Kreatywny nauczyciel = kreatywny uczeń?

1. Kreatywny nauczyciel = kreatywny uczeń? Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

2. Do czego przygotowuje uczniów tradycyjna edukacja? „Lubię szkołę tam nie trzeba myśleć wszystko powiedzą ci sami….”

3. Wszyscy mamy wielkie naturalne zdolności, jednakże wszyscy mamy je na swój sposób.

4. Większość dzieci rozpiera wyobraźnia. Co się z nimi dzieje, kiedy dorastają? Dlaczego tak wielu dorosłych potrzebuje pomocy, by być kreatywnymi? Dlaczego tak wielu dorosłych myśli, że sami nie są kreatywni (ani zbytnio inteligentni), podczas gdy inni ludzie są? Jaki jest prawdziwy problem i co można z nim zrobić? 

5. Do kreatywności nie dorastamy, ale z niej wyrastamy

14. Współczesny świat wymaga od uczniów zestawu nowych umiejętności, dzięki którym będą oni mogli w pełni korzystać z praw i możliwości rozwijającego się społeczeństwa wiedzy. Rodzi to potrzebę wygenerowania kompetencji XXI wieku

15. Kreatywność i innowacyjność • Krytyczne myślenie i rozwiązywanie problemów • Komunikowanie • Kolaboracja-współpraca w ramach grupy/ społeczności • Alfabetyzm informacyjny ( umiejętności wyszukiwania, analizowania i zarządzania informacją) • Alfabetyzm medialny ( umiejętność korzystania z cyfrowych mediów) • Sprawność posługiwania się narzędziami technologii informacyjno-komunikacyjnej, czyli ICT, • Elastyczność i adaptacyjność ( umiejętność dostosowania się do zmieniających się warunków) • Inicjatywa i samodecydowanie o swoim życiu • Umiejętność funkcjonowania w zróżnicowanym i wielokulturowym środowisku • Produktywność • Umiejętności liderskie i odpowiedzialność

17. „Nie możesz wykopać dziury w innym miejscu, pogłębiając tą samą dziurę” De Bono

18. Czym jest kreatywność? Jak pielęgnować kreatywność u dzieci?

19. Kreatywność to stan ducha, to pewien sposób funkcjonowania Nie można być kreatywnym trochę lub kreatywnym na polecenie

20. Kreatywność to działanie nierutynowe

21. Kreatywność to reakcja – czemu nie?

23. Kreatywność to odwaga – patrzenie na rzeczy na nowo, odwracania świata do góry nogami. Jeśli nie jesteś przygotowany na pomyłkę, to nie będziesz w stanie wymyślić nic nowego.

24. Kreatywność to zdolność pokonania schematów i rutyny

25. Podobieństwo utrwalonego schematu wyklucza możliwość nowego spojrzenia

26. Kreatywność bywa niebezpieczna – bo narażamy się na porażki

27. Kreatywność to poczucie humoru

28. Kreatywność to wiara, że wszystko jest możliwe

29. Jak jest? Większość systemów szkolnych promuje naukę przedmiotów ścisłych i humanistycznych na dalszym planie ustawiając zdolności artystyczne. Sztuka i muzyka umiejscowione są wyżej niż teatr i taniec. I w pewnym momencie zaczynamy kształcić dzieci „od pasa w górę” i głowa jest najistotniejsza. Wielu utalentowanych ludzi w szkole myśli o sobie, że takimi nie są – bo nie spełniają wysokich norm zapotrzebowania na sukces akademicki.

30. Dotychczasowa szkoła – programy, profile pożądanych umiejętności były oparte na intelektualnych dyspozycjach ucznia ( min. pojmowaniu, wnioskowaniu, bogatym słownictwie), czyli tym, co mierzą klasyczne testy inteligencji: zdolnościach werbalnych i numeryczno-logicznych. Obecnie zdegradowano dominację IQ- wskazując, że nawet wysoki IQ nie przynosi sukcesów osobistych i życiowych, więc dlaczego miałby wyrokować o inteligencji człowieka.

31. Jeśli uczeń nie jest w stanie uczyć się w sposób, w jaki jest uczony, wtedy nauczyciel powinien uczyć go we właściwy dla niego sposób. Niesie to za sobą konieczność rezygnacji z jednego stylu nauczania dla wszystkich.

33. Każdy człowiek posiada wszystkie typy inteligencji w różnym stopniu rozwinięte. Tworzą one niepowtarzalny „profil inteligencji”, który podlega zmianom. Wszystkie inteligencje wzajemnie ze sobą współpracują. Każdą inteligencję można rozwijać - „słabsze” inteligencje można rozwijać poprzez „mocniejsze”. Rozwojowi inteligencji sprzyja właściwie zorganizowane środowisko domowe i szkolne

35. lingwistyczna

36. INTELIGENCJA JĘZYKOWA przejawia się w rozumieniu świata poprzez słowo mówione i pisane, we wrażliwości na rymy, znaczenie słów oraz dźwięki

37. logiczno-matematyczna

38. INTELIGENCJA MATEMATYCZNO – LOGICZNA przejawia się w rozumieniu świata poprzez liczby, ciągi zdarzeń, myślenie logiczne i kreatywne rozwiązywanie problemów

39. muzyczna

40. INTELIGENCJA MUZYCZNA przejawia się w rozumieniu świata poprzez rytm i melodię, zdolnością słuchową, wrażliwością na dźwięki, rymy i kompozycje

41. wizualno-przestrzenna

42. INTELIGENCJA WIZUALNO – PRZESTRZENNA przejawia się w rozumieniu świata poprzez myślenie obrazami, wrażliwość wzrokowo – przestrzenną, wizualizację i orientację przestrzenną

43. kinestetyczna

44. INTELIGENCJA RUCHOWA przejawia się w rozumieniu świata poprzez ruch i kontakt fizyczny orazumiejętnością wykorzystania własnego ciała do wyrażania emocji

45. interpersonalna

46. INTELIGENCJA INTERPERSONALNA to zdolność rozumienia innych ludzi, współodczuwania, negocjowania i wypracowywania kompromisów oraz patrzenia na świat oczyma innej osoby

47. intrapersonalna

48. INTELIGENCJA INTRAPERSONALNA to zdolność rozumienia samego siebie, własnych uczuć, patrzenia na świat ze swojego punktu widzenia, umiejętność kierowania własnym postępowaniem

49. W

50. Kreatywność jest powiązana z pracą prawej półkuli mózgu. LEWA „Akademicka” Język Logika Matematyka Liczby Analiza Nadawanie porządku Czytanie fonetyczne PRAWA „Kreatywna” Wyobraźnia Manipulowanie przestrzenią Myślenia obrazowe Synteza Rytmiczność Fantazja Czytanie całościowe