1 / 21

Hedef Tanımlama 12.11.2009

Hedef Tanımlama 12.11.2009. Dr.Berna Musal DEÜTF Tıp Eğitimi AD. Hedeflerin nitelikleri. Eğiticinin ne yapması gerektiği tanımlanmamalı, öğrencinin kazanımları tanımlanmalı Öğrencinin düzeyine uygun olmalı Zaman ve diğer kısıtlılıklar göz önüne alınmalı, gerçekçi olmalı

jaime-houston
Télécharger la présentation

Hedef Tanımlama 12.11.2009

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Hedef Tanımlama12.11.2009 Dr.Berna Musal DEÜTF Tıp Eğitimi AD

  2. Hedeflerin nitelikleri • Eğiticinin ne yapması gerektiği tanımlanmamalı, öğrencinin kazanımları tanımlanmalı • Öğrencinin düzeyine uygun olmalı • Zaman ve diğer kısıtlılıklar göz önüne alınmalı, gerçekçi olmalı • Öğrenme ürününü tanımlamalı • Net tanımlanmalı, genel ve belirsiz olmamalı • Ölçülebilir olmalı

  3. Hedef Tanımlama-Bloom Taksonomisi Bilişsel alanlar • Bilgi- Görünce tanıma, sorunca söyleme • Kavrama- Grafikle gösterme, dönüştürme, değiştirme • Uygulama- Problem çözme, uygulama • Analiz-Ayırt etme, analiz etme, ayrıştırma, belirleme, ilişkilendirme, saptama, karşılaştırma • Sentez- Yaratıcılık, üretme, yeniden düzenleme, birleştirme, tasarlama, inşa etme, hazırlama • Değerlendirme- Kritik etme, değerlendirme, karar verme, karşılaştırma

  4. “Orijinal” Bloom “Yenilenmiş” Anderson & Krathwohl • Oluşturma- • yaratma • Değerlendirme • Değerlendirme • Sentez • Çözümleme • Analiz • Uygulama • Uygulama • Anlama • Kavrama • Bilgi • Anımsama

  5. DEÜTF Müfredat Çalışmaları içinHedef Düzeyleri 1. Bilişsel alan: • 1. düzey (B1): Bilme (anımsama - sıralama, tanımlama, sayma) • 2. düzey (B2): Kavrama, uygulama, analiz, değerlendirme ve yaratıcılık • 3.düzey (B3): Bilgiyi hasta üzerinde, klinik koşullarda, gerçek durumlarda uygulama (klinik sorgulama, yorumlama, karar verme) 2. Duyuşsal alan: • 1. düzey (D1): Farkındalık kazanma • 2. düzey (D2): Tutum elde etme • 3. düzey (D3): Davranışa dönüştürme 3. Psikomotor alan/beceri: • 1. düzey (P1): Bilmek (Gözlemlemek, sunum vb. yollarla beceri ve uygulama basamakları hakkında bilgilenmek) • 2. düzey (P2): Model üzerinde/simüle ortamlarda gözlem altında uygulayabilmek. • 3. düzey (P3): Hasta üzerinde gözlem altında uygulayabilmek

  6. Bilişsel alan • 1. düzey (B 1): Bilme (anımsama -sıralama, tanımlama, sayma) Örnekler: Derinin katmanlarını sıralamak, akciğer loblarının isimlerini tanımlamak, kan hücrelerinin özelliklerini tanımlamak, EKG trasesindeki dalgaların isimlerini söylemek, antiviral ilaçları saymak. • 2. düzey (B 2): Kavrama, uygulama, analiz, değerlendirme ve yaratıcılık Örnekler: Kalp seslerinin oluşum mekanizmalarını açıklamak, EKG trasesindeki dalgaların oluşum mekanizmalarını açıklamak, antiviral ilaçların etki mekanizmalarını açıklamak, astım etyopatogenezini açıklamak, aile planlaması yöntemlerinin avantaj ve dezavantajlarını karşılaştırmak, kavram haritası oluşturmak, Krebs siklusu basamaklarını açıklayabilmek

  7. Bilişsel alan… • 3. düzey (B 3): B2 düzeyinde edinilmiş bilgiyi hasta üzerinde, klinik koşullarda, gerçek durumlarda uygulama (klinik sorgulama, yorumlama, karar verme) Örnekler: Değerlendirdiği hastaya uygun ilacı seçmek, tedaviyi planlamak, hastanın fizik bakı bulgularını ve tetkiklerini değerlendirerek tanı koymak, karın ağrısı ile gelen hastada uygun fizik bakı yapmak ve bulguları değerlendirmek, ayırıcı tanı amaçlı tetkik isteyebilmek.

  8. Duyuşsal alan • 1. düzey (D 1): Farkındalık kazanma Örnekler: Hastanın sosyoekonomik koşullarının önemli olduğunu fark etme, ifade etme; ergene yaklaşımın özelliklerini söyleme • 2. düzey (D 2): Tutum elde etme Örnekler: Hastanın sosyoekonomik koşullarının önemli olduğuna inanma, benimseme; ergene yaklaşımın özellikler taşıdığını düşünme, hissetme • 3. düzey (D 3): Davranışa dönüştürme Örnekler: Hasta ile görüşmede sosyoekonomik koşulları dikkate alma ve alışkanlık haline getirme; ergene yaklaşım ilkelerini uygulama

  9. 3. Psikomotor alan/Beceri • 1. düzey (P 1): Bilmek (gözlemlemek, video gösterimi, sunum vb. yollarla beceri ve/veya uygulama basamakları hakkında bilgilenmek) Örnekler: Bronkoskopi yapılırken gözlemleme; eklem ponksiyonunu gözlemleme • 2. düzey (P 2): Maket üzerinde/simüle ortamlarda gözlem altında uygulayabilmek. Örnekler: İntravenöz girişim yapma, rahim-içi araç uygulama, lomber ponksiyon yapma • 3. düzey (P 3): Hasta üzerinde/gerçek durumlarda gözlem altında uygulayabilmek Örnekler: Hastada intravenöz girişim yapma, rahim-içi araç uygulama

  10. Blok Çalışma Grupları Çalışma Basamakları • Daha önce oluşturulan hastalık/durum/semptom listesi doğrultusunda blok hedeflerinin belirlenmesi- 12 Kasım2009  • Önceki müfredat hedefleriyle karşılaştırılması- 12 Kasım 2009  • Yetkinlik listeleri göz önüne alınarak hedef düzeylerinin belirlenmesi-12 Kasım 2009  • Hedef düzeylerinin netleştirilmesi ve evrelere dağılımının yapılması- 13 Kasım 2009  • Hedef düzeyleri ve evrelere dağılımı ile ilgili Anabilim Dalı görüşlerinin alınması-16-20 Kasım 2009  • Hedefler ve evrelere dağılımın son şekle getirilmesi-25 Kasım 2009 

  11. BLOK ADI: GİS-METABOLİZMA-BESLENME-Örnek Tablo Hastalık/Durum/Semptom Grupları Hedefler B 1 B 2 B 3 P 1 P 2 P 3 D 1 D 2 D 3 GRUP KODU: 1 (GİS enfeksiyonları, gastrit, peptik ülser, gastroözofageal reflü) GİS’in yapısı (özofagus, mide, duodenum, kolon anatomisi) Sindirim sistemi embriyolojisi Peptik ülser oluşum mekanizmaları Peptik ülser histopatolojisi Peptik ülser tanı yöntemleri Nazogastrik sonda takma ………… Psikomotor Duyuşsal Bilişsel Peptik ülser tedavi yöntemleri

  12. BLOK ADI: GİS-METABOLİZMA-BESLENME-Örnek Tablo Hastalık/Durum/Semptom Grupları Hedefler B 1 B 2 B 3 P 1 P 2 P 3 D 1 D 2 D 3 GRUP KODU: 1 (GİS enfeksiyonları, gastrit, peptik ülser, gastroözofageal reflü) GİS’in yapısı (özofagus, mide, duodenum, kolon anatomisi) + Sindirim sistemi embriyolojisi + Peptik ülser oluşum mekanizmaları + Peptik ülser histopatolojisi + Peptik ülser tanı yöntemleri + + + + Nasogastrik sonda takma + + ………… Psikomotor Duyuşsal Bilişsel Peptik ülser tedavi yöntemleri

  13. DEÜTF Eğitim Programı Evreleri • Evre 1: Dönem 1 ve Dönem 2’nin ilk yarıyılı • Evre 2: Dönem 2’nin ikinci yarıyılı ve Dönem 3 • Evre 3: Dönem 4 ve 5 • Evre 4: İntörnlük

  14. DEÜTF Eğitim Programı Blok dizilimi Dönem 1 Evre 1 • Tıp bilimlerine giriş • Üreme, ürogenital, endokrin • Bilgi yönetimi araştırma • GİS, metabolizma, beslenme • Solunum Dolaşım Dönem 2 • Sinir bilimleri • Lokomotor sistem ve deri Evre 2 • Tıp bilimlerine giriş • Kan, infeksiyon, immunoloji • GİS, metabolizma, beslenme Dönem 3 • Üreme, ürogenital, endokrin • Sinir bilimleri • Lokomotor sistem ve deri • Solunum Dolaşım • Multisistem (şok, sepsis, metastatik kanser, otoimmun hastalık, politravma) • Yaşam döngüsü Dönem 4 Evre 3 • Klinik bilimlere giriş: Tanısal tıp, akılcı ilaç kullanımı, infeksiyon kontrolu, kanıta dayalı tıp

  15. Hedefler ve Hedef Düzeylerinin Evrelere Dağılımı-Örnek Tablo

  16. Eğitim Planı Tablosu Örneği Blok adı: Solunum Dolaşım - Evre I

  17. Blok Çalışma Grupları 12 ve 13 Kasım 2009 Çalışma Basamakları Daha önce oluşturulan hastalık/durum/semptom listesi doğrultusunda blok hedeflerinin belirlenmesi- 12 Kasım2009  Önceki müfredat hedefleriyle karşılaştırılması- 12 Kasım 2009  Yetkinlik listeleri göz önüne alınarak hedef düzeylerinin belirlenmesi-12 Kasım 2009  Hedef düzeylerinin netleştirilmesi ve evrelere dağılımının yapılması- 13 Kasım 2009  Teşekkürler

More Related