doc. RNDr. Michal Blaško, PhD. Košice: Technická univerzita, 2014.

1. Quality Management of Teaching and Learning QUALITY STANDARDS of TEACHING ŠTANDARDY KVALITY VÝUČBY doc. RNDr. Michal Blaško, PhD. Košice: Technická univerzita, 2014. http://web.tuke.sk/kip/main.php?om=1300&res=high&menu=1310 1 H

2. Genius loci školy MANAŽÉRSTVO KVALITY VÝUČBY ŠTANDARDY KVALITY v jednotlivých oblastiach výučby pre prácu učiteľa 2

3. C D A P cyklus Oblasti kvality: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Manažérstvo v jednotlivých oblastiach kvality výučby pomáha škole, učiteľovi a študentom, ochraňuje ich pred nekompetentnými zásahmi zvonku i zvnútra podmienky pre kvalitu výučby 3

4. (1) (2) zdokonaľovanie učiteľských kompetencií zabezpečovanie podmienok pre výučbu OBLASTI KVALITY VÝUČBY zasahovanie plánovanie (6) (3) kontrolovanie realizácia (4) (5) H 4

5. Štandardy kvality výučby v oblasti (1) • Manažment školy • zabezpečuje a vytvára pre vyučujúcich a študentov kvalitné podmienky pre prácu • (personálne, materiálno-technické, priestorové, finančné, sociálne, organizačné, bezpečnostné), zodpovedajúce potrebám vzdelávacích programov • Zabezpečuje • dostatočné zdroje pre štúdium a podporu študentov; • informačné zdroje pre efektívne a účinné riadenie programov výučby; • nástroje pre meranie kvality výučby; • zabezpečuje a vytvára priaznivú klímu školy; 5

6. Vyučujúci • účelne a efektívne využíva aktuálne pracovné podmienky, čas výučby, materiálne prostriedky, zvlášť počítačové technológie; • zapája sa a podporuje spoločné projekty na škole, pre zlepšovanie kvality školy a výučby; • prispieva k vytváraniu pozitívnej sociálnej klímy výučby a školy; • zúčastňuje sa na mimovyučovacích podujatiach pre študentov; • zabezpečuje poradenské činnosti pre študentov pri riešení ich problémov, konzultácie a doučovanie, venuje sa mimoriadne nadaným študentom; 6

7. Štandardy kvality v oblasti (2) • Manažment školy • zabezpečuje podmienky rozvoja, motivuje pre rozvíjanie profesionality kvalitného učiteľa; • pre vzdelávanie všetkých vyučujúcich v škole • v manažérstve kvality výučby; • vytvára príležitosti pre tímovú spoluprácu vyučujúcich (aj z iných škôl), pre poskytovanie si spätnej väzby, učenie sa od seba navzájom, pre diskusie, spoluprácu pri plánovaní výučby; • pre vzájomné hospitácie vyučujúcich; 7

8. Vyučujúci • rozvíja a inovuje svoje profesijné kompetencie: • kontinuálnym vzdelávaním, • aktívnou účasťou na vzdelávacích podujatiach pre učiteľov, • vzájomnými hospitáciami vo výučbe, • spätnou väzbou od študentov, • sebavzdelávaním, analýzou vlastných tvorivých učiteľských aktivít, sebareflexiou, • spätnou väzbou od rodičov, od školských orgánov a ďalších partnerov, 8

9. Vyučujúci • absolvuje vzdelávanie z manažérstva kvality výučby; • riadi svoju výučbu podľa systému manažérstva kvality; • realizuje akčný výskum; • vypracúva a realizuje plán svojho profesijného rastu; Učiteľ má získať komplexné učiteľské kompetencie, nie iba osvojiť si vedomosti z pedagogiky, psychológie, či didaktiky 9

10. Kvalitný učiteľ je vzdelanec, profesionál, ktorý svojím pôsobením, systémom nadobudnutých učiteľských kompetencií, kvalifikačným, etickým a osobnostným potenciálom vyvolá v každom študentovi potrebu učenia sa a naučí ho učiť sa, aby to využíval v celoživotnom vzdelávaní. Chcieť a vedieť učiť sa 10

11. Štandardy kvality v oblasti (3) • Vyučujúci ako manažér kvality • v systéme tvorivo-humanistickej výučby, podieľa sa na príprave programu výučby svojho predmetu, systematicky plánuje výučbu vzhľadom • k cieľom stanoveným v kurikulárnych dokumentoch, • k možnostiam a potrebám študentov; • stanovuje špecifické ciele a procesy vo výučbe predmetu; • pri plánovaní rešpektuje • vzdelanostný profil absolventa školy v danom odbore; • obsahové a výkonové štandardy pre daný predmet; 11

12. dbá na nepredimenzovanosť učiva, čo mu umožňuje zameriavať sa aj na procesuálnu stránku výučby; • plánuje komplexné rozvíjanie osobností študentov, ich kľúčových a odborných kompetencií • na základe didaktickej analýzy učiva, • pre motiváciu do celoživotného vzdelávania; • pripravuje program výučby rešpektujúci • učebné štýly; • s konštruktivistickými a metakognitívnymi stratégiami výučby na riešenie problémov; • s prevahou kooperatívnej, individualizovanej, projektovej, či autentickej výučby; 12

13. v podmienkach umožňujúcich zaraďovanie rôznych foriem elektronického vzdelávania; • plánuje spôsoby preverovania a hodnotenia študentov; • program pripravuje v spolupráci s ostatnými vyučujúcimi školy a s partnermi (zapája aj študentov); • vyučujúci zverejňuje program výučby na internete na začiatku obdobia výučby svojho predmetu, aby bol dostupný pre partnerov; 13

14. V príprave na výučbu vyučujúci uplatňuje systémový prístup: • Koho učiť ? (aká je pripravenosť študentov) • Aká je pripravenosť učiteľa ? (učiteľské kompetencie) • Aké sú požiadavky na výučbu ? (uplatňovanie • princípov výučby) • Čo učiť ? (prvky obsahu učiva) • Prečo to učiť ? (stanovenie poslania výučby) • Čo chcem dosiahnuť ? (stanovenie špecifických • cieľov výučby) • Ako učiť ? (stratégie, metódy, formy) • Čím učiť ? (učebné pomôcky a didaktická technika) 14

15. Ako zorganizovať výučbu ? • (podmienky priestorové - kde?, sociálne – s koľkými?, finančné, bezpečnostné; obsahový a časový rozpis) • Ako získať študentov pre učenie sa ? • (motivácia po celý čas výučby) • Ako zistiť, ako sa učia a čo sa naučili ? • (spätná väzba po celý čas výučby) • Ako hodnotiť študentov a oni seba samých ? • (za čo, kedy, akým spôsobom) • Ako ma budú študenti hodnotiť ? • (za čo, kedy, akým spôsobom) • Akým spôsobom zasahovať do výučby na základe výsledkov ? (uzavretý PDCA cyklus) 15

16. POSLANIE a CIELE VÝUČBY Prečo to učiť? Čo chcem dosiahnuť? KĽÚČOVÉ a ODBORNÉ KOMPETENCIE manažérstvo kvality výučby Ako motivovať študentov pre učenie sa? Ako zistiť, ako sa učia a čo sa naučili? Ako ich hodnotiť a oni seba samých? Ako budú oni hodnotiť učiteľa a on seba? Ako zasahovať do výučby na základe výsledkov? Tvorivo-humanistická koncepcia Kto? (kompetencie učiteľa) PODMIENKY Ako zorganizovať, kde, kedy? + P D C A PRINCÍPY Aké sú požiadavky na výučbu? stratégie výučby Koho učiť? Vstupný stav osobnosti študenta (jeho pripravenosť, učebný štýl)

17. Štandardy kvality v oblasti (4) • Vyučujúci • dodržuje a efektívne využíva predpísaný čas výučby, vedie k tomu aj študentov; • operatívne a efektívne rieši neočakávané situácie a vzniknuté problémy vo výučbe; • pružne reaguje na prípadné zmeny v organizácii výučby, efektívne prispôsobuje plánované postupy vo výučbe; • pozitívne modifikuje hodnotový systém • a správanie študentov; 17

18. zabezpečuje vo výučbe poriadok a študijnú disciplínu; • optimalizuje štruktúru výučby, metódy a formy, stratégie pre rozvíjanie kľúčových kompetencií; • dbá na vhodné využívanie učebných pomôcok, modernej didaktickej techniky a internetu; 18

19. Učiteľ realizuje uzavretý cyklus PDCA v postupnosti svojich činností vo výučbe, s uplatňovaním vnútorných mechanizmov kvality Vnútorná motivácia – HYBNÁ SILA kvality výučby 19

20. Vyučujúci • vytvára priaznivú sociálnu klímu výučby • rozvíjaním otvorenej a dôstojnej komunikácie so študentmi; • uspokojovaním ich vzdelávacích potrieb hlavne prostredníctvom stavebných zložiek pre vnútornú motiváciu: • zmysluplnosťou obsahu učiva, učebných činností prepojených s autentickou praxou; • rešpektovaním autonómie študenta; • preukazovaním jeho majstrovstva; • umožňovaním jeho spolupráce s ostatnými; 20

21. Vyučujúci uplatňuje pravidlá • pre didaktický cyklus kvalitnej výučby • získava si pozornosť študentov, motivuje ich po celý čas výučby; • sprístupňuje študentom stanovené poslanie • a ciele výučby; didakticky ich transformuje do operačnej reči študentov; • optimalizuje metódy a formy výučby v závislosti od cieľov, učiva, možností a schopností študentov; • rozvíja kľúčové kompetencie študentov; • iniciuje študentov k vybaveniu si predbežných vedomostí, aktualizácii prv osvojeného učiva; 21

22. sprístupňuje zmysluplné učivo pre učenie sa po častiach, zabezpečujúcich jeho pochopenie; • uvádza mnohé ukážky a príklady z praktického využitia učiva; • využíva stratégie výučby na riešenie prípadových štúdií z praxe, riešenie inscenovaných problémov pre aktivizáciu študentov; • vedie študentov pri ich konštruktivistických (samostatných, individuálnych, kooperatívnych) učebných činnostiach, aj prostredníctvom elektronického vzdelávania; 22

23. aktivizuje všetkých študentov prostredníctvom diferencovaného a individuálneho prístupu; • poskytuje priebežnú spätnú väzbu k učebným činnostiam a správaniu sa študentov po celý čas výučby; • umožňuje študentom preukázať žiadaný výkon, uplatniť ich vlastnú tvorivosť; • vedie študentov k sebahodnoteniu ich výkonu, k metakognícii, k hodnoteniu spolužiakov, aj vyučujúceho; • priebežne hodnotí výkony študentov; 23

24. zabezpečuje pre študentov uchovanie a prenos novo osvojeného učiva do ďalších situácií v učení sa; • ponúka domáce úlohy s rôznou úrovňou náročnosti pre záujemcov; • zabezpečuje konzultácie pre študentov pre korekciu v učení sa; • systematizuje učivo po tematickom celku (alebo module) na zopakovanie a utriedenie; • pripravuje záverečný test po ukončení tematického celku; • zasahuje do plánovania ďalšieho cyklu výučby na základe výsledkov v ukončenom cykle; 24

25. Štandardy kvality v oblasti (5) • Vyučujúci • pravidelne a systematicky kontroluje • (zisťuje a vyhodnocuje výsledky), analyzuje priebeh programu výučby svojho predmetu: • aktivizuje a zapája do procesov skúšania a hodnotenia aj študentov; • hodnotí seba a študentov, ktorí sú dôsledne posudzovaní na základe sprostredkovaných a publikovaných kritérií, predpisov a postupov; 25

26. Vyučujúci vytvára pri skúšaní priaznivú atmosféru pre znižovanie stresu a trémy študentov; • hodnotí učebné výkony študentov validne, reliabilne, spravodlivo a objektívne; • hodnotí prevažne slovne, optimálne zlaďuje formatívne a sumatívne hodnotenie študentov; • zabezpečuje zapojenie študentov do hodnotenia programu výučby; • do hodnotenia pôsobenia vyučujúceho vo výučbe, ako aj ich sebahodnotenia; 26

27. vyučujúci vyhodnocuje merania kvality výučby, využíva ich pre skvalitnenie výučby; • informuje o výsledkoch aj študentov; V kvalitnej výučbe by nemalo prebiehať žiadne hodnotenie zvonku, pokiaľ neprebehlo hodnotenie zvnútra 27

28. Štandardy kvality v oblasti (6) • Vyučujúci • dosahuje plnenie cieľov v ich komplexnosti, plnenie štandardov v predmete; • uplatňuje svoju profesionálnu zodpovednosť a vedie k spoluzodpovednosti študentov za dosiahnuté výsledky vo výučbe; • zasahuje do programu výučby, prijíma opatrenia na zdokonalenie a zlepšenie jej kvality na základe výsledkov; 28

29. Vyučujúci • vedie nevyhnutnú pedagogickú dokumentáciu o výsledkoch hodnotenia kvality svojej výučby, pedagogické záznamy z výučby, • záznamy z výsledkov skúšania porovnáva • s predošlými výsledkami; • zhodnocuje prepojenosť vzdelanostného profilu absolventa školy s výstupmi výučby; 29