DIRETORIA DE ENSINO ITAQUAQUECETUBA

1. DIRETORIA DE ENSINOITAQUAQUECETUBA Orienta��o t�cnica Planejamento 2011 Equipe da oficina pedag�gica

2. Doras e CarmosinasFernanda Montenegro H� momentos em que os anos vividos nos obrigam a olhar em volta e fazer uma revis�o das nossas perdas e dos nossos danos. Se hoje estou sendo agraciada com a mais alta condecora��o de nosso pa�s, � porque sou resultado de muitas influ�ncias e conviv�ncias. Centenas de companheiros e personagens me formaram, me educaram e est�o comigo sempre. N�o me refiro s� a minha fam�lia de sangue, mas principalmente � minha fam�lia de op��o... Mas existe o antes. A inf�ncia. E � por que n�o? � o per�odo da minha educa��o prim�ria. Acho que � a� que tudo come�a. Ao trabalhar o mundo da professora Dora de Central do Brasil, l� na inf�ncia � que fui buscar, na minha mem�ria, as primeiras professoras que me alfabetizaram. Credenciadas, respeitadas, prestigiadas professoras prim�rias da minha inf�ncia. Professoras de escolas p�blicas que eu frequentei, no sub�rbio do Rio.

3. Eu me lembro especialmente com muito carinho de Dona Carmosina Campos de Meneses, que me alfabetizou. E, mais do que isso, que me ensinou a ler, o que � um degrau acima da alfabetiza��o. Naquele tempo, as professoras ainda se chamavam Carmosinas, Afonsinas, Ondinas. Busquei na mem�ria a figura de Dona Carmosina para me aproximar da professora Dora (para mim, personagem n�o � fic��o). E vi como seria tr�gico se a minha t�o prestigiada e amada Dona Carmosina viesse a se transformar, por car�ncias existenciais e sociais, numa endurecida e miser�vel Dora. Foi essa vis�o de tantas perdas que me deu o emocional da cena final do filme quando Dora escreve �tenho saudade de tudo�. Saudade � uma palavra forte e uma forma profunda de chamamento, de invoca��o. Entre Carmosina e Dora l� se v�o 60 anos. Penso que minha voca��o de atriz foi sensibilizada a partir das leituras em voz alta, leituras muito exigidas, cuidadas, org�nicas, que n�s alunos faz�amos usando os livros de Portugu�s do antigo curso prim�rio. As primeiras coisas que decorei na vida foram dois poemas que Dona Carmosina mandou (� essa a palavra: mandou) que decor�ssemos nas f�rias de Dezembro: � Meus oito anos� de Casimiro de Abreu e �Can��o do Ex�lio� de Gon�alves Dias. Na volta das f�rias naquele ano de 1937, eu, mesmo t�mida, envergonhada e

4. encantada declamei: �Oh! Que saudades que eu tenho da aurora da minha vida, da minha inf�ncia querida que os anos n�o trazem mais. Que amor, que sonhos, que flores, naquelas tardes fagueiras, � sombra das bananeiras debaixo dos laranjais�. Essas bananeiras e esses laranjais n�o eram licen�a po�tica. Os sub�rbios de nossas cidades ainda n�o tinham sofrido essa degrada��o ambiental que infelizmente se fez presente com o passar dos anos. Vi muitos Brasis entre esses meus oito anos, os oito anos do poeta e essas duas mulheres: Carmosina e Dora. Vejo essa passagem de tempo, claro, com alegrias e ganhos mas tamb�m com muitas perdas e dor. Sou atriz e confesso a minha deforma��o profissional: esse sentimento de perdas, essa nostalgia me ajudaram a resgatar o emocional dessa desprotegida e amarga Dora ao intuir que dentro dessas Doras desiludidas existe sempre uma Carmosina � espera de um ombro e de um socorro. Senhor Presidente, nesta nossa confraterniza��o de artistas e autoridades como n�o lembrar o milagre que a educa��o e a cultura produzem em todo ser humano. � este, me parece, o esp�rito que nos une aqui, neste espa�o, e por estarmos diante da mais alta autoridade do nosso pa�s, que � Vossa Excel�ncia, a heran�a cultural da reivindica��o art�stica e social se apresenta... Mas, Vossa Excel�ncia � um democrata e um professor, por isso pe�o a Vossa Excel�ncia me dar o direito de n�o resistir, mesmo

5. porque acredito que estamos numa concord�ncia de vontades. Senhor Presidente, precisamos urgentemente de muitas, muitas Carmosinas e, se poss�vel, nenhuma Dora. Vossa Excel�ncia tem o poder para transformar as Doras em Carmosinas. O pa�s lhe deu esse poder. Eu tenho um sonho que certamente � tamb�m um sonho de Vossa Excel�ncia e de muitos, muitos, muitos brasileiros. Eu tenho um sonho (parodiando o not�vel reverendo americano) que um dia, realmente, todas as desesperadas Doras ser�o resgatadas desses �nibus perdidos que atravessam esse nosso sert�o de mis�ria e que a elas ser� dado nem que seja uma parcela daquele reconhecimento e respeito social das professoras Carmosinas da minha inf�ncia. Doras com vis�o de futuro, com autoestima, economicamente ajustadas. Professoras Doras inventivas, confiantes, confiantes no seu magist�rio, para que possam ser amadas como seres humanos e (por que n�o?) como personagens tamb�m. Muito amadas e lembradas por todos os Vinicius e todos os Josu�s de nosso pa�s. Mesmo assim prefiro as Carmosinas... Que Dora compreenda e me perdoe. Vale a troca. Para o fortalecimento de nossa educa��o, da nossa cultura, vale a pena, Senhor Presidente, se a nossa alma, isto �, se a realiza��o do sonho de todos n�s, se essa realiza��o n�o for pequena. Fa�o de Dora e Carmosina minhas companheiras neste meu agradecimento. Ignor�-las seria desprezar a minha inf�ncia e a realidade da minha, n�o digo velhice, mas da minha madureza.

6. A Dimens�o do Planejar na Escola Planejamos a todo momento mas precisamos exercitar o registro Para isso necessitamos de estrat�gias b�sicas que envolvem diagn�sticos, indicadores que consideram o contexto em que est�o inseridas e tenham um objetivo claro O papel das institui��es de ensino quanto ao atendimento das expectativas de aprendizagem � permanente e crescente, eis aqui nosso desafio e a import�ncia da correta dimens�o

7. Proposta Pedag�gica Planejamento 2011

8. Proposta Pedag�gica A LDB determinou que os estabelecimentos de ensino tivessem a incumb�ncia de elaborar e executar sua proposta pedag�gica (art.12�) e tamb�m que "os docentes incumbir-se-�o de: I � participar da elabora��o da proposta pedag�gica do estabelecimento de ensino..." (art.13). No 14� da lei em xeque, ainda pode-se ler, (LDB 9.394/96);

9. Proposta Pedag�gica Proposta Pedag�gica e Autonomia se interrelacionam Para Azanha, (1998, p.03), "a autonomia da escola numa sociedade democr�tica �, sobretudo, a possibilidade de ter uma compreens�o pr�pria das metas da tarefa educativa numa democracia". Envolve as possibilidades de fazer escolhas visando um trabalho educativo eticamente respons�vel.

10. Autoavalia��o Processo Potencialidades e fragilidades Prioridades Metas / Objetivos Instrumento de avalia��o

11. Proposta Pedag�gica Integra��o Escola - Comunidade Preceitos: garantia de acesso e perman�ncia do aluno na escola; Gest�o democr�tica; Valoriza��o dos profissionais da educa��o; Qualidade do ensino; Curr�culo.

12. Proposta Pedag�gica Desenvolvimento da Proposta Pedag�gica : Sistema Educacional; Ambientes; Recursos materiais e tecnol�gicos; Atendimento diferenciado; Enriquecimento curricular.

13. Proposta Pedag�gica Dessa forma, � escola n�o � uma ilha, est� inserida em uma comunidade e sofre as influ�ncias do contexto s�cio-pol�tico e econ�mico. A escola � uma institui��o com uma fun��o social, um papel pol�tico e uma tarefa educativa.�Fonte: http://www.webartigos.com/articles/18794/1/PROJETO-PEDAGOGICO-E-AUTONOMIA-DA-ESCOLA/pagina1.html#ixzz1CvFi344H

14. Plano de Gest�o Para garantir os objetivos e metas da Unidade Escolar � no planejamento que o Plano gest�o precisa ser avaliado, revisado e atualizado com adendos e anexos.

15. Regimento Escolar � o documento administrativo e normativo de uma unidade escolar que, fundamentado na proposta pedag�gica, estabelece a organiza��o e o funcionamento da escola e regulamenta as rela��es entre os participantes do processo educativo.

16. Cadernos do Gestor O Caderno do Gestor foi desenvolvido para Professores Coordenadores e apresenta situa��es que versam sobre curr�culo, planejamento e avalia��o. O objetivo: Subsidiar o Coordenador em suas pr�ticas, para implementar o curr�culo estadual, organizar sua cr�tica e construir a Proposta Pedag�gica que representa a identidade da sua escola em particular.

17. Manual de Prote��o Escolar e Promo��o da Cidadania e Normas Gerais de Conduta Escolar Documentos que fazem parte integrante do Sistema de Prote��o Escolar, criado em 2009 pela SEE, e que orientam e apoiam a equipe escolar em quest�es referentes � cidadania e conviv�ncia social solid�ria, justa e respons�vel.

18. Curr�culo Planejamento 2011

19. Curr�culo 4� ano de implementa��o do Curr�culo Oficial do Estado de S�o Paulo; Referencial b�sico comum para orientar o percurso da aprendizagem dos alunos em todas as disciplinas b�sicas do EF e EM; Relaciona compet�ncias e habilidades, conte�dos e processos a serem desenvolvidos; Material de apoio para docentes e alunos;

20. Curr�culo A l�gica e as concep��es que norteiam o Curr�culo Oficial do Estado de S�o Paulo Situa��es de Aprendizagem (compara��o com o livro did�tico/ uso do livro para complementar conte�dos, tendo em vista compet�ncias e habilidades) Conte�dos: factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. (Lerner, Zabala, Coll) Modalidades organizativas � (articula��o entre as �reas do conhecimento/ Organiza��o do tempo pedag�gico) Atividades Permanentes: criar h�bitos, construir atitudes. Ex: roda de leitura, leitura em voz alta, uso do dicion�rio � Situa��es Independentes: Sistematiza��o. Ex: Pontua��o.

21. Curr�culo Projetos/Programas (previstos) Cadprojetos : 3 eixos � Implementa��o do Curr�culo, Temas Transversais e Saresp (Pr�ticas Pedag�gicas) Apoio � Continuidade de Estudos/DAC Jornada e Olimp�ada de Matem�tica �OBMEP Olimp�ada de L�ngua Portuguesa � Escrevendo o Futuro � Cenpec

22. Curr�culo Agita Galera (agosto) Saresp � Dia para Estudos e Discuss�o (agosto) Cultura e Curr�culo Recupera��o Paralela (ao longo do ano) Replanejamento no in�cio do 2�. semestre

23. Curr�culo Saresp ( novembro) Reuni�o de Setor � Supervisores e PCOP�s Concursos de Reda��o (DS/ TV Di�rio...) Orienta��es T�cnicas de Forma��o EJA Sala de Leitura Futuridade Ler e Escrever

24. Curr�culo http://www.rededosaber.sp.gov.br/apoiocurriculo �� necess�rio sair da ilha para ver a ilha�. J. Saramago �Adaptar o curr�culo � diferente de otimiz�-lo�

25. Saresp Planejamento 2011

29. COMPET�NCIAS COGNITIVAS DO SUJEITO Grupo I � Compet�ncias para observar Grupo II � Compet�ncias para realizar Grupo III � Compet�ncias para compreender

30. Habilidades As habilidades possibilitam inferir, pela Escala de Profici�ncia adotada, o n�vel em que os alunos dominam as compet�ncias cognitivas, avaliadas relativamente aos conte�dos das disciplinas em cada s�rie ou ano escolar. Os conte�dos e as compet�ncias (formas de raciocinar e tomar decis�es) correspondem, assim, as diferentes habilidades a serem consideradas nas respostas �s diferentes quest�es ou tarefas das provas.

31. Htpc Planejamento 2011

32. O papel do Professor Coordenador no processo pedag�gico das escolas Uma primeira quest�o deve ser levantada: Lembrar-se de que desempenham um novo papel que j� n�o � o de professor, ainda que esteja ligado por la�os de afetividade aos colegas. Seu papel passa a ser bem diferente, voltado para a orienta��o, gerenciamento e cobran�a de resultados. � assim que deve ser compreendida as fun��es do Professor-Coordenador pelo Corpo Docente.

33. O papel do Professor Coordenador no processo pedag�gico das escolas Estimular o trabalho em equipe; Buscar melhores resultados; Acompanhar todo o processo educacional; Atuar sobre as recupera��es; Estimular uma cont�nua an�lise dos resultados; Organizar HTPC .

34. HTPC Relevante ser� para o Professor-Coordenador organizar, previamente, a pauta das HTPCs, que se constituir� em pr�tica eficiente para evitar improvisa��es, provocando cr�ticas da parte dos envolvidos, colocando em cheque seu trabalho, mormente quando alguns professores realizam a HTPC a contragosto.

35. HTPC Cada escola tem uma maneira diferente de lidar com seus HTPCs, mas o essencial � se organizar para discutir como os alunos est�o se desenvolvendo e como os professores t�m lidado com isso em sala de aula. Precisam pensar coletivamente em que materiais utilizar, que apoio v�o precisar, que tipo de estudo e forma��o. O HTPC serve para analisar problemas que os docentes enfrentam no cotidiano e entender como equacion�-los. 

36. HTPC Sugest�o de Organiza��o de pauta: Leitura (texto bem escrito); Retomada do encontro anterior (leitura do relat�rio reflexivo ou ata) Forma��o: A partir de uma situa��o-problema (curr�culo, proposta pedag�gica, concep��es, disciplina, projetos...) propor aos professores leituras, debates ou estudos de temas diversificados...

37. HTPC (Importante: o PC, neste momento, deve funcionar como mediador ) Projetos / Cotidiano da escola (quando houver a necessidade) Recados (quando houver) Registro: Deve ser reflexivo, ou seja, ir al�m da pauta.� importante registrar as discuss�es do grupo e a conclus�o a que chegaram sobre cada item . ...

38. ATIVIDADE EM GRUPO Em grupos com 8 componentes, desenvolvam uma pauta para o Planejamento a partir dos estudos desenvolvidos, os materiais oferecidos pela SEE e os materiais j� preparados pela Unidade dentro dos campos: *Proposta Pedag�gica * Curr�culo * Avalia��o

39. Equipe da oficina pedag�gica ADRIANA SILVESTRE DA SILVA - Arte ANA CRISTINA DE SOUSA COSTA - Ciclo I BENEDITO A DE CAMARGO FILHO - Tecnologia CINTIA SOUZA BORGES DE CARVALHO - Educa��o Especial EUL�LIA SILVANIA LEAL DE MORAES - L�ngua Portuguesa INES SENA RAMOS SANTANA - Matem�tica LIDIANE RODRIGUES DE SOUZA - Matem�tica/F�sica LILIAN DE MELLO MARTINS - Ingl�s MARCIO ERNANES LUIZ - Geografia N�BIA FERREIRA DE MELO - L�ngua Portuguesa OZIEL ALBUQUERQUE DE SOUZA - Matem�tica Ciclo I RONALDO SPINOLA NUNES - Tecnologia ROSE RIBEIRO BARBOSA - Educa��o F�sica S�RGIO ANT�NIO C�NDIDO - Qu�mica SERGIO BUZELIN DA COSTA - Filosofia TANIA SOUZA DE LUNA � Ciclo I