1 / 90

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU Oleh: MUHLISIN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU Oleh: MUHLISIN. LAPORAN PENELITIAN (untuk penilaian angka kredit guru). Laporan Penelitian terdiri dari 3 bagian, yaitu: Bagian Pembuka Bagian Isi/ inti Bagian Penunjang.

irma
Télécharger la présentation

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU Oleh: MUHLISIN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURUOleh:MUHLISIN

  2. LAPORAN PENELITIAN(untuk penilaian angka kredit guru) • Laporan Penelitian terdiri dari 3 bagian, yaitu: • Bagian Pembuka • Bagian Isi/ inti • Bagian Penunjang

  3. PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS GURU PENJAS DAN BK A Bagian Pembuka 1. Halaman Judul 2. Lembar Pengesahan 3. Kata Pengantar 4. Daftar Isi 5. Daftar Tabel (bila ada) 6. Daftar Gambar (bila ada) 7. Daftar Lampiran 8. Abstrak atau ringkasan

  4. 1. Halaman Judul • Seperti lembar sampul, bila lembar sampul dengan kertas yang tebal dan tidak memuat nomor halaman, maka pada halaman judul ditulis dengan kertas biasa dan mulai menggunakan no. halaman (i) • Halaman Judul memuat, judul penelitian, digunakan untuk apa, siapa penelitinya, mana alamatnya.

  5. Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas Negatif Melalui Pemberian Layanan Konseling Kelompok Bagi Peserta Didik Kelas … Diajukan pada penilaian angka kredit unsur pengembangan profesi guru untuk kenaikan pangkat dari golongan IVa ke IVb Oleh Bambang Irawan DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN BOGOR SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 1 PARUNG Jln. Raya Parung No. 420 Bogor Jawa Barat 2008

  6. 2. Lembar Pengesahan Memuat apa yang disahkan dan milik siapa yang disahkan tersebut. Memuat siapa yang mensyahkan dan apa jabatan yang mengesahkan tersebut. Yang mengesahkan: (1) petugas perpustakaan sekolah, (2) kepala sekolah dimana peneliti bertugas, (3) pengurus PGRI .

  7. LEMBAR PENGESAHAN Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Bambang Irawan NIP : 130605437 Pangkat/Gol : Pembina/ IVa Jabatan : Guru Pembina Telah melakukan penelitian dengan Judul: Upaya Mengatasi Agresifitas Negatif Melalui Pemberian Layanan Konseling Kelompok Bagi Peserta Didik Kelas … Boyolali, 26 Februari 2008 Peneliti Bambang Irawan Disyahkan oleh: Pengurus PGRI Kepala Sekolah Petugas Perpustakaan Kab.Bogor SMP N 1 Parung SMP N 1 Parung ……………………. …………………….. ………………………..

  8. 3. Kata Pengantar • Kata pengantar ditulis oleh peneliti • Kata pengantar yang sederhana minimal memuat ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan ucapan terima kasih kepada sesama manusia ( siapa saja yang membantu penelitian tersebut) • Kata pengantar tidak harus ditanda tangani dan ditulis nama lengkap, cukup dengan nama singkatannya.

  9. 4. Daftar Isi • Dibuat daftar isi yang menggambarkan isi laporan penelitian dari halaman judul sampai lampiran-lampiran. • Sistematika penulisan daftar isi menggunakan sistematika yang lazim pada daftar isi seperti pada skripsi atau tulisan ilmiah lainnya.

  10. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ……………………………………………….. i LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………… ii KATA PENGANTAR ………………….…………………………… iv DAFTAR ISI ……………………………………………………….. v DAFTAR TABEL …………………………………………………… vii DAFTAR GAMBAR ………………………………………………… vii DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………… viii ABSTRAK …………………………………………………………… ix BAB I PENDAHULUAN ………………………………………….. 1 A. Latar Belakang Masalah ……………………………………. 1 B. Identifikasi Masalah ……………………………………….. 4 C. Pembatasan Masalah ……………………………………….. 5 D. Perumusan Masalah ………………………………………… 7 E. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 7 F. Manfaat Penelitian ………………………………………….. 8 BAB II KA JIAN TEORETIS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS …… 11 A. Kajian Teori ………………………………………………….. 11

  11. 4. Daftar Tabel ( bila ada ) • Daftar tabel dibuat pada halaman tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya tabel mininal dua tabel) • Daftar tabel dapat memuat nomor tabel, judul tabel dan halaman berapa tabel tersebut berada.

  12. DAFTAR TABEL Tabel 1. Struktur Pembelajaran Realistik ……....... 34 2. Contoh Pembelajaran dengan Pendekatan Realistik……………… ........................... 35 3. Distribusi Sekor hasil diklat dengan pendekatan realistik………… .................. 50 4. Distribusi sekor hasil diklat dengan pendekatan mekanistik ……..................... 52 5. Ringkasan hasil uji normalitas ………… 58

  13. 5. Daftar Gambar ( bila ada ) • Daftar gambar dibuat pada halaman tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya gambar lebih dari satu gambar) • Daftar gambar dapat memuat nomor gambar, judul gambar dan halaman berapa gambar tersebut berada.

  14. DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Interaksi dalam Pembelajaran …… 14 2. Struktur Pembelajaran pada Pendekatan Realistik .. ................... 33 3. Poligon dan histogram hasil diklat dengan pendekatan Realistik............. 51 4. Poligon dan histogram hasil diklat dengan pendekatan mekanistik........ 63

  15. 6. Daftar lampiran • Apa saja yang dilampirkan ditulis pada daftar lampiran. • Berisi nomor lampiran, judul lampiran, halaman berapa lampiran tersebut di lampirkan. • Sebaiknya lampiran-lampiran disusun secara kronologis.

  16. DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1.Butir Soal tes diklat guru matematika SMP ……. 72 2.a. Uji normalitas peserta diklat dengan pendekatan realistik ……… ………………………………… 82 2.b. Uji normalitas peserta diklat dengan pendekatan mekanistik ….................................................... 86 3a. Langkah-langkah Uji Homogenitas varians …. 90 3b. Hasil komputasi Uji Hipotesis varians ……….. 93 4a. Data sekor hasil diklat guru matematika SMP ... 94 4b. Uji beda rata-rata peserta diklat .......…………... 95

  17. 7. Abstrak • Ditulis satu spasi, tanpa judul/ sub judul • Isi abstrak minimal memuat: (1) tujuan penelitian, (2) setting dan subyek penelitian, (3) prosedur penelitian termasuk analisis data, (4) hasil penelitian • Ditulis maksimal satu halaman

  18. Pengaruh Pembelajaran Dengan Pendekatan Realistik Terhadap Hasil Diklat Guru Matematika SMP ( Eksperimen pada Diklat Guru Matematika SMP Kabupaten Banjarnegara 2006.Oleh.Bambang Irawan ABSTRAK Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui pendekatan mana yang lebih baik dalam pembelajaran yang dilakukan pada pendidikan dan pelatihan atau diklat bagi guru matematika, antara pendekatan realistic dan pendekatan mekanistik. Penelitian ini dilakukan kepada populasi guru matematika SMP se Kabupaten Banjarnegara Propinsi Jawa Tengah sebanyak 198 guru, tersebar di 89 sekolah menengah pertama negeri dan swasta. Sampel yang diteliti terdiri dari 80 guru, terdiri dari 40 guru yang diberikan treatmen pembelajaran dengan pendekatan realistik dan 40 guru pendekatan mekanistik. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive random sampling. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian eksperimen. Pengumpulan data melalui tes hasil diklat dan analisis data menggunakan uji statistic beda rata-rata pihak kanan. Sebelum uji hipotesis dilakukan terlebih dahulu dilakukan uji persyaratan yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil uji hipotesis diperoleh bahwa harga t hitung ( to ) = 2,7577 dan t tabel ( tt ) dengan signifikansi α = 5 % sebesar 1,67. Sehingga dapat disimpulkan bahwa diklat guru matematika yang pembelajarannya menggunakan pendekatan realistik lebih baik daripada yang menggunakan mekanistik. Kata Kunci: Diklat. Pendekatan Realistik. Pendekatan Mekanistik.

  19. Bagian Isi BAB I PENDAHULUAN A Latar Belakang Masalah B Identifikasi Masalah C Pembatasan Masalah D Rumusan Masalah E Tujuan Penelitian F Manfaat Penelitian

  20. Lanjutan ….. BAB II KAJIAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS • Kajian Teori 1. …….. 2. ……… dst • Penelitian yang relevan ( bila ada) • Kerangka Berpikir • Hipotesis Tindakan

  21. BAB III METODOLOGI PENELITIAN A Setting Penelitian B Subjek Penelitian C Sumber Data D Teknik dan Alat Pengumpulan Data E Validasi Data F Analisis Data G Indikator Kinerja ( bila ada ) H Prosedur Penelitian

  22. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A Deskrisi Kondisi Awal B Deskripsi Siklus I 1. Perencanaan 2. Tindakan 3. Hasil Pengamatan 4. Refleksi C Deskripsi Siklus 2 , seperti pada siklus 1, dst D Pembahasan Tiap Siklus dan Antar Siklus E Hasil Penelitian

  23. BAB V PENUTUP • A. Simpulan • B. Implikasi/ rekomendasi • C. Saran

  24. C. Bagian Penunjang 1. Daftar Pustaka 2. Lampiran-lampiran

  25. Daftar Pustaka • Ditulis menurut abjad • Nama pengarang ditulis yang konsisten, dapat menggunakan entry dimana nama pengarang ditulis dibalik. • Salah satu contoh cara menulis pada daftar pustaka: Nama Pengarang. Tahun buku dicetak. Nama judul buku. Kota terbit: nama penerbit.

  26. DAFTAR PUSTAKA Dahlan, M.D.1990. Beberapa Alternatif Interaksi Belajar Mengajar. Model- model Mengajar. Bandung: CV. Diponegoro. Depdiknas. 2004. Pendekatan Pembelajaran Matematika. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. ------------. 2004. Wawasan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. Hudojo, Herman. 1988. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: P2LPTK Ditjendikti Depdiknas. Mulyadi HP. 2002. Pengaruh Metode Trachtenberg Terhadap Hasil Belajar Matematika ditinjau dari Kemampuan Numerik Siswa. Jakarta: Program Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta. ---------------. 2005. Pembelajaran Matematika Masa Kini. Semarang: LPMP Jawa Tengah. ---------------. 2005. Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Diklat Guru Matematika Kabupaten Pekalongan Tahun 2005,. Semarang: LPMP Jawa Tengah. -------------. 2006. Pengembangan Model Pembelajaran pada Kurikulum Berbasis Kompetensi. Semarang: LPMP Jawa Tengah. Naga, Dali S. 1992. Pengantar Teori Sekor Pada Pengukuran Pendidikan. Jakarta: Gunadharma. Lembaga Administrasi Negara. 2001. Tata kerja dan Tata Cara Penilaian Angka Kredit Jabatan Fungsional Widyaiswara. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.

  27. Lampiran-lampiran • Dibuat secara kronologis • Diberi halaman pada lampiran • Diberi nomor lampiran • Penulisan lampiran disesuaikan dengan kelaziman yang berlaku Terima kasih Terima kasih

  28. KTI YANG MANA YANG MUDAH LOLOS DALAM PAK? • TIDAK SEMUA KTI • MERUPAKAN KTI PENGEMBANGAN PROFESI • CIRINYA VARIABEL YANG DITELITI SESUAI TUGAS POKOK DAN FUNGSI SEBAGAI ….

  29. MENGAPA HARUS PTK? • ADA UNSUR TINDAKAN YANG SESUAI TUPOKSI, BERARTI ADA UNSUR PENGEMBANGAN PROFESI • TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN • MENGAJAR SAMBIL MENELITI • UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL PEMBELAJARAN • DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PROFESI

  30. APA CIRINYA PTK ? • Harus ada action/tindakan • Tindakan yang dilakukan dalam rangka pengembangan profesi • Cirinya tindakan harus sesuai tugas pokok dan fungsi sebagai guru • Tindakan harus dilakukan sendiri oleh guru/peneliti

  31. Bagaimana Tindakan pada PTK Direnungkan (direfleksi Mendapatkan teori Tindakan Sendiri Mengambil prinsip-prinsip Implementasi Tindakan selanjutnya

  32. Darimana memulai PTK? • Apakah dari Judul? • Apakah dari latar belakang ? • Apakah dari tujuan? • Apakah dari manfaat? • Apakah dari masalah?

  33. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Rendahnya Keberanian berenang ….

  34. Masalah pokok: • Masalah pokok : Rendahnya keberanian berenang …. • Variabel terikat (Y): Keberanian berenang…

  35. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Tidak adanya kolam renang yang dangkal Tidak adanya dana untuk membeli alat peraga renang Tidak adanya latihan renang di rumah Kurangnya keberanian untuk berenang bagi siswa kelas …. Belum dimanfaatkannya alat peraga renang Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam renang Tidak adanya sarana yang disediakan sekolah

  36. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Sulitnya transportasi Tidak adanya pembinaan orang tua Jarak rumah ke sekolah jauh Rendahnya kedisiplinan kehadiran siswa masuk sekolah Tidak adanya bimbingan individual Tidak adanya sanksi/ hukuman berjenjang Tidak ditegakkannya tata tertib sekolah

  37. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Belum diterapkannya sistem apel pagi Terganggunya kesehatan Sulitnya transportasi Rendahnya kedisiplinan guru hadir masuk dinas Keadaan cuaca yang tidak mendukung Faktor sosial ekonomi yang rendah Belum dilaksanakannya pembinaan terprogram

  38. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Belum diterapkannya metode penugasan secara terbimbing I.Q siswa yang rendah Rendahnya penguasaan kosa kata Rendahnya kemampuan menulis puisi dalam pembel. Bhs Ind. Belum dimanfaatkannya perpustakaan sekolah Faktor sosial ekonomi yang rendah Belum adanya tempat pemajangan hasil karya siswa

  39. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Belum efektifnya pembinaan melalui KKG/ MGMP Belum dilaksanakan supervisi secara berkelanjutan Tidak adanya sosialisasi dari Pemda Rendahnya kompetensi guru dalam menyusun silabus Rendahnya IQ guru Rendahnya disiplin guru Belum dilaksanakannya pembinaan secara terprogram

  40. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Belum dimanfaatkannya alat peraga renang buatan daribotol aqua bekas(X) Rendahnya keberanian berenang .. (Y)

  41. Judul yang sesuai untuk PTK: - Upaya peningkatan Y melalui X bagi siswa kelas…SD/SMP/…pada semester… tahun… - Peningkatan Y melalui X bagi …. - Optimalisasi Y melalui X bagi… - Penggunaan X untuk meningkatkan Y bagi.. - Meningkatkan Y melalui X bagi …. - Melalui X untuk meningkatkan Y bagi ….

  42. Judul yang sesuai untuk…. Kuantitatif Korelasional: • Hubungan antara X dan Y…. • Studi Korelasional antara X dan Y…. Kuantitatif Eksperimen: • Pengaruh X terhadap Y …. • Studi Komparatif tentang X terhadap Y… Kualitatif: • Faktor-faktor yang mempengaruhi Y… dst

  43. BAB I PENDAHULUAN A Latar Belakang Masalah B. Identifikasi Masalah C. Pembatasan Masalah D Rumusan Masalah E Tujuan Penelitian F Manfaat Penelitian

  44. Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok) Belum dimanfaatkannya alat peraga renang buatan dari botol aqua bekas (X) Rendahnya keberanian renang (Y)

  45. A. Latar Belakang Masalah • Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah • Kenyataan/kondisi awal Guru, belum X • Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat • Harapan/kondisi akhir Guru, sudah X • Masalah: 1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y meningkat. 2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X • Perlu Solusi dengan cara guru melakukan tindakan memanfaatkan X untuk meningkatkan Y.

  46. B. Identifikasi Masalah • Mengapa Y rendah? • Mengapa Y perlu ditingkatkan? • Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y rendah? • Bagaimana caranya agar Y meningkat? • Apa yang harus dilakukan Guru agar Y dapat Meningkat? dst

  47. C. Pembatasan Masalah • Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y) • Apa yang dimaksud Y, jelaskan. Bentuk datanya seperti apa, bagaimana caranya mencari data Y dsb. • Apa yang dimaksud X, jelaskan. Bagaimana cara melaksanakan X, siapa yang melaksanakan? Kapan? dst

  48. D. Rumusan Masalah • Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah tersebut di atas, diajukan rumusan masalah sbb: Apakah melalui X dapat meningkatkan Y bagi …. ?

  49. E. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan Y(secara umum) 2. Tujuan khusus: untuk meningkatkan Y melalui X (secara khusus)

  50. F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis: a. Menemukan teori/pengetahuan baru tentang Y melalui X b. Sebagai dasar untuk penelitian selanjutnya

More Related