Maria Montessori pedagógiája

1. Maria Montessori pedagógiája Készítette: Fasching Zsuzsanna I. éves PhD levelező Oktatás és Társadalom Doktori Iskola Nevelésszociológia Program

2. Maria Montessori (1870-1952)

3. „Arra taníts, hogy önálló lehessek, hogy büszke lehessek magamra! Hogy elgondolkozzam rajta, hogy képessé váljak rá, hogy eldönthessem, hogy véghezvigyem. Én magam! Mert ez az út vezet el a gyermeki lét végső céljához, a boldog felnőttséghez.”

4. Gyermekek között

5. Életút Maria Montessori (1870 - 1952) 1870-ben született az Ancona közelében található Chiaravalle községben. Természettudományos és műszaki ismereteket sajátított el. 1896-ban Olaszország első orvosnőjeként szerzett diplomát. Róma egyik pszichiátriai klinikájának önkéntes munkatársaként - antropológiai és elmekórtani vizsgálatokat folytatott.

6. Elkezdett értelmi fogyatékos gyermekek gyógyításával foglalkozni. Ennek körülményeiről részletesen beszámolt az Antropologica Pedagogica című munkájában. 1904-től a római egyetem pedagógiai antropológia tanára lett. 1907 januárjában, San Lorenzóban - Róma egyik külvárosában - nyílt meg első intézete, a „Case dei Bambini” (Gyermekek Háza), amelyet az egyik külvárosi bérház földszintjén hozott létre, 3-6 éves gyermekek számára.

7. Case dei Bambini

8. 1914-ben angolul jelent meg második könyve „Dr. Montessori’s Own Handbook”. 1916-ban Barcelonába költözött, ahol valláspedagógiai kísérleteket folytatott. 1921-ben alapította a Nemzetközi Reformpedagógiai Szövetséget, amelynek aktív tagja is volt.

9. 1929. évi első Montessori Konferencián alapították meg a Nemzetközi Montessori Szövetséget (Association Montessori Internationale), amely máig működik Amszterdami székhellyel. 1952 májusában, 82 éves korában halt meg a hollandiai Nordwijk am Zee-ben, és ott is temették el.

10. Világnézeti, politikai nézetei Holisztikus "kozmikus elmélet": az ökológiai szemléletmódon, az evolúciós elméleten, a pozitivizmus tudományfelfogásán és a keresztény tanításokon alapuló szintézisre törekvés.

11. Hatások • Rousseau, Pestalozzi, és Fröbel pedagógiai nézetei. • A korszak orvostudománya és pozitivista természettudományos eredmények. • Gyermekgyógyászati, értelmi fogyatékos gyermekek nevelésére irányuló gyógypedagógiai törekvések. • Francia orvos Jean-Marc Itard (1774-1834) és tanítványa, Edouard Seguin (1812-1880) művei.

12. Rousseau, Pestalozzi, Fröbel

13. Nevelési, pedagógiai cél „Segíts nekem, hogy egyedül dolgozhassak!” • A gyermeki öntevékenységhez nyújtott optimális segítségnyújtás. • A gyermek szükségleteinek és szellemi életének spontán kibontakozása,feltételeinek biztosítása, hogy mindent, amire képes, önállóan is elvégezhessen.

14. Gyermekantropológia éspszichológia • 0-3 év: az érzékszervi tapasztalatok ösztönös befogadása (abszolválása), • 4-6 év: A tudat fejlődése, az én és az akaraterő megjelenése, • 7-12 év: "szociális embrió"- "extrovertáló intelligencia" időszaka ( tudományos ismeretek alapjai, közösségi és erkölcsi fogékonyság), • 12-18 év: "szociális újszülöttkor": (önálló döntések, védelem és biztonság szükséglete, fogékonyság a felnőttkor társadalmi szerepe, az igazság és az emberi méltóság iránt).

15. Tevékenységek

17. Montessori (Integrált) Óvoda Eszközrendszerének területei: 1. Mindennapi életre felkészítő gyakorlatok. 2. Az érzékszervek fejlesztését elősegítő eszközök. 3. A matematikai nevelés eszközei. 4. Az anyanyelvi nevelést elősegítő eszközök. 5. A kozmikus nevelés eszközei.

18. Kiközösítés nélkül!

19. A pedagógus feladata • Figyelemmel kell kísérni a sérült és egészséges gyermekek közötti szociális kapcsolatokat. • Kifinomult megfigyelőképesség. • Sajátos nevelési magatartás tanúsítása. • A nevelőnek nagy mértékben képesnek és késznek kell lennie a folyamatban részt vevő személlyel és szülőkkel való kooperácóra.

20. Az óvodai nevelési program kiemelt területei: • gyermekközpontú környezet, • spontán módon, • összes érzékszervükön keresztül tanulnak, • egyéni ütemben, egyéni módon tanulnak, • fejlesztik pozitív én-képüket, • nő az önbizalmuk, és az önállóságuk, • gondos gazdává válnak környezetüknek, • konkrét dolgoktól elvont fogalmakig, • egy időben egy fogalmat sajátítanak el, • megtanulják elfogadni önmagukat, egymást.

21. Mi szükséges az integrált óvodához?

22. Montessori iskola Montessori által alapított intézetben a gyermekek az akkori korra nem igazán jellemző, szabadságot élvezhettek. Az 1907-ben kísérleti jelleggel indult nevelési módszere fokozatosan hódított, és járult hozzá a gyermekközpontú oktatási rendszer kialakulásához. Az iskola családias hangulata, erős közösségi szemlélete lehetőséget adott a szülőknek is, hogy részt vállaljanak az iskola életében.

23. A Montessori módszer elismert és sikerrel alkalmazott pedagógiai módszer, amelyben a gyermekek sok játékkal, örömmel tanulják meg a tananyagot, és ismerik meg mindazt, ami az őket körülvevő világban található.

24. Pedagógus szerepe a nevelésben és a tanításban Nem kizárólagos  "tudásközvetítő", hanem a tanulók önművelődési folyamatának háttérben tevékenykedő indirekt "szervező-irányító„. „Kezdeményezni, aztán hagyni, hogy a gyermek szabadon kibontakoztassa képességeit ,ez a nevelő feladata,ez a nevelő első feladata…"

25. Pedagógusokkal

26. Kinek nem ajánlatos Montessori-iskolába járnia? • Olyan tanulóknak, akiknek szülei minden döntést elvesznek a gyermeküktől, és ezzel akaratgyengévé teszik őket. • Olyan gyermekeknek, akiket szüleik úgy elhanyagolnak, hogy a nevelői magatartás nem hozható összhangba a szülői ház magatartásával. • Olyan gyermekeknek, akik súlyosan fogyatékosok és egyéni őrizetet igényelnek; gyakran nem képezhetők megfelelően, nekik speciális intézményeket kell látogatniuk.

27. „A gyermekben megvan az isten által megadott cselekvési vágy és a világ megismerésének igénye, csak  annak kibontakozását kell elősegíteni."

28. Felhasznált irodalom: • Maria Montessori: A gyermek felfedezése Herder Kiadó Bp., 1995. • Kiss Erika- Szirt Miklósné: Montessori-pedagógia az óvodábanHorizont-2000 Humán Szolgáltató Bt. Bp.,1992. • Buzás László: A reformpedagógia hatása a hazai nevelésre és oktatásraTankönyvkiadó, Bp., 1989. • Dr. Kurucz Rózsa: Montessori- pedagógiaNodus Kiadó, Veszprém, 1995. • Pukánszky Béla- Németh András: NeveléstörténetNemzeti Tankönyvkiadó, Bp., 1995.