أنواع مناهج تعليم اللغة العربية

1. أنواع مناهج تعليم اللغة العربية إعداد وتقديم: د. نصرالدين إدريس جوهر

2. أولاً: المنهج النحوي (Grammatical Syllabus):- يستند هذا المنهج إلى مبدئين، أولهما: أن اللغة نظام يشتمل على مجموعة من القواعد، ولذلك إتقان القواعد بمثابة إتقان اللغة. وثانيهما: أن لكل معنى تركيبًا لغويًا يناسبه ويعبِّر عنه، ولذلك تعلم التراكيب يساعد على نقل معان معينة أثناء عملية الاتصال باللغة

3. ملامح هذا المنهج • أن اللغة نظام من القواعد. • أن تعليم اللغة هو عملية تزويد المتعلم بنظريات القواعد ويهمل ممارستها واستخدامها في الاتصال اللغوي. • يتم تعليم اللغة على طريقة النحو والترجمة (Grammar-translation method)، بهدف تمكين المتعلم من الاتصال بمصادر الثقافة العربية وقراءة كتاباتها نصوصها وترجمتها.

4. ثانيًا: منهج المواقف (Situational Syllabus):- ظهر هذا المنهج ردًّا على المنهج النحوي ومعالجة لما عليه من القصور. فإذا كان تقديم المحتوى اللغوي في ضوء المنهج النحوي في شكل محاور عامة تدور حول القواعد النحوية كما تقدم ذكره، كان المحتوى اللغوي لهذا المنهج يُقدَّم في شكل مواقف اتصالية يمارسها المتعلم في الفصل ويتعلم من خلالها التراكيب المنشودة.

5. ملامح هذا المنهج • أن اللغة وسيلة الاتصال والتفاهم • أن تعليم اللغة عملية تمكين الطلاب من استخدامها على شكل المهارات • يتم تعليم اللغة على الطريقة المباشرة (Direct Method) والطريقة السمعية الشفوية (Audio-lingual method) اللتان تركزان في تعليم اللغة على تعليم الكلام

6. ثالثا: منهج الفكرة (Notional Syllabus) إذا كان المنهج النحوي يهتم بالأشكال أو الصيغ النحوية التي ينقل من خلالها المعنى، ومنهج المواقف يهتم بالمواقف التي يدور حولها المعنى، فإن منهج الفكرة يهتم بالمعنى ذاته أو ما ينقله المتكلم عبر اللغة.

7. ملامح هذا المنهج • اللغة في معناها وعملية اتصالية لغوية هي عملية تبادل المعنى والرسالة • يتمحور محتوى هذا المنهج حول وحدات كبيرة (مثل: الزمان، والمكان، والعدد) التى تتكون من وحدات صغيرة (وحدة الزمان مثلا تتكون من وحدات فرعية مثل: الساعة، والأيام، والشهور....)

8. رابعا: المنهج متعدد الأبعاد (Multideminsional Curriculum) وهو المنهج الذي يتمحور حول أربعة مقررات، وهي: • المقرر اللغوي • المقرر الثقافي • المقرر الاتصالي • المقرر العام لتعليم اللغة الذي يساعد على تنفيذ المقررات الثلاثة السابقة.

9. ملامح هذا المنهج • اللغة ثقافة واتصال على حد سواء. • تعليم اللغة يركز على تمكين الطلاب من استخدام باللغة استخداما اتصاليا في ضوء ثقافتها، أو استخدامها على ما اتفق عليه أهلها. • تعليم اللغة يجب أن يستند إلى إلى أسس علمية ونفسية واجتماعية.

10. المراجع • رشدي أحمد طعيمة، تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها: مناهجه وأساليبه، منشورات المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة-إيسيكو، الرباط، 1989م • فتحى على يونس ومحمد عبد الرؤوف الشيخ، المرجع في تعليم اللغة العربية للأجانب: من النظرية إلى التطبيق، مكتب وهبة، 2003م. • محمد على الخولي، أساليب تدرسي اللغة العربية، ط-3، بدون مطبعة، 1989م.