliche Aspekte enthalten könnte (Welche zentralen Bew.Probleme traten auf, welche Lösungen wurden für diese gefunden?) • Diskussion im Plenum (diese Phase nur ansprechen) • Zusammentragen der Ergebnisse • ggf. Klärung fachlicher Probleme • für weitere Gruppenarbeit Konsequenzen aus Reflexion der Gruppenprozesse ziehen, z.B. Regeln für Gruppenarbeit aufstellen, Rollendefinitionen in folgenden Arbeitsaufträgen stärker eingrenzen oder aber offener formulieren oder ganz weglassen usw. • Hinweis an die Teilnehmer: Potenzial des KL für Umsetzung des schulischen Doppelauftrages wird im Anschluss an Postersession diskutiert Vielen Dank für Ihre Teilnahme!