1 / 23

Perspectief van onderwijsvernieuwing

Didiclass gebruikersdag 23 november 2007. Perspectief van onderwijsvernieuwing. Karin Sillen Hogeschool Zuyd Pabo Ruud de Moor Centrum. Hogeschool Zuyd Maatwerk. Maatwerk. Programma Grensverleggend Onderwijs (Maatwerk) Het hogeschoolbrede onderwijsinnovatieprogramma

herbst
Télécharger la présentation

Perspectief van onderwijsvernieuwing

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Didiclass gebruikersdag 23 november 2007 Perspectief van onderwijsvernieuwing Karin Sillen Hogeschool Zuyd Pabo Ruud de Moor Centrum

  2. Hogeschool ZuydMaatwerk Maatwerk Programma Grensverleggend Onderwijs (Maatwerk) Het hogeschoolbrede onderwijsinnovatieprogramma van Hogeschool Zuyd

  3. Maatwerk VCM • Vraaggestuurd, omdat leren moet starten bij een serieuze leervraag van de student en het onderwijs daar dan vervolgens op moet inspelen. • Competentiegericht,omdat het gaat om het bereiken van beroepsrelevante samenhangende bekwaamheden • Maatwerkonderwijs, omdat het onderwijs in vorm en stijl zoveel mogelijk passend dient te zijn voor de individuele student en dus per definitie "op maat" zal moeten zijn.

  4. Maatwerktriangel instrumenten

  5. Dublin descriptoren • Kennis en inzicht Heeft aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen; functioneert doorgaans op een niveau waarop met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is. • Toepassen kennis en inzicht Is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien, en beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en voor het oplossen van problemen op het vakgebied.

  6. Dublin descriptoren • Oordeelsvorming Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaal maatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten. • Communicatie Is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaande uit specialisten of niet-specialisten. • Leervaardigheden Bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan.

  7. Mechelencurriculum • Ontwikkelingsgericht • Werkplekgestuurd • Leerkracht met inhoud

  8. Virtuele leergemeenschap • Actief construeren van kennis • Jonge mensen beleven hun identiteit meer in netwerken, lokaal en wereldwijd (globalisering) • Leren als sociaal proces • Leren in een context • Reflectie en zelfregulatie: • Metacognitieve vaardigheden

  9. Open leercentrum Actief en flexibel leren vraagt om een aangepaste tastbare en digitale leeromgeving die dat ook mogelijk maakt. De faculteit onderwijs beschikt sinds 1 september 2006 over een digitaal periodeboek en open leercentrum (Delphi)

  10. Online Periodeboek • www.periodeboek.nl • Single login naar: • Blackboard met Delphi • Sherpa Pro • Infonet • Mail • Bieb Heerlen en Maastricht

  11. Toekomst : E- learning Digitale leermiddelen • Single login voor periodeboek, Delphi, Sherpa Pro, infonet, mail, enz. • Gebruik van meer multimediale mogelijkheden • Gebruik en ontwikkeling van Casusbank Didiclass • Ruud de Moor Centrum: samenwerking • Meer samenwerken met het werkveld en alumni.

  12. Casusbank Didiclass

  13. wat • verzameling casussen • 120 qua ontwikkelrichtgetal • beeldbron (en tekstbron) • algemeen pedagogisch-didactisch • geen persoonlijke video-interactietraining • geen demonstratie van goede voorbeelden • geen vakdidactiek-oogpunt • geen bewijslast voor portfolio

  14. Didactisch duplo: open constructie • keuze tussen casussen • wel lego, zelfregulerend, geen leereenheden • verwerking is open • belang rol van docent, geen instructie-modus • beeldbron als ‘trigger’ tot verdieping • reflectie op ‘brandspiegeltjes’ onderwijs • kennisconstructie • sociale interactie, contextueel, construerend

  15. reflectie • kracht van de meerduidigheid van het beeld • ‘juiste’ interpretatie is niet voorgegeven (ook niet na) • besef van complexiteit van afwegingen • eerlijk over zichzelf via ‘veilige’ omweg van anderen • korrelgrootte des levens • niet als competentie afvinkbaar en optelbaar • ui-model van Korthagen (betrokkenheid, identiteit, overtuiging, bekwaamheid, gedrag) als mogelijk kader

  16. En dus niet gericht op: • illustreren, • instrueren, • demonstreren, • beoordelen • oriënteren, • confronteren, • problematiseren, • reflecteren

  17. Casusbank: in het curriculum ( tutorgroep) Casusbank: in gebruik door de zij-instromers Casusbank: verwerkt in de LIO-coachtraining Casusbank: intro tijdens de open dag Casusbank gebruikt door schoolopleiders Casusbank :bij mbo- hbo aansluiting Casusbank: studenten en werkveld participeren Casusbank: ontwerp gekoppeld aan ervaring HOGESCHOOL ZUYD

  18. Onderwijsvernieuwing met perspectief Vragen? k.sillen@hszuyd.nl karin.sillen@ou.nl

More Related