ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA DIDACTICA DEL TRABAJO POLÍTICO-IDEOLÓGICO CON

1. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA DIDACTICA DEL TRABAJO POLÍTICO-IDEOLÓGICO CON LAS REFLEXIONES DE FIDEL Y EL PRESIDENTE HUGO CHÁVEZ FRÍAS.

2. PROBLEMA A RESOLVER O SITUACIÓN PROBLÉMICA. ¿Cómo garantizar la formación político- ideológica de los coordinadores de aldeas de la Misión Sucre, a favor de un impacto en su función como gestores del Trabajo Político-Ideológico (TPI),para dar solución a problemas sociales con fines altamente humanos y productivos, sin un sustrato pedagógico que lo direccione? Fundamentar desde el punto de vista didáctico el proceso de dirección del TPI. NECESIDAD

3. OBJETIVO DEL CURSO VALORAR LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS PRINCIPALES, QUE DEBEN SUSTENTAR UNA DIDÁCTICA DEL TPI, A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN GRUPAL E INDIVIDUAL Y LA CONFERENCIA DEBATE, DEMOSTRANDO ALTO SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD POR LA LABOR IDEO-POLÍTICA QUE REALIZAN LOS COORDINADORES DE ALDEAS DE LA MISIÓN SUCRE.

4. ASPECTOS A TRATAR EN EL CURSO: • ¿Qué es la Didáctica ? • ¿Qué es el Trabajo Político Ideológico? • ¿Por qué una Didáctica del Trabajo Político Ideológico?. Componentes. • El diagnóstico del Trabajo Político Ideológico

5. ASPECTOS A TRATAR EN EL CURSO: • La ejemplaridad: piedra angular en el TPI. • Recomendaciones metodológicas para el trabajo con las Reflexiones del Cmte. en Jefe Fidel Castro Ruz y los Discursos del Presidente Hugo R. Chávez Frías. • Claves martianas para la concepción del trabajo político-ideológico.

6. ¿Qué es la Didáctica ? ¿Qué es el Trabajo Político-Ideológico?

7. CIENCIA QUE ESTUDIA EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LA PERSONA. PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES. FARMA DE LA PEDAGOGÍA QUE ESTUDIA EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO. DIDÁCTICA

8. PEDAGOGÍA DIDÁCTICA Estudia el proceso de formación profesional Estudia el proceso formativo de carácter sistémico y eficiente PROCESO DOCENTE Curricular Extra curricular CURRICULUM LEYES BÁSICAS LEYES BÁSICAS • Relación del proceso formativo con la vida y en especial con la actividad profesional desde una proyección personal. • La formación se desarrolla a través de la actividad social en su preparación para la vida. • Relación Universidad- Sociedad. • Relación Instrucción- Educación- Desarrollo. • Relación entre los componentes del proceso. • Relación sistémica. BASE DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES.

9. Didáctica Científico Crítica PARADIGMA DE LA ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL. Disciplina Científica Objeto Proceso de enseñanza – aprendizaje de carácter sistémico y eficiente. En marcos curriculares y con personal preparado para dirigirlo. Proceso docente educativo

10. Paradigma de la Escuela de Desarrollo Integral PRINCIPIOS • El sujeto que aprende y el desarrollo integral de su personalidad son el centro del proceso formativo. • Unidad de lo afectivo y lo cognitivo, la formación de valores y actitudes son esenciales. • La formación es un proceso social donde el sujeto se apropia de su cultura ,satisfaciendo sus necesidades individuales. • Integración de conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades de forma consciente. • Formación para la vida en el marco de un proyecto social.

11. ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL Se caracteriza por: • La cientificidad. • Carácter dialógico. • Actitud productiva y participativa. • Reflexión crítica. • Búsqueda de una identidad local, nacional y universal. “EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE APRENDIÓ, SINO CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”

12. ¿Qué es el Trabajo Político-Ideológico? Sistema de acciones de todos los factores (escuela-familia y comunidad) que influyen sobre la preparación ideo-política de los jóvenes de modo coherentey sistémico y que están dirigidas al cumplimiento de los siguientes objetivos:

13. OBJETIVOS DEL SISTEMA DE PREPARACIÓN POLÍTICO-IDEOLÓGICA

14. OBJETIVOS • Incentivar el desarrollo de la conciencia revolucionaria, patriótica y antiimperialista, los sentimientos de pertenencia a la nación y a la gran Patria Latinoamericana, de identificación con los valores que caracterizan a su pueblo..

15. OBJETIVOS • Inculcar nuestros principios y posiciones a los ciudadanos (jóvenes), para que argumenten y valoren las causas de la situación actual del país, el conflicto histórico Estados Unidos - América Latina y la democracia que practicamos.

16. OBJETIVOS • Defender con sólidos argumentos y combatividad revolucionaria la soberanía, la independencia nacional y la justicia social.

17. ¿Por qué una Didáctica del Trabajo Político - Ideológico? Componentes que lo integran

18. Contexto socio-histórico (Sociedad) Educación Formación del Hombre Didáctica del TPI Problema Objetivo Objeto • Conocimientos • Habilidades • Valores Contenido Métodos Formas Medios Evaluación

19. (Necesidad de aprendizaje de una cultura ideo-política del sujeto en relación con el contexto social) PROBLEMA OBJETO OBJETIVO (Lo que se aspira a lograr en el aprendizaje de una cultura ideo-política; se resuelve el problema) (Parte de la realidad a aprender )

20. CONTENIDOS No sólo se aprenden objetos del conocimiento, además la información acumulada SE APRENDE Transformar la información con el uso productivo de los mensajes recibidos Haciendo significativo esos mensajes desde una ubicación contextual y apropiándose de los métodos de la ciencia o la tecnología. INVARIANTES DEL CONTENIDO MECANISMOS DE AUTOFORMACIÓN DESDE

21. CONTENIDOS ESPECIALES Para el TPI 1- Nuestra América, su historia, cultura y peligros en textos de sus próceres. 2- La historia de la patria venezolana. Sus costumbres, idiosincrasia, su cultura y sus próceres.. 3- La personalidad de Simón Bolívar: su papel como precursor de nuestra independencia. 4- La Venezuela del siglo XX y XXI: Pasado, presente y futuro. 5- Las relaciones entre Estados Unidos - América Latina. Repercusión en la República Bolivariana de Venezuela.

22. CONTENIDOS ESPECIALES Para el TPI 6- El pensamiento del Comandante en Jefe acerca de la crisis del sistema capitalista y la necesidad de transformar el mundo actual. Globalización y neoliberalismo. Los organismos financieros internacionales. 7- Lugar y papel del Presidente Hugo Chávez como figura altamente progresista y de avanzada proyección socio-política.

23. CONTENIDOS (TPI) HABILIDADES CONOCIMIENTOS VALORES (Objetos generales) Formación general, Formación ideo-política. Diagnosticar problemas sociales, planificar soluciones, ejecutarlas para intervenir en ellos, evaluar sus impactos. Profundo sentir por la identidad, el humanismo y el espíritu renovador y revolucionario. Relación dialéctica

24. Método Vía o camino para que se efectúe el aprendizaje Se refleja a través de los modos de actuación de los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Métodos de enseñanza Métodos de aprendizaje Carácter social Carácter Individual

25. Necesidad del estudiante La actividad La comunicación La motivación Características del método en el TPI Autorregulación Carga emocional Autorrealización Búsqueda creativa

26. ENSEÑANZA PROBLÉMICA Aprender investigando Provocan la actividad creadora Integra procesos Intelectuales Volitivos Emocionales SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

27. Métodos problémicos MÉTODOS ENSEÑANZA PROBLÉMICA Vía altamente efectiva para estimular la actividad cognitiva de los estudiantes y estimular su pensamiento creador.

28. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI: • Privilegiar desde una Pedagogía del Esfuerzo, la actividad independiente del alumno para que el alumno busque, indague, investigue, reflexione y se forme criterios propios. • Inculcar ideas de manera indirecta, NO DECIRLO TODO…” como sin querer…” • Compulsar al oyente para que sean capaces de valorar lo aprendido. • Hiperbolizar una práctica para el MEJORAMIENTO HUMANO.

29. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI: • Privilegiar en todos los espacios el DIÁLOGO, LA REFLEXIÓN Y EL DEBATE, SIN IMPONER CRITERIOS. • Tener presente el DIAGNÓSTICO IDEO-POLÍTICO de los alumnos.(necesidades, intereses y motivos) para la actuación. • Ser MODELO en el ejercicio de la COMUNICACIÓN. • ESCUCHAR Y VALORAR TODOS LOS CRITERIOS SIN MENOSPRECIAR ALGUNO.

30. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI: • Hacer de la clase u otra forma de organización, un SUCESO CULTURAL, CON UN RANGO ESTÉTICO “ Una buena clase de Historia es hija de la libertad y nieta de la cultura”. • Emplear estilos de enseñanza potenciadores de la motivación por el aprendizaje de los contenidos ideo-políticos. • Demostrar con argumentos sólidos, con elementos probatorios, no presentar juicios como verdades absolutas ni como consignas. • Hacer que sus alumnos se sitúen en su contexto. En su país, en su región, en su aldea, en su comunidad, en su Universidad.

31. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI: • Privilegiar desde una Pedagogía del Esfuerzo, la actividad independiente del alumno para que el alumno busque, indague, investigue, reflexione y se forme criterios propios. • Inculcar ideas de manera indirecta, NO DECIRLO TODO…” como sin querer…” • Compulsar al oyente para que sean capaces de valorar lo aprendido. • Hiperbolizar una práctica para el MEJORAMIENTO HUMANO.

32. Medios auxiliares de la labor del docente. Son fuentes del conocimiento. Método Medios Conversación inicial Turnos de Reflexión y Debate Medios a utilizar en el TPI Trabajo con efemérides Trabajo con la prensa Trabajo con Textos.

33. Componente que expresa la configuración externa del proceso Método Forma DIMENSIÓN TEMPORAL DIMENSIÓN ESPACIAL Grupal Individual

34. Formas principales del TPI Familia Dimensión espacial Comunidad Escuela- (Universidad) Grupo- clase Individual Conferencia Tutoría Taller Consultas Laboratorios Act. Laboral Estudio independiente Prácticas Seminarios Auto preparación

35. Trabajo Político Ideológico Evaluación FUNCIÓN Desarrolladora Integral Integradora Continua Sistemática Flexible Interpretativa Participativa Formativa Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación Estrategias de:

36. ¿Cómo concebir una estrategia para el desarrollo del TPI en la Universidad?

37. El trabajo con las Reflexiones de Fidel y los discursos del Presidente Hugo Chávez.

38. Algoritmo para el trabajo con las Reflexiones de Fidel Castro y los Discursos del Presidente Hugo Chávez • Son fuentes primarias portadoras de la información histórica mediante la palabra de gran carga emotiva.

39. Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y los Discursos del Presidente Hugo Chávez. a) LA AUTO PREPARACIÓN DEL PROFESOR. • Los profesores que han desarrollado un estilo de trabajo profesional poseen, por lo regular, ficheros bibliográficos y de documentación que van enriqueciendo con los años. Los nuevos libros que estudian, los datos que obtienen de periódicos y revistas, van engrosando un arsenal de información histórica que aporta contenido para las clases. Este es un componente muy importante de la autopreparación especializada en Historia. Una vez más hay que decir que sin sólido dominio de la información histórica no puede existir proyección pedagógica confiable. En estos ficheros de documentación o en las fuentes de la autopreparación del profesor, un lugar destacado corresponde a los discursos de los dirigentes principales, los que se integran a la bibliografía de preparación de cada unidad y sistema de clases.

40. Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y los Discursos del Presidente Hugo Chávez. • B) LA INCLUSIÓN DE FRAGMENTOS EN LA EXPOSICIÓN DEL PROFESOR. • Hay que considerar el lugar que ocupa el fragmento de estos documentos en el sistema de conocimientos que posee el alumno, o sea, qué nueva información va a darle, o qué ideas consolidará, o qué problema va a plantear. Esto se refiere a la relación que tendrá el documento como medio de enseñanza con las funciones didácticas de la clase . Su utilización debe ser lo más concentrada y convincente posible para ser escuchado. Es requisito indispensable seleccionar aquellos fragmentos más comprensibles y emotivos que pueden asimilarse por el auditorio. En este sentido, la entonación de la voz del profesor reafirma el carácter del documento (lo histórico, lo trágico, lo solemne).

41. Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y los Discursos del Presidente Hugo Chávez. • C) EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS CON LOS DOCUMENTOS. Exigencias en la orientación del alumno para el trabajo con un documento histórico, que no constituyen elementos rígidos: • Tipo de documento. • Contexto en que se escribe la obra. • Autor. • Objetivo del documento. • Ideas principales. • Características de su redacción. • Valor.

42. Recomendaciones metodológicas para el entrenamiento de los alumnos en el trabajo con las Reflexiones de Fidel Castro y los Discursos del Presidente Hugo Chávez. 1.- Realizar una lectura general del documento para familiarizarse con su contenido, para tener una idea más o menos global del mismo. 2.- La contextualización del documento para consolidarlo dentro de su tiempo histórico en su relación con los acontecimientos. 3.- Realizar una segunda lectura propiamente de estudio para señalar las ideas principales de cada párrafo. En esta lectura de estudio pueden ayudar preguntas al documento como las que hemos propuesto en párrafos anteriores y concretar la labor del estudiante en actividades tales como:

43. Actividades que se pueden orientar a los alumnos en el trabajo con las Reflexiones de Fidel Castro y los Discursos del Presidente Hugo Chávez. • Exponer con sus palabras las ideas esenciales del documento. • Realizar comentarios críticos a su nivel, exponer los razonamientos que le sugiere el texto, en tomar posición ante lo que expresa dicho texto. • La síntesis histórica de lo estudiado. Es decir la relación del contenido del documento con todos los demás factores históricos que conoce el alumno. El ejercicio de síntesis está ligado con la determinación de las relaciones del ámbito económico, político, social, cultural, de lo que ellas tienen de conexión con el hecho por coexistir en el tiempo. • La valoración del documento, su significación histórica, su repercusión, su aporte al estudio del hecho. Aquí no debe olvidarse que la historia analiza y evalúa con respecto a su época, de modo que las enseñanzas y significaciones deben valorarse, ante todo, en su tiempo histórico, aun aquellas que por su extraordinaria significación lo trascienden.

44. A MODO DE CONCLUSIONES: ¿QUÉ SIGNIFICADO LE CONFIERE CONOCER LOS FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS DEL TPI, PARA PERFECCIONAR SU LABOR COMO GESTORES DE TPI? ELABORE UN TEXTO BREVE Y COMPARTALO SOBRE: Los métodos más eficaces para el desarrollo del TPI desde su gestión.

45. “Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida” José Martí Pérez. Obras Completas, Tomo 8, p. 281