El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior demuestra. El gran educador inspira. Will

1. El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior demuestra. El gran educador inspira. William Arthur Ward

2. Universidad del IstmoPostgrado en Docencia SuperiorMateria: Comunicación y Tecnología Educativa Tecnología Educativa a finales de los ochenta Estudiante: Julissa J. De Gracia M. David, Chiriquí 2008

3. Colom y otros: posterior a la Segunda Guerra Mundial Guthrie (1935): Teoría de contigüidad Ampex (años 50): registro magnético de video Pressey (1950), Briggs (1960): autoenseñanza Skinner (1954): “La ciencia del aprendizaje y el arte de enseñar” Skinner (1959): “Teaching machines” Crowder (1959): Programas ramificados James Finn (1960):”Instrucción y Tecnología Educacional” Chadwick (1978): Tres áreas de la tecnología educativa” Antecedentes Históricos

4. Tecnología Educativa y Teoría del aprendizaje • Skinner punto de partida: enseñanza programada. • Instrucción programada: 1er hito de la T.E. • Diseño instruccional: tres campos. • 2da Reunión Nacional T.E (feb. 1976): forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar la enseñanza-aprendizaje. • Travers (1978): T.E. no sólo conductual. • Chadwick (1978): evolución del conductismo hacia psicología cognitiva. • Actualidad de la Teoría del aprendizaje: principios fundamentados empíricamente y aplicados por la T.E.

5. T.E. y Teoría General de Sistemas • Unesco 1984: T.E. modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el proceso ensenanza-aprendizaje. • Davies 1979: enfoque sistemático aporta herramientas y conceptos a la T.E. • Modelos: input – output, caja negra. • Paradigmas: presagio- producto, proceso-producto • Paradigma ecológico: diseño visualizado como red fluyente a consecuencia de elementos imprevistos. • Dos elementos: crecimiento y adaptación al sistema y existencia de sensores para la toma de decisiones.

6. T.E. y Teoría de la Comunicación • Diéguez-Rodríguez (1983): Educar proceso de transporte de información con destinatario el ser humano. • C.E. o Educación: Proceso de transmisión de información que implique un acercamiento entre la configuración actual de un sujeto y la futura logrando modificar al sujeto. • Esquema de comunicación de Shannon (1949).

7. Tendencia Actual • Publicaciones sobre T.E. incluyen: • Diseño y planificación • Métodos de enseñanza • Medios instruccionales • Recursos instruccionales • Aprendizaje y evaluación

8. Tendencia ActualPreguntas de la T.E. • ¿Cuál es el papel de los objetivos específicos en el desarrollo de las estructuras cognitivas en el alumno? • ¿Cuáles son los aspectos de la televisión educativa que son más sobresalientes y cómo podemos integrarlos en un programa sistemático de desarrollo educativo? • ¿Cuál es la verdadera naturaleza del proceso de aprendizaje en el alumno y cómo se puede facilitar tal aprendizaje? • ¿Cómo hacer un programa que responda a diferencias individuales de los alumnos?

9. Tendencia Actual • Invasión de la T.E. a otras ciencias. • Rodríquez, Diégëz (1983): tres dimensiones • Iera Didáctica: objetivos, diseño del proceso y la evaluación. • 2da Diferenciaciónentre ambas disciplinas: T.E. presenta enfoque operativo y sistemático dirigido al curriculum, diseño, desarrollo y control de la enseñanza y aprendizaje; vinculado y orientado al marco teórico y conceptual de la didáctica. • 3era Tecnología y Pedagogía: Colom (1986) toda la Tecnología como Pedagogía.. • 4ta línea Rodríguez y Diégüez: Sistema controlado para la transmisión eficiente de mensajes didácticos (definición de Fernández Huerta)

11. Visión Sintética La T.E: • Trata del diseño de procesos educativos en orden a la consecución de objetivos determinados. • Realiza el diseño de procesos educativos a partir de las aportaciones de ciencias como la Didáctica, la Psicología, la Teoría de Sistemas y de la Comunicación , la fisiología y otras. • Realiza el diseño de procesos educativos con referencia a situaciones concretas. • Realiza el diseño de procesos educativos entendidos como procesos de comunicación. • No se centra exclusivamente en el individuo. • Realiza el diseño de procesos didácticos en base a una investigación evaluativa continuada.

12. Muchas gracias!