1 / 11

Opintori 2012

Opintori 2012. Juha Saunavaara, historiatieteet ja Japani-opinnot. Virittelytehtävä:. Tavoite. Miten asiat voisi tehdä toisin luentosarjalla? Japani maailmantaloudessa 1868-2011. Miksi?. Pyrkimys estää opiskelijoiden vireystilan ja keskittymisen lasku.

Télécharger la présentation

Opintori 2012

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Opintori 2012 Juha Saunavaara, historiatieteet ja Japani-opinnot

  2. Virittelytehtävä:

  3. Tavoite • Miten asiat voisi tehdä toisin luentosarjalla? • Japani maailmantaloudessa 1868-2011.

  4. Miksi? • Pyrkimys estää opiskelijoiden vireystilan ja keskittymisen lasku. • Halu aktivoida opiskelijoiden ajattelua siten, että he saisivat enemmän irti myös opettajan perinteisestä luennoinnista. • Halu rohkaista opiskelijoita etsimään ja tuottamaan tietoa ennakkoluulottomasti, omatoimisesti ja aktiivisesti. • Työelämänvalmiudet.

  5. Miten? • Koko kurssia koskeva rakenteellinen aktivointi. • Yksittäistä luentokertaa koskeva rakenteellinen aktivointi. • Luennon sisällä tapahtuva aktivointi.

  6. Esimerkki 1: Luentosarjan rakenne • Opetustuokiot 1-7 opettajajohtoisesti, välipalaute. • Vierailuluento. • Opetustuokio 8, väittely. • Ryhmätyö, jossa tuotetaan 15 minuutin suullinen esitys  vertaisarviointi. • Essee, 4-6 sivua + loppupalaute. • Muutamia tekstejä luettavana (osasta keskusteltiin yhteisesti).

  7. Esimerkki 2: luentokerran rakenne • 4. Kerta: Ekspansiivisesta ulkopolitiikasta sotatalouteen (Ke 16.11 klo 12–14 BK122) • Tausta: Poliittinen radikalisoituminen/ääriliikkeiden nousu, salamurhien ja vallankaappausyritysten alku, uusi ekspansiivinen ulkopolitiikka Mantsurian selkkauksesta täysimittaiseen sotaan Kiinaa vastaan, puolueiden lakkautus ja uudet poliittiset toimijat, länsivaltojen suhtautuminen Japanin toimiin, PearlHarbor, sota, tappio35 min • Virittely teht:tekstianalyysi; House of Yamanaka; muokkaako yritystoiminta valtioiden välisiä suhteita vai määrittääkö valtioiden väliset suhteet yritysten toimintaedellytykset?20 min • Luennointia:Taloudelliset tarpeet ekspansiivisen ulkopolitiikan moottorina, uudet ja vanhat zaibatsut, kansallis-sosialistiset aloitteet Japanissa 1930-luvulla, raaka-aineiden tarve vs. länsivaltojen vaatimukset, sotatalouden rakenne ja romahdus.35 min • Osaamistavoite: Opiskelija osaa kuvata miten Japani ajautui kansainvälisestä talouslamasta sota-ajan komentotalouteen. Opiskelija osaa kuvata miten kansallinen mobilisointi vaikutti yritysten toimintaedellytyksiin ja millä tavoin Japanin osallistumista toiseen maailmansotaan voidaan selittää taloudellisilla seikoilla.

  8. Esimerkki 3: Virittelytehtävä

  9. Väittely (1/2) • Arvonta kolmeen ryhmään (Kanta A, Kanta B, Tuomarit). • Väittelyn teema on: ”Onko Japanin talouden kehitys ollut viimeisen 150-vuoden aikana riippuvaisempi kotimaisesta kehityksestä/ sisäsyntyisistä aloitteista vai maailmantalouden muutoksista/ ulkoisesta paineesta”.

  10. Väittely (2/2): • Ryhmien valmistautuminen ja tuomareiden ohjeistus: 20 min • Avauspuheenvuorot molemmilta ryhmiltä 6 min (2 * 3 min) • Väittely: 14 min • Istuntotauko ja loppupuheenvuorojen valmistelu: 10 min • Loppupuheenvuorot 6 min (2 * 3 min) • Tuomareiden päätöksen ja lausunnon valmistelu 9 min • Tuomareiden lausunnon kuuleminen

  11. Palautetta ja opittua • Kannattaa kokeilla, opiskelijat voivat yllättää. • Ei makiaa mahan täyeltä, mutta suklaa toimii aina. • Motivointi, kerro miksi jotakin tehdään! • Palautetta: välitehtävät toimi, toisista pidettiin enemmän, välitehtävän sitominen luennointiin, aktivoituminen ei kestä kovin pitkään. • Ryhmätyö positiivinen kokemus. • Monisteesta tykättiin, joidenkin opiskelijoiden mielestä tahti liian kova, esim. mentori eri mieltä…

More Related