1 / 16

FNs barnekonvensjon artikkel 29 (1) og det samiske folk: en rettsosiologisk studie

FNs barnekonvensjon artikkel 29 (1) og det samiske folk: en rettsosiologisk studie. Hadi Khosravi Lile. Problemstilling. Hvordan virker FNs barnekonvensjons artikkel 29 (1) om formålet med utdanning i forhold til det som angår urfolk her i Norge?. Juridisk problemstilling.

howie
Télécharger la présentation

FNs barnekonvensjon artikkel 29 (1) og det samiske folk: en rettsosiologisk studie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. FNs barnekonvensjon artikkel 29 (1) og det samiske folk: en rettsosiologisk studie Hadi Khosravi Lile

  2. Problemstilling Hvordan virker FNs barnekonvensjons artikkel 29 (1) om formålet med utdanning i forhold til det som angår urfolk her i Norge?

  3. Juridisk problemstilling Hva må ifølge FNs barnekonvensjons artikkel 29 (1) barn i Norge lære om det samiske folk?

  4. Sosiologisk problemstilling Lærer barn i Norge det de skal om det samiske folk jamfør FNs barnekonvensjons artikkel 29 (1)?

  5. Subsidiære problemstillinger • Oppfyller Norge sine forpliktelser i forhold BK artikkel 29 (1)? • Hvorfor virker ikke BK artikkel 29 (1)? • Er det mulig å kombinere juss og sosiologi uten å gå på kompromiss med den vitenskapelige kvaliteten?

  6. Hovedmål • Samfunnsmål: ”Den norske stat er grunnlagt på territoriet til to folk – nordmenn og samer” – H.M. Kong Harald V – • Menneskerettsmål: 0,1-0,2 % av menneskerettsforskningen er kvantitativ eller kvalitativ • Rettsosiologisk mål: Det mangler fokus på overgangen mellom lov og spørsmål

  7. Progresjon • Startet generelt med Barnekonvensjonen og det samisk folk • Snevret det ned til utdanning • Valgte å konsentrere meg om artikkel 29 (1), om formålet med utdanning, noe som innebar et fokus på barn generelt (norske barn) i stedet for samiske barn • Valgt bort komparative mål (Sverige og Canada)

  8. Tidsbruk • 2008: Fokus på det juridiske • 2009: Sosiologiske undersøkelser og rettsosiologi • 2010: Systematisering, analyse og skriving • 2011: Avslutning

  9. Kapitlene • Kapittel 1 og 2: Innledning, rettsosiologi, rettsvitenskap og lovers virkning • Kapittel 3: Indikatorer og om overgangen mellom lov og spørsmål • Kapittel 4: Hva er fordommer og hvordan måles de? • Kapittel 5: Generelt om BK • Kapittel 6: Artikkel 29 (1) formålet med utdanning – det juridiske grunnlag • Kapittel 7: Norsk lov, læreplaner osv • Kapittel 8: Artikkel 17 om massemedia • Kapittel 9: Kvantitativ og kvalitativ skisse, prioriteringer, dilemmaer, etc. • Kapittel 10: Hva bør barn lære? Pedagogiske utfordringer • Kapittel 11: Faktiske kunnskaper basert på spørreskjemaer og intervjuer • Kapittel 12: Faktiske holdninger basert på spørreskjemaer og intervjuer • Kapittel 13: Hvorfor fungerer ikke konvensjonen?

  10. Status • Kapittel 1 og 2: Den foreliggende tekst • Kapittel 3: Er snart klar • Kapittel 4: Ikke ferdig, men gjort en del research (for å lage spørsmål) • Kapittel 5: Trenger litt finpussing • Kapittel 6: Trenger litt utdyping og finpuss • Kapittel 7: Må skrives, men mye research er gjort • Kapittel 8: Trenger litt utdyping og finpuss • Kapittel 9: Trenger finpuss • Kapittel 10: Må skrives, men mye research er gjort • Kapittel 11, 12 og 13: Må skrives

  11. Empirisk data • 7 kommuner • 84 intervjuer • 808 spørreskjemaer fra elever • 166 Spørreskjemaer fra lærere

  12. Intervjuer • 36 elever (16 jenter og 20 gutter) • 33 lærere (19 damer og 14 menn) • 9 samisk-elever (4 jenter og 5 gutter) • 6 samisk-lærere (bare damer)

  13. Hovedinformanter: Lærere (skjema + intervjuer) Elever i niende klasse (skjema + intervjuer) Subsidiære informanter Samisk-elever (intervjuer) Samisklærere (intervjuer) Informanter

  14. Indikatorer • Struktur: Lover, innkorporasjon, læreplan • Prosess: Lærerutdanning, kurs, ressurshefte. • Resultatindikatorer: Hva kan lærerne og elevene? Hva har de lært/ lærer de?

  15. Hvorfor formålet med utdanning? • Urfolk er inkludert spesifikt • En grunnleggende del av samfunnsbyggingen. Hvordan vil vi at våre barn skal bli som mennesker? • Jeg har en pedagogisk bakgrunn • Mangelen på kunnskaper om det samiske folk og dets historie er tragisk

  16. Hvorfor fungerer ikke konvensjonen? • Menneskerettighetsutdanning • Rettighetsfokus • Omfattende bestemmelse • Vagt formulert • For lite politisk press • Lav status

More Related