E N D
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4. 4 Klassenfhrung Hauptproblem der Lehrer Klassenfhrung ist fr Lehrer/innen meist die schwierigste Aufgabe
Umgang mit Strungen in der Praxis bleibt weitgehend Temperament und Gutdnken der jeweiligen Lehrkraft berlassen
zuwenig Anwendung professioneller Kenntnisse
5. 5 Strungen in der Klasse Alltgliche Behinderungen des Unterrichts
Disziplinprobleme (Unruhe, Unaufmerksamkeit)
Unruhe zu Unterrichtsbeginn
viele Privatgesprche
brllen Antworten ohne Meldung in den Raum
Gelchter
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8. 8 Strungen in der Klasse Konflikt:
Aufeinandertreffen unvereinbarer Wnsche
und Verhaltenstendenzen
Intrapersonaler Konflikt
Interpersonaler Konflikt
9. 9 Folgen von Strungen in der Klasse Emotionale Belastung
Aggressives Verhalten von Lehrkrften gegen die Schler
Zeitverlust
Problem der Unterrichtsstrung sollte ernst genommen werden
10. 10 Grnde fr Strungen in der Klasse 1) Individuelle Sichtweise
Gesellschaftliche Sichtweise
Institutionelle Sichtweise
Alle drei Aspekte liefern Teilerklrungen!
11. 11 Grnde fr Strungen in der Klasse Aber: Zwei gemeinsame Schwchen
Ignorieren der groen Unterschiede der Lehrer/innen in derselben Klasse
Versperren Blick fr Handlungsmglichkeiten
12. 12 Zu fragen ist also: Warum ist die Disziplin bei Lehrer A so anderes als bei Lehrer B und zwar in derselben Klasse mit denselben Schlern?
Warum werden in manchen Klassen Lehrer-Schler-Konflikte zum Dauerproblem, whrend bei anderen Lehrkrften hnliche Konflikte zgig gelst werden?
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14. 14 Disziplin ist in derselben Klasse sehr unter- schiedlich, je nachdem, wer gerade unterrichtet! Was hilft gegen Disziplinprobleme?
Aufgabenstellung: Ergnzt bitte den folgenden Satz:Damit in der Schulklasse nur wenig Disziplinprobleme auftreten, ist es vor allem wichtig, dass man...
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16. 16 Was hilft gegen Disziplinprobleme?- Eine Umfrage unter Lehrkrften - Aufgabenstellung:
Ergnzen Sie bitte den folgenden Satz!
Damit in der Schulklasse nur wenig
Disziplinprobleme auftreten, ist es vor allem
wichtig, dass man...
17. 17 Was hilft gegen Disziplinprobleme?- Eine Umfrage unter Lehrkrften - Stichprobe:
101 Lehrer/innen aus verschiedenen Schultypen
Nennung von ca. 350 Aspekten
Einordnung in vier Kategorien
18. 18 Was hilft gegen Disziplinprobleme?- Eine Umfrage unter Lehrkrften - Vier Kategorien:
Regeln
Reaktionen auf Strungen bzw. Regelverste
Unterrichtsfhrung
Gestaltung der sozial-emotionalen Beziehungen
19. 19 Worauf kommt es tatschlich an?- Jacob Kounins Befunde -
Auslser: Vorfall whrend einer Vorlesung
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21. 21 - Jacob Kounins Befunde - Zwischenfall fhrte zu Reihe von Untersuchungen
Beginn mit Untersuchung des Welleneffektes
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24. 24 - Jacob Kounins Befunde - Start einer zweiten Videostudie in 49 Grundschulklassen
Dimensionen des Lehrerverhaltens
Withitness and Overlapping
Reibungslosigkeit, Schwung
Aufrechterhaltung des Gruppenfokus
Programmierte berdrussvermeidung
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44. 44 3) Prvention durch klare Regeln Regeln zur Vermeidung von Disziplinproblemen
Welche Bcher und Materialien sind regelmig mitzubringen?
Wann genau, mit welchem Signal, beginnt der Unterricht?
Zu welchen Zwecken darf man vom Platz aufstehen?
Wann darf man miteinander sprechen?
Welche Folgen hat Nichterledigung von Aufgaben?
Wann und wie sollte man Unzufriedenheit und Vorschlge fr den Unterricht mitteilen?
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80. 80 Offene vs. Verdeckte Gewalt
Verbal lehnen Schler Gewalt ab!!!
Doch wenn die Schler unter sich sind, vergessen sie ihre guten Vorstze und beteiligen sich an Gewaltaktionen!!! Gewalt und Aggression in Schulen- Erscheinungsbild -
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90. 90 Das Sieben-Punkte-Programm4. Mythodrama kollektive Entscheidung frdert Gruppengefhl
Kinder merken, dass sie Geschehen in der Schule beeinflussen knnen
Entscheidung teilen Kinder am nchsten Tag dem Lehrer mit
Lehrer hat Vetorecht
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96. 96 Schler im Umgang mit Konflikten
Schler haben hufig unzureichende Konfliktlsefhigkeiten
Widerstnde bei den Eltern, Lehrern und Schlern verhindern selbstndiges Handeln bei Konflikten und begnstigen Eskalation bei kleinen Streitereien
97. 97 Widerstnde gegen eine Vernderung im Umgang mit Konflikten Widerstnde von Seiten der Eltern
Grundeinstellung der Eltern zu ihrem Kind: "Du musst dich wehren"
Grundeinstellung der Eltern zum Pdagogen: "Das machen sie schon." - "Das ist sowieso ihre Aufgabe."
Grundeinstellung der Eltern zur Klassengemeinschaft
98. 98 Widerstnde von Seiten der Lehrpersonen
Grundsituation in der Schule fhrt zu bestimmtem Lehrerverhalten, das Eigenverantwortung der Schler bei Konfliktlsungen verhindert:
Stress des Alltags ? Festhalten an bewhrten Verhaltensmustern durch immer grere Anforderungen
Erwartungen der Eltern und Schler ? Verhaltensweisen sollten mglichst bewertet und bergriffe bestraft werden
99. 99 Widerstnde von Seiten der Lehrpersonen
bisherige erzieherische Arbeit: Vernderung in Verhaltensmustern wrde sie in Frage stellen und grere Unsicherheit hervorrufen
Lehrperson als Anwalt des Schwcheren
sich fr alle verantwortlich fhlen
Rollenkonflikt
Resignation wegen vernderter Familienverhltnisse
100. 100 Widerstnde von Seiten der Schler
Du mut dich wehren ? schnelleres Beleidigtsein
aus Gefhl der Hilflosigkeit heraus suchen sie Untersttzung bei Lehrperson
Wunsch nach guter Position in Klassengemeinschaft ? Forderung einer Bewertung ihres Verhaltens von Lehrperson
101. 101 Widerstnde von Seiten der Schler
Erfinden von Rechtfertigungsgrnden, da Schuldfrage im Raum steht
Helfen und Parteinahme, die oft zu Eskalation des Streites fhren ? legitimer Rechtfertigungsgrund fr aggressiven Zugriff
Streiten mu gelernt werden
102. 102 Selbstbehauptungs und Konflikttraining Ziel der Schule: in Klasse 6 Grundlagen fr die Entwicklung einer Streitkultur legen
Entwicklung von Bewusstsein fr Konflikte
lernen, sich durchzusetzen, aber auch Notwendigkeit der Durchsetzung der Mitschler sehen
unter Anleitung Atmosphre von Solidaritt und Verantwortung fr sich selbst und andere entwickeln
103. 103 Selbstbehauptungs und Konflikttraining
2 Klassen der Klassenstufe 6 in 6 Gruppen
Anleitung durch 2 Lehrer und 4 gebte Konflikttrainer
104. 104 Ziele des Programms
1. Verstndnis der aggressiven Energie erweitern
einerseits als positive Kraft zum Lebenskampf
andererseits als Kraft, die in Gewalt umschlagen kann
105. 105 Ziele des Programms 2. Bewutsein schaffen fr Entstehung von Konflikten
- in der Durchsetzung von Interessen
- durch Abgrenzung und Grenzverletzung
3. Akzeptanz von Andersartigkeit
106. 106 Schritte des Programms 1. Erarbeiten der Begriffe eigener Raum, Grenzen, Grenzberschreitungen, Kooperation, Abgrenzung etc. durch konkrete Erfahrung
gemeinsam ein Bild malen
Nachgesprch: Zusammenfassung und Spiegelung der Berichte der Kinder
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2. Einben der Mitteilungsrunde
? Mitteilungsrunde in einzelnen Gruppen erklren und durchfhren (Frage : Wie fhle ich mich jetzt ?)
3. Sprechen in Ich-Botschaften
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4. Schenken von freier Aufmerksamkeit fr die Unterschiedlichkeit oder Andersartigkeit jedes Menschen
5. Spiegeln, um Denken und Position des anderen nachzuvollziehen
109. 109 6. Feedback geben (positiv und kritisch)
bung:
jeder Schler bekommt Pappe auf den Rcken geklebt und einen Filzschreiber
Schler schreiben sich gegenseitig Wertschtzungen auf das Papier
Aussuchen einer Wertschtzung, die sie selbst auch akzeptieren
lautes Vorlesen reihum in der Gruppe
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7. Fordern und Verweigern ben
8. Faires Streiten
- einfhren anhand von Beispielen, die in Gruppe passierten
- Denkpause geben in bezug auf Strungen, jedes Schler-Paar bearbeitet eine Strung
111. 111 9. Rollenspiele
- zum Erleben und Prfen von Problem- situationen und deren Auflsung im geschtzten Raum
- Ausprobieren von Vereinbarungen im Rollenspiel
- Einfhlen in den anderen durch Rollentausch, um zu Vereinbarung kommen zu knnen
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10. Vertrge abschlieen
Konsequenzen aushandeln fr den Fall,
da diese nicht eingehalten werden
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114. 114 Konflikte zwischen Lehrern und Eltern Schule: Schnittstelle zwischen Familie und Gesellschaft
Verantwortung der Eltern fr Zukunft ihrer Kinder
Bildung: Sache der Lnder ? berall andere Bestimmungen, Schulsystem fr Eltern schlecht durchschaubar
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Eltern erwarten Chancengleichheit und Mindestma an Rcksichtnahme auf die Persnlichkeit ihrer Kinder, Schule soll frdern und fordern, gleichzeitig erziehen und elterliche Erziehungsformen untersttzen (? unklare Erwartungen)
Lehrer: weisungsgebunden, mssen Gesetze befolgen etc.
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Welche Konflikte knnte es zwischen Eltern und Lehrern geben?
Warum treten diese auf?
117. 117 Konfliktthemen Schulnoten
Fragliche Versetzung
Schwnzen - Schulangst und Schulversagen
Gute Kinder-Bse Kinder ? Strenfriede
Unterrichtsausflle
hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern als Grundlage fr Konflikte
118. 118 Konfliktthemen Hausaufgabenpraxis
Suchtverhalten
Sonderschulberweisung
Erziehungsziele / Erziehungsnormen
Erziehungsstile
Erwartungsstrukturen hinsichtlich der Lehrerrolle, Beurteilung des eigenen Kindes
Zusammenarbeit, Mitwirkungsfragen...
119. 119 Schulnoten
hufiges Streitthema ? Noten entscheiden ber schulische Laufbahn
Vorteile von Ziffernnoten: sagen etwas ber Leistungen der Schler aus, Vergleiche mglich mit Klasse oder Jahrgngen
120. 120 Schulnoten Nachteile: keine Aussage, ob Output an Wissen tatschlich der Leistung entspricht ? Verzerrung des Notenbildes durch Krankheit, Schulangst, Schulunlust, Verhltnis zur Lehrkraft mglich
Problem bei mndlichen Noten: knnen als Disziplinierungsmittel eingesetzt werden
121. 121 Schulnoten Leistungsbereitschaft erfolgsorientierter Schler erhht sich durch gute Noten, Resignation bei eher unterdurchschnittlichen Schlern
Klassenarbeiten als Hauptstresspunkte fr Eltern und Kinder
122. 122 Schulnoten Was knnen Eltern tun?
fortlaufend Informationen einfordern ber Leistungsstand
Notenspiegel der Klasse geben lassen
ber Verordnungen informieren
Klrung im persnlichen Gesprch suchen
wenn man mit Gesprch nichts erreicht
? Einbeziehung von Klassenlehrer oder Schulleitung
123. 123 Schulnoten Was knnen Eltern tun?
schriftlicher Widerspruch bei der Schulleitung
bei Nicht-Einigung ? Einbeziehung der Schulaufsicht in den Konflikt
bei Klassenarbeiten: prfen, ob Arbeit rechtzeitig angekndigt wurde, ob Aufgaben klar formuliert waren, ob Korrekturen nachvollziehbar sind
Beispiel Schlerschule
124. 124 Fragliche Versetzung
selten Fehler bei Entscheidung fr Nicht-Versetzung
Entscheidung ber Versetzung: Klassen- konferenz (Lehrkrfte und Schulleitung) auf Grundlage der Versetzungsverordnung
125. 125 Fragliche Versetzung Was knnen Eltern tun?
sich informieren ? Vermerke im Zwischenzeugnis, Lehrersprechstunden etc.
Widerspruch gegen Nicht-Versetzung mglich, wenn bestimmte Grnde nicht bedacht oder Bestimmungen nicht eingehalten wurden
? Klassenkonferenz entscheidet
126. 126 Schwnzen- Schulangst & Schulversagen aufflligem Verhalten, z.B. Schwnzen, kann Schulangst zugrunde liegen
mit Beginn der 4. Klasse: Erhhung des Risikos fr Schulangst und angstbedingtes Leistungsversagen (? Entscheidung, an welche weiterfhrende Schule man geht
? Druck)
127. 127 Schwnzen- Schulangst & Schulversagen Was knnen Eltern tun?
nicht zu hohe Ansprche an die Leistung des Kindes stellen
? leichte Stresssituationen fr zuversichtliche Schler frderlich
ngstliche reagieren mit Ausweichen (Schwnzen) oder Angreifen (Bnke bekritzeln etc.)
sich an Schulpsychologen und Schulberater wenden
128. 128 Gute Kinder-Bse Kinder? Strenfriede Strenfriede? Konflikt, wenn Eltern der anderen Schler Unterrichtsqualitt gefhrdet sehen
Erteilung von Strafarbeiten kann bei Eltern zu Widerstand fhren
Mobbing in der Schule
129. 129 Gute Kinder-Bse Kinder? Was knnen Eltern tun?
Thema beim Elternabend ansprechen
? einseitige Schuldzuweisungen vermeiden
Lehrer, Eltern, Schler und Schulverwaltung tragen gemeinsam Verantwortung
Die Konzentrationsinsel ein Modell zur Beruhigung
Das Krisenbro
130. 130 Unterrichtsausflle
Ausflle so hufig, dass Eltern schon politische Regelungen gefordert haben
? Schler haben Recht auf Unterricht
besonders fr Eltern jngerer Kinder ein Problem, wenn Eltern arbeitsttig
131. 131 Unterrichtsausflle Was kann man tun?
Ministerien: zustzliche Stundenkontingente fr Vertretungen zur Verfgung stellen (Geldfrage)
Schulen: kein Einflu auf Finanzierung zustzlicher Stunden
nderung im Schulmanagement mglich ? hier knnen Eltern ttig werden
132. 132 Unterrichtsausflle Was kann man tun?
Erarbeiten eines Trainingsprogramms fr Vertretungsfall zur Frderung problemlsenden Denkens (im jeweiligen Fach)
wenn Videos eingesetzt werden: Unterrichtsfilme mit Arbeitsanweisungen
133. 133 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
Lehrerirrtum: Wie begabt ein Schler ist, lsst sich aus dem Verhalten im Unterricht erkennen.
Pygmalion-Effekt: positivere Entwicklung von Schlern, denen im Versuch hhere Begabung zugesprochen wird
134. 134 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
Lehrerirrtum: Das Arbeitsverhalten lsst sich von zu Hause immer mageblich beeinflussen.
135. 135 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
Lehrerirrtum: Das Verhalten des Kindes zeigt seine gute Kinderstube.
136. 136 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
Elternirrtum: Mein Kind lgt nicht also sagt es die Wahrheit.
137. 137 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
Elternirrtum: Dieser Lehrer mag mein Kind nicht!
138. 138 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
3. Elternirrtum: Die Lehrkraft ist dafr verantwortlich, dass mein Kind Spa im Unterricht hat.
139. 139 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
Schlerirrtum: Mit Lehrern kann und darf ich nicht selbst reden.
140. 140 Hufige Grundirrtmer von Schlern, Eltern und Lehrern
Was kann man gegen diese Stereotype tun?
141. 141 3 Methoden, einen Konflikt zu lsen (Thomas Gordon)
Ich verliere du gewinnst
Ich gewinne du verlierst
Ich gewinne du gewinnst (Win-Win)
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Woran knnte es liegen, dass
Deutschland bei der PISA-Studie
schlechter abschneidet als andere
Lnder?
Welche Mglichkeiten gibt es zur Verbesserung?