1 / 17

Wczesne dzieciństwo jako fundament rozwoju w dalszych latach życia

Wczesne dzieciństwo jako fundament rozwoju w dalszych latach życia. Dr hab. Barbara Weigl Szkoła Wyższa Psychologii Społecznej Akademia Pedagogiki Specjalnej. Jak żyć – spytał mnie w liście ktoś, kogo ja zamierzałam spytać o to samo. Znowu i tak jak zawsze, co widać powyżej,

ethan
Télécharger la présentation

Wczesne dzieciństwo jako fundament rozwoju w dalszych latach życia

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Wczesne dzieciństwo jako fundament rozwoju w dalszych latach życia Dr hab. Barbara WeiglSzkoła Wyższa Psychologii SpołecznejAkademia Pedagogiki Specjalnej

  2. Jak żyć – spytał mnie w liście ktoś, kogo ja zamierzałam spytać o to samo. Znowu i tak jak zawsze, co widać powyżej, nie ma pytań pilniejszych od pytań naiwnych. Wisława Szymborska, fragment wiersza „Schyłek wieku”

  3. „Rewolucja kopernikańska”. • Pomiędzy okresem poniemowlęcym, a pójściem dziecka do szkoły • Warunkiem późniejszego sukcesu (a zarazem celem kolejnych osiągnięć) staje się względna gotowość do opuszczenia domu rodzinnego i gotowość do radzenia sobie z typowymi sytuacjami szkolnymi • Nim dziecko pójdzie do szkoły – musi wiele osiągnąć!

  4. Wybrane zadania rozwojowe wczesnego dzieciństwa • opanowanie języka do opisu najbliższej społecznej i fizycznej rzeczywistości • myślenie słowne; określanie świata jako: ja, ty, moje, mnie • początki kształtowania się pojęć • uczenie się podstawowego różnicowania dobra i zła • początki sądzenia i decydowania • początki samokontroli, zdolność mówienia „tak” i „nie” • pojawienie się wstydu • fantazjowanie i zabawa; odróżnianie fikcji od rzeczywistości

  5. Wybrane zadania rozwojowe wczesnego dzieciństwa • kształtowanie się orientacji na cele, etos działania • uogólniona ciekawość, eksperymentowanie z przedmiotami i innymi ludźmi • początki „walki” o samodzielność • kształtowanie się fundamentalnych sprawności motorycznych i intelektualnych uwikłanych w pisanie, czytanie, liczenie • uczenie się różnic związanych z płcią • zabawa grupowa • uczenie się reguł • uczenie się „bycia z rówieśnikami” bez dorosłych

  6. Nie wszystkim dzieciom, nie w każdych warunkach równie łatwo pokonać tę drogę!

  7. Najważniejsze psychiczne potrzeby małych dzieci: • Poczucie bezpieczeństwa – rozumianego jako bezpieczeństwo fizyczne i społeczne, poczucie bycia akceptowanym, kochanym • Poczucie własnej wartości – aprobaty dla siebie samego i własnych działań zarówno w rodzinie, jak i grupie rówieśniczej • Poczucie, że życie ma sens – że warto jest żyć, że doświadczenia dzieci i ludzi dorosłych są ciekawe, ważne i prawdziwe, a nie banalne, niepoważne i sztuczne

  8. Najważniejsze psychiczne potrzeby małych dzieci: • Pomoc w zrozumieniu doświadczeń – dzieci potrzebują mądrych dorosłych, którzy pomogą im zrozumieć ich własny świat i przybliżą przeżycia innych ludzi • Potrzeba autorytetu – jasnych i zrozumiałych granic – dzieci potrzebują w swoim otoczeniu takich dorosłych, którzy potrafią wytyczyć jasne granice, a jednocześnie dać dziecku zrozumienie, bliskość i akceptację nawet jeśli postępuje ono niezgodnie z regułami. (wg. Anna Brzezińska, materiały FRD)

  9. Każdemu dziecku trzeba, w wielu momentach, dać wsparcie i informacje; Niekiedy trzeba zorganizować bądź przeorganizować środowisko dziecka; Czasem należy nauczyć rodziców dziecka tego, czego nie potrafią.

  10. Wielki spór klasyków o rolę dorosłego w nauczaniu i rozwoju dziecka Lew S. Wygotski: …nauczanie może zmieniać bieg rozwoju, bo może modyfikować proces dojrzewania. Dzieje się tak wtedy, gdy nauczanie nie jest zorientowane na zakończony już u dziecka cykl rozwojowy, ale ma orientację w przód, czyli na następny cykl w rozwoju

  11. Wielki spór klasyków o rolę dorosłego w nauczaniu i rozwoju dziecka Jean Piaget: …za każdym razem, gdy uczycie dziecko czegoś, uniemożliwiacie mu odkrycie tego od nowa…

  12. Wielki spór klasyków o rolę dorosłego w nauczaniu i rozwoju dziecka Erik H. Erikson: …jestem tym co wyraża moja wolna wola… … jestem tym kogo umiem sobie wyobrazić jako siebie…

  13. Dorośli w życiu dziecka • W czasie wczesnego dzieciństwa dziecko powinno nauczyć się zwracać o pomoc do dorosłych • Dorośli dostarczają wiedzy i doświadczeń które pomogą dziecku zrozumieć i uporządkować świat • Dziecko powinno umieć uczyć się pod kierunkiem starszych

  14. Dorośli w życiu dziecka • Mądry dorosły ma szansę być przewodnikiem małego dziecka po skomplikowanym i niedostępnym świecie społecznym • Jednocześnie, dziecko powinno umieć modyfikować nabyte w domu wzory działania i dopasowywać je do nowego środowiska

  15. Dlaczego jednak przedszkole? • W edukacji nie ma wyborów obojętnych! • Albo świadomie proponuje się jakieś działania, albo zaniedbuje okazje edukacyjne…

  16. Jakie przedszkole? • podążające za dzieckiem; podążające za domem • wspierające dziecko; wspierające dom • rozwijające dziecko; rozwijające rodziców

  17. Po co przedszkole? • W życiu istnieje ciągłość • W życiu chodzi o coś ważnego • Świat da się zrozumieć i można przewidzieć, co będzie dalej • Istnieją ramy i struktury życiowe, w których mogę się odnaleźć • Mam mocne poczucie przynależności do swojego otoczenia Aleksander Perski „Poradnik na czas przełomu. O stresie, wypaleniu oraz drogach powrotu do życia w równowadze”, 2004

More Related