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E N D
1.
Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
2. LA SBF DANS LES PROGRAMMES Ce document propose :
des thmes de travail, des situations dapprentissage et des valuations pour les niveaux 1 et 2 des programmes collge.
AU COLLEGE (B.O N-6 du 28/08/2008)
Niveau 1
Niveau 2
Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
3. PROGRAMME COLLEGE Niveau 1 B.O N-6 du 28/08/2008 Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
4. PROGRAMME COLLEGE Niveau 2 B.O N-6 du 28/08/2008 Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
5. s Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
6. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
7. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
8. sommaire Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
9. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
10. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
11. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
12. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
13. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
14. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
15. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
16. Elaborer un projet daction Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
17. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
18. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
19. Elaborer un projet daction Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
20. Apprendre juger et arbitrer Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
21. Apprendre juger et arbitrer
La capacit juger et arbitrer en boxe est importante pour plusieurs raisons:
1) Cest lacquisition dune autonomie des lves qui permet:
la gestion des rencontres (assauts libres ou thmes) et donc une
dlgation partielle du contrle de la sance par le professeur, ce qui lui permet de prendre du recul pour observer lensemble de la classe en situation.
2) Elle implique une appropriation des rgles spcifiques (notion de touche contrle, de distance, les armes et les cibles autorises...) par lobservation que ncessite lacte de juger et /ou darbitrer.
3) Elle permet une meilleure responsabilisation et un respect accru des rgles en tant que tireur.
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22. Assurer la scurit des tireurs Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
23. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
24. dsigner un vainqueur Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
25. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
26. Savate Boxe Franaise Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
27. Introduction Quels sont les risques de blessure ?
Nous nabordons ici que la pratique de la Savate boxe franaise en milieu scolaire o la seule forme de confrontation autorise est lassaut : toutes les touches doivent tre contrles .
Les blessures les plus courantes restent cependant :
1) des contusions : leur gravit est lie la zone touche, elles sont plus frquentes chez le dbutant.
2) des entorses de la cheville et des fractures du mtatarse dans une proportion moindre.
Le traitement didactique de lactivit, une dmarche pdagogique adapte au profil de la classe et lorganisation matrielle limitent ces risques.
Suite Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
28. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessure, leurs causes et comment les limiter. Quelles sont les causes et les situations adaptes?
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Sommaire
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29. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessures, leurs causes et comment les limiter 2-1) Les coups insuffisamment contrls lis aux dbordements affectifs
Ces dbordements se traduisent par un engagement physique trop intense (crispation du corps, des avances soudaines et dsorganises en direction de ladversaire) notamment dans les situations dopposition. Ce comportement peut tre li la crainte dun adversaire, la peur dtre touch , la crainte du regard des autres, la peur de perdre; le refus du contact dun coup mme sil est contrl.
Les solutions pour limiter ces dbordements:
- Lamnagement et la ddramatisation de lopposition
- Les situations de coopration
-La gestion du groupe
sommaire
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30. Les solutions pour limiter ces dbordements: Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
31. Les solutions pour limiter ces dbordements:
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32. Les solutions pour limiter ces dbordements:
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33. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessures, leurs causes et comment les limiter 2-2) Les coups insuffisamment contrls lis aux dsquilibres
Chez les dbutants, les dsquilibres sont frquents lors de lexcution de coup de pied. Ces dsquilibres se font dans le sens du coup dclench, provoquant un rapprochement dangereux vers ladversaire car incontrl et dsorganis (ouverture cartement des bras; la tte et le corps deviennent des cibles ouvertes faciles atteindre).
Ces dsquilibres sexpliquent par le fait que la plupart des dbutants, lors des dplacements, et lors de lexcution dun coup, placent le poids de leur corps sur la jambe avant . Il leur est donc difficile dexcuter un coup sans dsquilibre avant, ainsi que de pivoter sur les coups latraux qui ncessitent un transfert dappui .Ceci explique aussi que les dbutants privilgient lutilisation de la jambe arrire.
Concernant les coups de poings, les dsquilibres, moins systmatiques, sont dus linclinaison du buste dans le sens du coup, crant un engagement du poids du corps vers lavant.
Lamlioration de lquilibre passe par:
- Lacquisition du transfert du poids du corps sur sa jambe dappui dans lexcution des coups de pieds
- Lacquisition de la touche en rebond
- Lacquisition dune mobilit quilibre
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34. Lamlioration de lquilibre
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35. Lamlioration des dsquilibres Acquisition de la touche en rebond Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
36. Lamlioration des dsquilibres Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
37. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessures, leurs causes et comment les limiter 2-3) Les coups insuffisamment contrls lis une distance trop proche de son adversaire dans la dlivrance dun coup
La distance optimale correspond la longueur du segment qui dlivre le coup pour les fouetts, les chasss et les directs. Larme atteint alors sa cible en fin de trajectoire avec une vitesse diminue (segment tendu) ce qui facilite la touche en rebond et le rarm du coup.
Le tireur dbutant identifie difficilement sa distance (son allonge) en poing et en pied et se place souvent trop prs pour toucher : cest un des facteurs de la non matrise de la touche Savate boxe franaise.
Pour travailler lacquisition dun placement et dune touche distance optimale:
Favoriser la rptition dimpacts des touches sur cibles immobiles puis mobiles , en alternant des situations simples (coopration) et complexes (opposition amnage)
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38. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessure, leurs causes et comment les limiter. 2-4) Les coups insuffisamment contrls lis aux coups fourrs
En assaut, o les rles dattaquants et de dfenseurs sont imbriqus, on constate que les dbutants attaquent de manire simultane, en avanant en direction de ladversaire. Les deux segments sentrechoquent alors en dbut de trajectoire du coup et pleine vitesse: poings contre poings ou tibias contre tibias pour les coups de pieds. Limpact est ds lors douloureux.
Ce comportement est souvent qualifi de boxe en aveugle ou boxe rflexe : le tireur dbutant touche pour ne pas tre touch頻.
Comment limiter les coups fourrs et passer dune boxe en aveugle une boxe rflchie avec une prise en compte des actions de ladversaire en assaut ?
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39. Comment limiter les coups fourrs et passer dune boxe en aveugle une boxe rflchie avec une prise en compte des actions de ladversaire en assaut :
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40. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessure, leurs causes et comment les limiter. 2-5) Impacts frquents sur des zones corporelles lis aux problmes de mobilit.
Les problmes de mobilit chez le dbutant sexpliquent par le fait que celui-ci est essentiellement centr sur la dlivrance des coups . Il se trouve par ailleurs dans un tat de crispation plus ou moins important. Cela se traduit par des dplacements lents et crant des dsquilibres (marche et/ou croisement des appuis).Le buste est plutt inclin頻 vers lavant.
Cette mobilit rduite expose le corps cible aux coups , puisquune cible peu mobile est plus facilement atteignable.
Comment amliorer la mobilit du tireur:
- travailler des dplacements varis
- faire prendre conscience que des dplacements rapides et quilibrs permettent de protger le corps cible
sommaire
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41. Comment amliorer de la mobilit du tireur ?
sommaire
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42. Comment amliorer de la mobilit du tireur:
sommaire Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
43. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessure, leurs causes et comment les limiter. 2-6) Impacts sur des zones corporelles sensibles ou interdites lis un problme de prcision
La situation dopposition la plus complexe sur le plan bio-informationnel en Savate boxe franaise est lassaut car le degr dincertitude li aux actions et ractions de ladversaire est au maximum. Le dbutant prouve des difficults traiter un nombre trop important dinformations, choisir et programmer une rponse motrice adapte dans un temps disponible trs court. Le manque de temps qui en rsulte implique un manque de matrise technique et de prcision, et des zones corporelles sensibles peuvent tre atteintes.
Comment amliorer la prcision des touches chez le dbutant:
- Baisser la charge bio-informationnelle des situations
- Choisir des cibles corporelles moins sensibles limpact
sommaire Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
44. Comment amliorer la prcision des touches chez le dbutant: Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
45. Un enseignement scuritaire: quels sont les risques de blessure, leurs causes et comment les limiter. L instabilit des appuis est souvent lis des problmes dordre matriel: Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
46. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
47. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011 EVALUATION SBF NIVEAU 1
48. SBF Evaluation N2/N3 Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
49. Savate Boxe Franaise
Connatre lactivit
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50. Technique Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
51. Histoire Les origines
Lvolution dune technique de combat de rue vers un sport constitu
Evolution structurelle
1)Vers un sport fdr
2)Vers une discipline scolaire
Evolution pdagogique
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52. Les origines Dans lantiquit, au moyen-ge et jusquau XVII sicle (dbut de lre moderne en Europe) il tait frquent de rgler ses querelles coup de pieds, de btons, sans techniques bien labores par ailleurs.
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53. Lvolution dune technique de combat de rue vers un sport constitu
Au dbut du 19me sicle, se dveloppe en France des techniques dattaque et dauto dfense, rpondant un tat dinscurit important:
Le chausson dans le midi (une mthode utilisant exclusivement les pieds) et la savate dans le nord, une mthode utilisant des coups de pied et des coups ports avec la main ouverte pour se protger. Cette technique est reprise et formalise par un des meilleurs praticiens de la bagarre de rue Paris, Michel ditLe Pisseux.
Longtemps, la savate est considre comme une pratique de voyou , un genre de combat crapuleux(CHARLEMONTtrait de la boxe franaise1877) pour les couches sociales dominantes.
Charles LECOUR puis Joseph CHARLEMONT sapproprient la technique de la boxe anglaise(dcrie mais reconnue comme un sport noble) et la combinent avec celles des coups de pieds de linavouable pratique de la savate. De cette codification nat la boxe franaise. Cest galement un premier pas vers lennoblissement de cette pratique qui devient alors convoite par les bourgeois et les aristocrates. Elle acquire galement une lgitimit grce aux notions de virtuosit du geste associes lefficacit qui la rendent ducative .
Les vertus de cette nouvelle escrime convergent avec les exigences des grands appareils de formation, comme larme o elle fait son entre en 1894 (lcole de Joinville).
La boxe Franaise passe de moyen de dfense un sport trs populaire (grce notamment des combats mondiaux mdiatiss) jusqu la premire guerre mondiale
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54. 1)Vers un sport fdr Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
55. 2)Vers une discipline scolaire En 1966 lenseignement de la Boxe franaise fait son entre notamment dans le milieu universitaire.
En 1979, La BF Savate devient une option possible au CAPEPS, cet vnement est important pour le dveloppement de la Savate dans le milieu scolaire.. .
En 1998, la boxe franaise est cite (sans tre dveloppe) parmi les sports de combat enseigner dans les programmes nationaux de collge.
En 2002, la Savate boxe franaise fait partie des comptences culturelles dvelopper dans les programmes nationaux des lyces G T et P .
En UNSS, la pratique de la boxe franaise se dveloppe (trs ingalement selon les rgions) et permet lorganisation des premiers championnats de France scolaires en 1993. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
56. Evolution pdagogique Bien quissue du combat de rue, la boxe franaise nest paradoxalement pas devenue un vrai sport de combat dans son enseignement et cela jusqu la fin des annes 70.
En dehors des combats populaires (fin du 19me et dbut du 20me sicle), les situations de duels se pratiquent peu dans les salles o senseigne la BF. Les exercices sont strotyps et la touche est svrement contrle. Les gestes dattaque sont imposs, les parades et ventuellement les ripostes aussi. Cette forme de travail gymnique se gnralise
Cet enseignement bas sur lacquisition dune technique privilgiant lesthtique plus que lefficacit, lutilisation dexercices dcomposs et dcontextualiss perdure jusque dans les annes 8O.
Cet enseignement est dune part inspir des sciences dures qui prdominent alors (la physiologie et lanatomie) jusque dans les annes 60 pour lensemble des disciplines sportives (la rptition de gestes de boxe dans le vide peut tre compare lapprentissage de la brasse hors de leau qui se pratiquait en natation au dbut du 20me sicle) .
Dautre part, la volont fdrale en 1973 de renforcer le ct ducatif de discipline et principalement en direction des jeunes, confine lenseignement de la BF lapprentissage gestuel pour carter tout danger. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
57. Evolution pdagogique L volution des mentalits et la prise en compte des sciences humaines ont fait voluer la conception de lapprentissage en gnral et influenc lenseignement dans le milieu scolaire et bientt fdral.
Cest dans les annes 80 surtout que le traitement didactique de la boxe franaise savate ainsi que les procdures pdagogiques sont orientes par la monte des sciences humaines et la prise en comptes de donnes scientifiques telles que la thorie de la prise dinformation.
Les mthodes denseignement accordent alors une attention plus importante aux processus mis en uvres par lindividu quaux ralisations gestuelles comme finalit.
Cette conception cognitiviste de lactivit est particulirement bien mise en uvre par Christian Lals, alors professeur lUREPS puis lUFRAPS de Grenoble. dans les annes 80 puis 90.
Il fait de nombreux mules parmi les professeurs dEPS quil a form.
Il crit un livre Comprendre pour enseigner la SBF en 2005. Cet ouvrage est une vritable rflexion de fond sur la Savate et son enseignement en club et lcole. Il est le fruit dune longue et riche exprimentation de terrain dans le monde scolaire et fdral
INTERVIEW de Christian Lals (sur DVD)
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58. Evolution pdagogique EN CLUB,
Si laspect tactique et lefficacit technique deviennent plus importants dans lentranement des comptiteurs se prparant au combat dans les annes 80 et 90, lenseignement de la BF en club reste bas sur un apprentissage privilgiant la techniqueet la codification des situations dopposition. A la fin des annes 90, puis au dbut des annes 2000, la dmarche pdagogique quimpulse la fdration dans ses stages fdraux ainsi que dans son mmento Formation , 2004 est base sur la mise en place de situations ouvertes et complexes (sur le plan bio-informationnel) o le professeur guide ses lves et favorise ainsi ladaptation , la recherche de solutions et la construction de sa propre boxe .
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59. Evolution pdagogique A LECOLE,
Dans l enseignement scolaire de la boxe, on peroit (daprs plusieurs bilans de formation continue dans lacadmie de Grenoble) une rsistance des professeurs dEPS mettre les lves en situation dopposition, contrairement ce qui se passe au niveau des activits de combat de prhension.
Passer par une certaine matrise technique avant de sopposer en assaut est souvent la dmarche choisie.
En combat de prhension, il est courant de voir dans le traitement didactique de lactivit la mise en place de situations doppositions amnages dans lesquelles llve dcouvre et acquire les comptences souhaites (comme lutilisation du poids du corps) tant sur le plan technique que tactique.
En Savate, l enseignant valorise encore trop souvent des situations de coopration trs techniques.
Ce DVD ( la partie 2) enseigner proposent des situations de boxe o lopposition est souvent amnage mais toujours prsente , quel que soit le niveau des lves (N1. N2. N3)
Les comptences vises par ces situations sont toujours techniques et tactiques
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60. Glossaire technique
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61. Glossaire technique FEINTE : Action qui vise provoquer un acte rflexe de l'adversaire pour dcouvrir une cible
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62. Analyse thorique dune confrontation A partir du document logique interne de la boxe franaise savate de Christian LALES
2 phases: phase dattente ( prparation dattaque ou attitude passive)/ phase dengagement
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63. Analyse thorique dune confrontation
Prparer lattaque Contre attaquer Esquiver/ parer
Attaquer suivre riposter
Dgagement
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64. Analyse thorique dune confrontation ANALYSE DE CHAQUE PHASE
1) Sortir de laxe: dcalage, dbordement
2) Provocations: provoquer le coup adverse et ragir pour attaquer
3) Feintes: liaison rapide de 2 coups dont le premier nest quesquiss
4) Simulations: ensemble de coups donns sans intention de toucher
Enchaner en fonction du comportement adverse et donc de l'volution de la distance ( sil rompt, dfend sur place, dcale, avance)
1)Dgagement du corps corps ladistance de direct en rsistant la pression puis rompre demi distance(uppercut; crochet), puis rompre nouveau (direct)
2) Se dgager de la distance poing la distance pied:
en arrire, latralement + pied
3) Se dgager de la distance pied la zone hors distance:
chass darrt Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
65. Description des coups de pieds Les coups de pieds
Les fouetts :
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66. Description des coups de pieds Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
67. Description des coups de poings
Ils sexcutent du poing avant ou arrire
La seule surface de frappe autorise pour toucher est le devant des poings (la tte des mtacarpes et la premire phalange de 2,3,4 et 5 doigts) Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
68. Florence LIPRANDI, professeur d'EPS, FPC 2011
