Grupo de Discusión Educación Física Coordinación: Josefa Blasco Mira Marcos Onofre

1. Grupo de Discusión Educación Física Coordinación: Josefa Blasco Mira Marcos Onofre

2. Participantes António Pedro Duarte (Universidad Técnica de Lisboa) Ana Branco (Universidad Técnica de Lisboa) Ana Naia (Universidad Técnica de Lisboa) Carlos Januário (Universidad Técnica de Lisboa) Joana Castro (Universidad Técnica de Lisboa) Josefa Blasco Mira (Universidad Alicante) José Pedro Ribeiro (Universidad Técnica de Lisboa) Lilyane Vega Ramirez (Universidad de Alicante) Manuela Jardim (Universidad Técnica de Lisboa) Marcos Onofre (Universidad Técnica de Lisboa) Maria João Martins (Universidad Técnica de Lisboa) Mónica Teixeira (Universidad Técnica de Lisboa) Belén Toja Reboredo (Universidad Granada)

3. Temáticas de Discusión • “Ventajas e inconvenientes de la existencia de diferentes modelos de Practicum (país, entre países vecinos, y resto de Europa)” • “Competenciasfundamentales a desarrollar durante elpracticumy áreas fundamentales de formación” • “Que calidad de la supervisíon (perfil de profesor-estagiario, preparación y intervención de los supervisores)? Que critérios se utilizam para seleccionar los supervisores e los orientadores de escuela (colégio)” • “Características las de la memória final de practicumface a lo proceso de estágio (practicum)”

4. Conclusiones • “Ventajas e inconvenientes de la existencia de diferentes modelos de Practicum (país, entre países vecinos, y resto de Europa)” • Confirmación de la diversidad intra e internacional. • En face a la idea de armonización y movilidad de Bolonha no hace sentido la diversidad. Deseable seria una formación más extensiva que intensiva, com una duración de 1 año, visando la formación para la plenitud profesional y personal de un profesor. Sin embargo, lo Praticum debe también desarrollarse a lo largo de la formación inicial.

5. Conclusiones • Competencias fundamentales a desarrollar durante el practicum y áreas fundamentales de formación • Las áreas esenciales en la formación del prácticum serían enseñanza, investigación; participación en la escuela; relaciones con la comunidad • Competências de investigación y trabajo en equipo, planificación, intervención e evaluación, de gestión, éticas e personales, critica e reflexiva (en distintas áreas)

6. Conclusiones • “Que calidad de la supervisíon (perfil de profesor-estagiario, preparación y intervención de los supervisores)? Que critérios se utilizam para seleccionar los supervisores e los orientadores de escuela (colégio)” • Hay que tener criterios de calidad de organización y profesional de calidad, buen supervisor (competencia en el área de docencia mas también como formador/supervisor) • Establecer una red de centros que establezcan unas mejores condiciones de formación del alumnado. • Promover una cultura organizativa entre la universidad y los centros para promover centros de calidad.

7. Conclusiones • Que características las de la memória final de practicum face a lo proceso de estágio (practicum)? • Lo supervisor de escuela/Tutor és basilar en lo proceso de formación. • Tribunal constituido por 1 doctor e los dos supervisores como especialista del área. • Los oreintadores tienem de ser reconocidos como especilistas

8. Conclusiones • Que características las de la memória final de practicum face a lo proceso de estágio (practicum)? • El trabajo de memória tiene que representar una continuidad con su trabajo en practicas • Debe haber un compromiso desde el inicio de las prácticas de como se ha a hacer, determinar el proyecto de formación.