310 likes | 734 Vues
velse 1 Personlig erfaring fra samtaler. Gruppe 1:Tenk p en samtale du var i som du personlig opplevde ubehagelig/ikke god for deg.Fortell din sidemann hva din samtalepartner gjorde som bidro til at du opplevde samtalen som ubehagelig/ikke god for deg.. velse 1 Personlig erfaring fra samtaler.
E N D
1. Den vanskelige foreldresamtalen Ikke s vanskelig likevel?
Rros 2009
2. velse 1Personlig erfaring fra samtaler Gruppe 1:
Tenk p en samtale du var i som du personlig opplevde ubehagelig/ikke god for deg.
Fortell din sidemann hva din samtalepartner gjorde som bidro til at du opplevde samtalen som ubehagelig/ikke god for deg.
3. velse 1Personlig erfaring fra samtaler Gruppe 2:
Tenk p en samtale du var i som du personlig opplevde behagelig/god for deg.
Fortell din sidemann hva din samtalepartner gjorde som bidro til at du opplevde samtalen som behagelig/god for deg.
4. Refleksjon plenum Hva gjr den andre som bidrar til at vi personlig opplever en samtale som god eller ikke god.
Felles elementer
5. velse 2Erfaring fra samtaler som profesjonell Tenk p en vanskelig foreldresamtale du har gjennomfrt eller planlegger gjennomfre.
Del med sidemann hva vanskene bestr i.
6. Plenum Refleksjon over hva det er som gjr at en samtale oppleves som vanskelig
Under planlegging
Gjennomfring
Etterp
7. Eksempler p vanskelige tema fra skole og barnehage Foreldres holdning til skole/barnehage:
Negativ, kritisk til skole og andre kollegaer, de angriper, er likegyldige
Forhold ved foreldrene:
Psykisk syke, skjuler noe, skilsmissekrangler, drlig kjemi med foreldrene
8. Eksempler p vanskelige tema fra skole og barnehage Ta opp med foreldre:
Forhold ved barnet, bekymringssamtaler, barnet strever i forhold til andre barn, barnet trenger ekstra hjelp, negative hendelser, forskjell i syn p barnet
Foreldres mte gjre ting p , fra rent ty til grensesetting og omsorgssvikt
9. Observasjon som grunnlag for samtale
Hva er det vi ser
Hvordan fortolker vi det vi ser
Nytten av at flere bidrar til observere og reflektere
Hvordan presenterer vi det for foreldrene
10. Hvordan mte vanskelige foreldre? Vanskelig atferd reflekterer som oftest drlig kommunikasjon
Skaff deg bakgrunnsinformasjon om familien (har de for eksempel opplevd noe negativt/vanskelig i det siste) = ha realistiske forventninger
Ikke ta foreldrenes sinne og aggresjon personlig
Hflighet og det lytte interessert hjelper
Sinte foreldre er ofte redde, frustrerte, stresset, hjelpelse med mer
Hvis foreldrene blir for sinte/respektlse, avslutt samtalen
Nr foreldre trekker seg unna kontakt: ikke gi opp dine kontaktforsk, send informasjon, ring med mer. Hold ut, forsk finne ut hvorfor de trekker seg unna
11. Delt ansvar for barnet Barn i dag er dobbelsosialiserte
Familien like viktig som tidligere
Pedagoger og andre fagfolk viktigere enn fr
Foreldre str for den uformelle opplringen og sosialiseringen av barnet, fagfolkene bygger p denne = gjensidig samarbeid fremmer helhet og positive utviklingsmuligheter
12. Krav til positivt samarbeid Foreldrearbeid generelt og gjennomfring av vanskelige samtaler blir ikke vellykket med mindre fagpersonen greier fremme
Gjensidighet
Sttte
Ressursfokus
Struktur
Faglig fokus
13. Kontakt og samarbeid
Kontakt ker foreldrenes kjennskap til barnets fungering i skolen/barnehagen og til skolen/barnehagen generelt= letter involvering fra deres side
Positiv kontakt fremmer en god relasjon mellom foreldre og fagfolk = jobber mot samme ml og kan snakke pent om barnets utvikling og behov
Hvis fagfolk tar initiativ til kt kontakt og kommunikasjon med foreldre, vil foreldre involvere seg mer
M ha spesielle strategier for enkelte foreldre
14. Tillit og foreldresamarbeid Lim i samarbeidet
Generelt har foreldre strre tillit til pedagoger enn motsatt (Pianta med flere, 2001) men foreldres tillit avtar med barnets alder
Tillit m vokse frem som biprodukt av andre handlinger, kan ikke kreves
M bli rimelig kjent, slik at en bl.a. blir forutsigbare for hverandre
15. Foreldreinvolvering hvor viktig?
Foreldreinvolvering ker barnets tilpasning, samt kognitive og sosiale utvikling
Pedagoger gir mer oppmerksomhet til barn av involverte foreldre (Johnsen, 1999)
Foreldreinvolvering har strst betydning nr barnet er utsatt for ulike risikofaktorer
Men det er ogs da foreldresamarbeidet blir srlig utfordret
Det er fullt mulig etablere et godt samarbeid med foreldre som er vanskelig n, men dette krever bevisst og systematisk innsats (gr ikke av seg selv)
16. Foreldresamarbeid likt for alle? 1/3 av foreldre kommer ikke p konferanser, 2/3 snakker aldri med lrer i telefonen (ref i Johnsen, 1999)
Hy grad av foreldreinvolvering er assosiert med hyt utdannelsesniv
Lav grad av foreldreinvolvering er assosiert med hyppige flyttinger, lav sosiokonomisk status, enslig foreldre, depresjon hos forelder og foreldre med minoritetsbakgrunn
Foreldre til barn med god tilpasning tar mest kontakt
17. Et gjensidig samarbeid nr barnet har vansker Elementer identifisert av foreldre og lrere (ref i Pianta med flere, 2001)
Gjensidig respekt for hverandres ferdigheter og kunnskap
pen og rlig kommunikasjon
pen og toveis deling av informasjon
Enighet om ml
Felles planlegging og beslutninger
18. Forberedelse til samtaleSamtalens hensikt Hva vil du med samtalen?
Hva vil/nsker foreldrene med samtalen?
Hvordan kan du underske hva foreldrene
nsker samtalen skal omhandle?
Om samtalen oppstr spontant hvordan kan du bidra til klargjre hensikt
19. Forberedelse til samtaleType samtale Skal foreldrene informeres om noe?
Planlegger du en rdgivende samtale?
Er det en lsningsorientert samtale?
Veiledningssamtale?
Standardsamtale?
Krise samtale?
Samtale hvor en skal undre seg sammen for forst noe bedre?
20. Forberedelse til samtaleValg av form Hva egner seg for foreldrene som kommer?
Personlig, sosialt, frskole- eller lrersprk,profesjonelt
21. Forberedelse til samtaleHvordan underske om samtalen handler om det den skal
Hvordan planlegger du overvke at samtalen handler om det den skal?
Hvordan vet du at den er av sporet?
Hvilke metoder behersker du for bringe samtalen tilbake til sin hensikt?
22. Forberedelse til samtaleSamtalestruktur, anbefaling Start med bekrefte den andre
Viktighet av vanlig hflighet
23. Forberedelse til samtaleSamtalestruktur, anbefaling velse 3:
Del med sideperson ulike mter anerkjenne den andre p
24. Forberedelse til samtaleSamtalestruktur, anbefaling Gi informasjon om situasjonen
Bist foreldrene med presentere seg, reager p og bekreft p en ok mte det de bringer inn i samtalen
Rett oppmerksomheten mot foreldrenes signaler, avvent deres reaksjoner, lytt til hva de formidler og forslag fra deres side
25. Forberedelse til samtaleSamtalestruktur, anbefaling velse 4:
Parsamtale:
Hvordan kan dere bist foreldre med at de fr presentert seg?
Del erfaringer, verkty og metoder.
26. Forberedelse til samtaleSamtalestruktur, anbefaling Marker ndvendige overganger i en samtale
Pass p at alle kommer til orde og blir gitt tur
Marker tydelig nr samtalen er slutt
27. Forberedelse til samtaleSamtalestruktur, anbefaling velse 5:
Utveksle med hverandre strategier dere benytter for lede samtalen slik at tema avrundes og alle kommer til orde.
28. Egen relasjonskompetanse Bygges opp over tid gjennom kunnskap, erfaring, refleksjon og veiledning
Noen m jobbe hardere enn andre
Alle samtaler med foreldre vil ikke vre optimale men en kan lre noe av alle
Perfeksjon er ikke noe ml i seg selv
Refleksjon over egen fungering
penhet for endring og egen utvikling
Veiledning = viktig
29. Kommunikasjon et sentralt element i foreldresamarbeid Fagpersonens ansvar legge til rette
Legg opp til jevnlig kommunikasjon fra frste dag = kan forhindre/lette den vanskelige samtalen
Forventninger til samarbeidet br avklares
Foreldres forventninger er basert p tidligere erfaringer = m vre spesielt oppmerksom p foreldre fra andre land
30. Er foreldre og profesjonelle enige nr de snakker om barnet? Lav korrelasjon
Vurderer trolig barnets fungering ut fra ulike referanserammer
Barnet kan faktisk utvise ulik atferd og behov sammen med ulike mennesker i ulike settinger
Ikke noe ml bli helt enige, men pent studere/vurdere barnets fungering i flere kontekster = fr et helhetsbilde av barnet