El SISTEMA EDUCATIVO EL EDUCADOR LOS CODIGOS DE LA MODERNIDAD Y EL ÉXITO ESCOLAR

1. El SISTEMA EDUCATIVOEL EDUCADOR LOS CODIGOS DE LA MODERNIDAD Y EL ÉXITO ESCOLAR Bernardo Toro A Asesor Fundación Avina

2. EDUCACION Y SABER LA EDUCACION EXISTE PORQUE EL SABER NO ES NATURAL, ES UNA CREACION HUMANA, ES UN PRODUCTO TODOS LOS CONOCIMIENTOS QUE POSEEMOS SON APRENDIDOS Y NOS FUERON ENSEÑADOS SI ELSABER FUERA NATURAL NO SE NECESITARIA EDUCACION

3. EL SABER SOCIAL ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, PRACTICAS, DESTREZAS, TRADICIONES, RITOS, MITOS, VALORES E INSTRUMENTOS QUE LE PERMITEN A UNA SOCIEDAD SOBREVIVIR, CONVIVIR, PRODUCIR Y DARLE SENTIDO A LA VIDA

4. EL SABER COMO PRODUCTO Por ser el Saber un producto la sociedad requiere • Saber producirlo (experiencia cultural) • Saber acumularlo y cuidarlo (Ciencias de la Información y memoria social) • Saber reproducirlo (Sistema Educativo, celebraciones, Mayores a menores) • Saber distribuirlo ( industrias culturales, migraciones)

5. EL SISTEMA EDUCATIVO ES UN ORDENAMIENTO ESTABLE PARA GARANTIZAR QUE CADA GENERACION EN UNA SOCIEDAD PUEDE APROPIARSE DE LOS MEJORES SABERES DISPONIBLES DE ESA SOCIEDAD

6. LOS NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO El norte ético Nivel estructural Nivel pedagógico Nivel didáctico El perfil profesional del educador

7. EL NORTE ETICO • Los Derechos Humanos( Dignidad Humana),razón de ser de toda la organización social • Hacer de la educación un bien público para aumentar la equidad, esto es, un bien que convenga a todos de la misma manera para su dignidad

8. NIVEL ESTRUCTURAL SE REFIERE AL CONJUNTO DE DISEÑOS Y ARQUITECTURAS INSTITUCIONALES QUE ES NECESARIO CREAR PARA GARANTIZAR QUE CADA GENERACION VA A TENER ACCESO Y OPORTUNIDAD DE SER EDUCADA: Legislación, niveles y grados, presupuestos, perfiles profesionales, construcciones, estructura de salarios, dotaciones, currículo, etc.

9. NIVEL PEDAGOGICO SE REFIERE AL CONJUNTO DE SABERES ,METODOS Y ESTRATEGIAS REQUERIDAS PARA QUE LA INTERACCION ENTRE EL QUE ENSEÑA Y APRENDE SEA EXITOSA Y PRODUZCA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS: enfoques y modelos pedagógicos probados, rutinas escolares, modelos de aulas y mobiliario, tipos y formas de evaluación, manejo y arreglos de la sala de clase, comportamiento del profesor en el aula, etc.

10. NIVEL DIDACTICO “la forma como existe el saber no es la forma como el saber puede ser apropiado y aprehendido” EL CONJUNTO DE PROCESOS Y DESARROLLOS PARA REORDENAR Y ADECUAR LOS SABERES PARA QUE PUEDAN SER FACILMENTE APROPIABLES A GRAN ESCALA: Textos, materiales , laboratorios, juegos reales y virtuales, simuladores, estrategias a distancia ( TVE, Tutoriales por Internet …) etc.

11. EL PERFIL PROFESIONAL DEL EDUCADOR Una visión de sus componentes

12. ELEMENTOS DE UNA PROFESION i ) Solucionar sistemáticamente un problema relevante para la sociedad ii) Un lugar social iii) Un conjunto de métodos e instrumentos iv) Una simbología y un lenguaje • Reconocimientos y atribuciones de poder • Una ética.

13. EL EDUCADOR COMO PROFESIONAL • Es una persona que posee los conocimientos, las tradiciones, las destrezas, los valores, los ritos y los instrumentos, que garantiza que sus alumnos aprenden lo que tienen que aprender en el momento que lo tienen que aprender y que lo aprende en felicidad y en solidaridad

14. LA PROFESION DEL EDUCADOR NO ES DAR CLASE ES CREAR CONDICIONES PARA QUE TODOS SUS ALUMNOS APRENDAN EN FELICIDAD Y SOLIDARIDAD

15. LA ESCUELA: EL LUGAR SOCIAL DEL EDUCADOR • La escuela es un contexto o un ambiente intencionalmente diseñado para aprender • La escuela no esta definida por su planta física, sino por su proyecto educativo institucional (PEI) • Formular un PEI es diseñar un contexto de aprendizaje

16. LA ESCUELA COMO CONTEXTO DE APRENDIZAJE • Es un conjunto de recursos intencionalmente organizado para crear un ambiente estructurado de aprendizaje, en el cual los alumnos, al interactuar con ese contexto, obtienen las experiencias, conocimientos, capacidades, valores y comportamientos esperados para actuar como ciudadanos activos y ser productivos en la sociedad

17. RECURSOS O VARIABLES DE UN CONTEXTO DE APREDIZAJE • El espacio físico • El tiempo • El entorno y la tradición de la institución • Los recursos de motivación, guía y estimulación para el aprendizaje • Los contenidos • Las secuencias y rutinas de la escuela y el aula.

18. El sistema de premios y castigos • Las formas de recompensa y reconocimiento social que logra la institución • El componente comunitario y de relaciones • El tipo y la forma de planeación • La gestión de la operación • La concepción de la evaluación • El enfoque pedagógico • Las metas

19. La concepción de los actores del contexto • Alumnos • Educadores • Directivos • Administradores • Padres o responsables de los alumnos • Los lideres del entorno de la escuela • La opinión pública

20. LOS METODOS E INSTRUMENTOS LO QUE HEREDAMOS DEL SIGLO XIX • La clase magistral • La universalidad biológica • Habilidad y culturas similares en los niños • Roles sociales definidos • Estándares uniformes de conocimiento • Secuencias y grados óptimos • Sociedad estable • Currículum común • Estudio de la realidad por disciplinas • Promoción basada en pruebas definidas para cada edad y grado

21. LO QUE DEBEMOS APRENDER PARA EL SIGLO XXI • La singularidad psicológica y genética de cada alumno • Inteligencias múltiples • Diversidad cultural • Formar para roles sociales emergentes y en evolución continua • Aprendizajes múltiples y divergentes • Metas de aprendizajes propias para cada alumno

22. Currículo común mínimo y con muchas opciones • Método de proyectos y casos que integran realidad y disciplinas • Métodos de trabajo cooperativo y en grupo • Guías interactivas • Portafolios de proyectos

23. SIMBOLOS Y RITUALES Toda profesión es también un acto de comunicación • Históricamente el universo simbólico del educador ha estado asociado más a la docencia y menos al aprendizaje exitoso logrado en los alumnos • Esta tradición es un obstáculo para poder ver el gran valor que tiene la profesión del educador

24. RECONOCIMIENTOSY ATRIBUCIONES Hipótesis de la visión ambivalente de la sociedad: • No hemos podido comunicarle a la sociedad el valor agregado de nuestro trabajo • Tenemos dificultades para aceptar la responsabilidad que nos competen los resultados educativos • Le hemos hecho creer a la sociedad que es fácil formarse como educador

25. EL PODER DEL EDUCADOR Poder: La capacidad de transformación de la realidad que tiene una persona • La calidad de los conocimientos • Competencia para gestionar pedagógicamente esos conocimientos • Los criterios e instrumentos de evaluación que usa para emitir juicios

26. LA ETICA DELEDUCADOR ETICA: el arte de elegir lo que conviene a la vida digna: hacer posibles los Derechos Humanos • Lograr en sus alumnos el aprendizaje en felicidad y solidaridad • Hacer de la educación un bien público • Formar para la democracia y la ciudadanía activa • Una nueva formación espiritual

27. I. LOS CODIGOS DE LA MODERNIDAD Lo que los niños y los jóvenes deben aprender para participar productivamente en el siglo xxi

28. 1.Altas competencias en lectura y escritura • Mas del 50% de nuestros niños no leen ni escriben competentemente. • La sociedad del siglo xxi exige que nuestros niños puedan leer textos, números, imágenes, gráficos, símbolos, etc. • Por eso la mejor decisión en la escuela es nombrar los mejores profesores en el 1y 2 grado de primaria • Selección y uso adecuado de los textos escolares

29. 2.Altas competencias en calculo matemático y resolución de problemas de todo tipo • Mas del 60% de nuestros niños y jóvenes no pueden resolver problemas aplicando las operaciones básicas de matemáticas. • Es necesario enseñar a resolver de problemas de todo tipo: de ciencias, de relaciones humanas, de comunicación, emocionales etc. • Entender y aprender a resolver problemas es el camino a la autoconfianza y a una visión positiva del mundo y de la vida

30. 3.Altas competencias enexpresión escrita • Capacidad para describir • Capacidad para analizar y comparar por escrito • Capacidad para expresar el propios pensamiento por escrito • Decisión: en primaria, escribir diariamente un mínimo de 10 líneas de composición libre, antes de dejar la escuela

31. 4.Capacidad para analizar y criticar los medios de comunicación masiva • Entender como se producen (desmitificación) • Aprender a usarlos para decir lo que somos, para ordenar el caos y para expresar lo que buscamos

32. 5.Capacidad para criticar el entorno social • Formación política en democracia y ciudadanía. • Conocimiento y dominio de las instituciones locales , regionales y nacionales. • Aprender a demandar los servicios institucionales. • La escuela (pública o privada) es un servicio público: debe ser de igual calidad para todos

33. 6.Capacidad para planificar, trabajar y decidir en grupo • Pedagogías de aprendizaje y estudio cooperativo en grupo para aprender a negociar intereses colectivos • Aprender a organizarse para la búsqueda de metas. • Saber asociarse y producir en equipo es fundamental para la productividad y la democracia • Crear múltiples organizaciones: grupos infantiles y juveniles desde y en la escuela

34. “En los países democráticos la ciencia de la asociación es la ciencia madre, el progreso de todo lo demás depende de ella”. Alexis De Tocqueville “La Democracia en América”

35. 7.Capacidad para ubicar, acceder y usar la mejor información acumulada • Saber ubicar y manejar información codificada: diccionarios, vademécum, bibliografías, motores de búsqueda, etc • Formar en el análisis y selección critica de los conocimientos. Ya no es importante la acumulación personal de conocimientos.

36. 2.EL SIGLO DEL ESPIRITU • “El Siglo XXI será el siglo del espíritu o no será.” (A. Malraux)

37. La Espiritualidad • Es la disposición interior, de una persona o un grupo, para buscar objetivos y metas que contribuyen al proyecto de una vida digna de otros.

38. Los aprendizajes espirituales La solidaridad El cuidado La compasión La autonomía

39. “La solidaridad, ya lo sabemos, es una virtud más bien aburrida. No tiene buena prensa, no tiene morbo ni glamour. Pero es una virtud que requiere una inmensa dosis de imaginación. Y sin imaginación, sin la capacidad de ponernos en el lugar del otro, es imposible formar parte cabal de una sociedad” Marianne Ponsford Periodista Colombiana

40. La solidaridad • Es la capacidad de buscar metas y objetivos que favorecen a otros para su dignidad humana

41. El cuidado • De si mismo: el autocuidado corporal y espiritual • De los cercanos: la familia , los amigos. • De los extraños: la participación en organizaciones sociales, políticas, económicas y culturales. • Del planeta: la austeridad , la contemplación

42. EL CUIDADO Cuando amamos cuidamos y cuando cuidamos amamos (…), el cuidado constituye la categoría central del nuevo paradigma de civilización que trata de emerger en todo el mundo…. El cuidado asume una doble función de prevención de daños futuros y regeneración de daños pasados…. Leonardo Boff

43. La compasión La capacidad de trabajar para disminuir o evitar el dolor en los otros ( Dalai Lama) • Aprender a contener los sentimientos aflictivos que producen el dolor: la ira, la avaricia, la soberbia, la envidia, la venganza

44. La capacidad de definir el propio proyecto de vida dentro de la ética delos Derechos Humanos Autoconocimiento Autoestima Autorregulación La autonomía