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Abordagem construtivista dos Mapas Conceituais. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COL ÉGIO DE APLICAÇÃO LABORAT ÓRIO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Prof. Dr. Ítalo Dutra Junho 2007. Mapas Conceituais. Sobre as concepç ões de Conceito.
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Abordagem construtivista dos Mapas Conceituais UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COLÉGIO DE APLICAÇÃO LABORATÓRIO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Prof. Dr. Ítalo Dutra Junho 2007
A aprendizagem significativa de David Ausubel • Compreensões precisas e integradas são mais facilmente desenvolvidas: • se as idéias centrais, ou integradoras, de uma disciplina são aprendidas antes dos conceitos ou informações periféricos serem introduzidos; • se os limites do desenvolvimento cognitivo são respeitados; • se definições precisas e corretas são enfatizadas e a ênfase for colocada explicitamente para delinear similaridades e diferenças entre conceitos relacionados; e • se os aprendizes são solicitados a reformular novas proposições usando suas próprias palavras.
Conceito segundo Piaget... • Um sistema conceitual, com efeito, é um sistema tal que seus elementos se apóiam inevitavelmente uns nos outros, sendo ao mesmo tempo aberto a todas as trocas com o exterior. Suponhamos, por impossível, a construção de um único conceito A, como ponto de partida de uma classificação, etc. Se for realmente um conceito, opõe-se então já ao conceito não-A, o que constitui, desde o primeiro momento um sistema total e circular. No caso, único real, de um sistema multi-conceitual, é impossível caracterizar algum conceito sem utilizar os outros, num processo que é também necessariamente circular (Piaget, Biologia e Conhecimento).
Conceito não é... a palavra... isolado (um “bloco” de conhecimento)... Ele é parte de um sistema no qual um conceito depende do outro. adquirido... É necessário agir/operar para construir conceitos.
A construção de conceitos na escola na maioria dos países da América Latina, ensina-se o estudante a ler e não a entender o significado do texto nem a realizar interpretações. As crianças lêem mas não aprendem lendo na maioria dos países da América Latina, as crianças geralmente aprendem os números, as relações numéricas, os sinais e as estruturas matemáticas; contudo, não são capazes de resolver problemas matemáticos simples ou complexos, nem de realizar aplicações às situações cotidianas e matematizáveis
Abordagem Piagetiana Estrutura Sistemas de Significação Sistemas Lógicos Adaptação (Assimilação e Acomodação) Processos De Conceituação Lógica Operatória Implicações significantes
Lógica Operatória {drc/VOL – 10/06/2005} Se duas NUVENS estiverem "carregadas", ou o solo e uma nuvem, (uma com mais prótons que elétrons, a outra com mais elétrons que prótons)e elas se chocarem ou ficarem próximas, ocorre uma troca de cargas elétricas tão grande que ocorre uma descarga elétrica, que se chama raio.
Implicações significantes Implicações locais
Implicações significantes Implicações sistêmicas
Implicações significantes Implicações estruturais
Prof. Dr. Italo Dutra Laboratório de Estudos em Educação a Distância http://lead.cap.ufrgs.br Portal Mapas Conceituais na Educação http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br Obrigado!
