Pequeñeces. Historias y relatos saludables para construir entornos escolares saludables

1. Pequeñeces. Historias y relatos saludables para construir entornos escolares saludables Víctor Ríos Cortázar Alejandra Gasca García Mónica Franco Martínez

2. Objetivos generales • Desarrollar estrategias, métodos y recursos para: • la comprensión y la intervención en la promoción de la salud en entornos escolares, • la prevención del sobrepeso y la obesidad infantiles, y la violencia escolar; • profundizar la formación profesional de estudiantes y pasantes en servicio social de las licenciaturas del área de la salud y afines, en las áreas: Clínica; Salud colectiva y promoción de la salud; y Formación profesional.

3. El diseño metodológico y pedagógico • Modelo de investigación acción participativa:

4. Pequeñeces • Elaborado por y para los niños y las niñas de la escuela primaria Fundación de México. • A través de él, se reconocen, se construyen y se actualizan: • sus estructuras, relaciones, • los actores, los escenarios, • las metas y • sus aspiraciones vinculadas con su salud y su vida, así como la de quienes participan con ellos en su entorno escolar y familiar.

5. Las pasantes en servicio social se integran al proyecto organizando y coordinando las actividades en la escuela primaria.

6. El acompañamiento y la asesoría por parte del equipo de docentes asesores se produce tanto en campo como en la propia universidad y considera las áreas clínica; de promoción de la salud y la de formación profesional.

7. Origen del proyecto • Inicia en el año 2008 a solicitud de la entonces directora de la escuela primaria pública Fundación de México • Para desarrollar una intervención que buscara mejorar las condiciones de salud de la población escolar, incidiendo dentro y fuera del centro escolar.

8. Origen del proyecto • El diagnóstico inicial de salud, cualitativo y participativo, mostró: • Los profesores y alumnos percibían que entre los principales problemas de salud en la escuela sobresalían: • agresión y violencia, • problemas relacionados con alimentación y actividad física de los escolares, como el sobrepeso y la obesidad.

9. A la fecha, el proyecto ha cubierto tres etapas: • Diagnóstico, • Implantación y • Desarrollo de la Convivencia Saludable. • A su vez, cada etapa ha sido ejecutada considerando momentos de un proceso iterativo de diagnóstico, proyecto, evaluación.

10. Tercera etapa • Con base en el concepto de narrativa de Bruner: • El proceso consiste en la producción de narraciones y dibujos de la población infantil, a través de los cuales(re)construyen su conocimiento y experiencia respecto: • al mundo escolar, • los factores y las relaciones que en él favorecen su vida saludable, individual y colectiva • los que la obstaculizan • así como las propuestas y las acciones que vislumbran para mejorarla.

11. Participación del servicio social • Incorpora pasantes en servicio social de las Licenciaturas en Medicina, Enfermería y Estomatología; • además de grupos de estudiantes de las Licenciaturas en Nutrición Humana, Psicología y Estomatología, • así como de la Licenciatura en Promoción de la Salud de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM).

12. Diagnóstico inicial

13. Desarrollo del proyecto • Análisis de contenido cualitativo de la información de los relatos y dibujos Organizados, clasificados y analizados reconociendo 5 componentes: a) Actores o personajes, b) en acción, c) con intenciones o metas situadas, d) en entornos o escenarios específicos, y e) utilizando determinados medios o instrumentos A partir de esto se reconocen problemas y la manera de resolverlos

14. Desarrollo del proyecto

15. Desarrollo del proyecto

16. Desarrollo del proyecto

17. Evaluación • Componente continuo del proceso iterativo, como lo son los dos previamente descritos. • De cualquier manera en el proceso se contemplan momentos específicos de evaluación, tanto del contexto, como de los procesos y del impacto del proyecto. • Así también la evaluación considera tanto una vertiente cuantitativa como una cualitativa.

18. Evaluación Que es para ti “Pequeñeces” Niños de 3º a 6º grado Por qué les gusta el periódico Pequeñeces Niños de 1º y 2º grado

19. Evaluación • Directora de la Escuela Primaria Fundación de México: Profesora Patricia Carpio López: • En los pasillos y en el patio a la hora del recreo me hacen comentarios de los dibujos del publicador y cuando les toca participar los he visto muy animados. • Se aprecia un cambio en los alumnos en cuanto al consumo de agua simple y de alimentos dentro de la escuela, sin embargo no ha tenido el impacto deseado fuera de ella. También ha servido para ayudar a los niños en la superación de errores ortográficos y de expresión escrita. Incide en los hábitos de alimenticios. • Padres de familia • Los cambios que he observado en mi hijo son que ahora cuida lo que come, hace más ejercicio y se expresa libremente. (2º A) • Ahora se muestra interesado por separar y reciclar la basura y cuidar el medio ambiente. También muestra más interés por los deportes. (2º A) • Mi hijo ahora hace solo la tarea, cuando no entiende pregunta. Lee más y dibuja con más imaginación.(4º A) • He observado cambios en mi hija en sus hábitos de comer; hace más ejercicio, convive más y tiene más confianza en ella. (5º A)

20. El proyecto se complementa con acciones de prevención y promoción de salud, como: dos veces por año una vez por año

21. Resultados Pequeñeces • Publicación mensual • Se han alcanzado 25 números regulares, además de los especiales de vacaciones. • A la fecha han realizado su servicio social dentro del proyecto 6 pasantes de las licenciaturas en: • medicina, enfermería y estomatología; • además de diversos grupos de estudiantes de las licenciaturas en nutrición (75), psicología (3) y promoción de la salud (20).

22. Resultados • De orden cualitativo: • Pequeñeces ha tenido alta aceptación entre niños y niñas • los menores aprenden de manera divertida; • aprendizaje que hace referencia al conocimiento en general, pero especialmente en lo que hace a la salud.

23. Resultados • De orden cuantitativo: • Un ejemplo es el impacto en la disminución de las prevalencias de sobrepeso y obesidad. Cuadro 1. Distribución porcentual del IMC en niños en edad escolar por año.

24. Resultados • Población Objetivo: Comunidad de la escuela primaria Fundación de México: 450 menores 18 profesores 1 Directora 400 padres y madres de familia. • Beneficiarios directos: 869 personas integrantes de la comunidad escolar • Beneficiarios indirectos: 3247 habitantes de la Unidad Habitacional Culhuacán, Sección Piloto. (La escuela su ubica en el conjunto habitacional CTM Culhuacán, dividida en 12 secciones más la denominada Piloto.

25. Conclusiones Construir una vida saludable en el entorno escolar a través del desarrollo de un conjunto de capacidades • Las relacionadas con procurarse una alimentación y una actividad física adecuadas • Las que hagan del entorno un espacio favorable: • convivencia escolar, • el trabajo grupal y colaborativo, • el gusto por la lectura y el aprendizaje, • la capacidad de expresarse libremente, • la de tomar decisiones, de valorar y determinar en consecuencia lo que se quiere ser y hacer para conseguirla.

26. Conclusiones • Resulta importante proveer una formación profesional que permita a los futuros profesionales de la salud: • comprender los problemas de salud de la comunidad • desarrollar intervenciones en la promoción de la salud considerando las necesidades de la comunidad y acompañando a los grupos sociales en la toma de decisiones respecto a su salud • ser capaces de colaborar interdisciplinariamente • desarrollar habilidades para realizar investigación y publicar documentos científicos.