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Les TPE. Plan du diaporama. Première partie: Généralités Deuxième partie: Choix du sujet Troisième partie: Le carnet de Bord Quatrième partie: La problématique. Première partie. Présentation générale: Définition et objectifs. Retour au plan. Les TPE.
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Plan du diaporama • Première partie: Généralités • Deuxième partie: Choix du sujet • Troisième partie: Le carnet de Bord • Quatrième partie: La problématique
Première partie Présentation générale: Définition et objectifs Retour au plan
Les TPE • Les TPE constituent un enseignement obligatoire en classe de première. • Ils sont présentés au baccalauréat sous forme d'épreuve obligatoire anticipée
Définition • Une démarche inscrite dans la durée • de caractère pluridisciplinaire • conduisant à une production • élaborée à partir d'une recherche documentaire • donnant lieu à une évaluation.
Définition • Une démarche inscrite dans la duréeLes TPE fournissent aux élèves le temps de mener un véritable travail, en partie collectif, qui va de la conception à la production achevée. Le carnet de bord individuel est la mémoire indispensable de leur itinéraire.
Définition • de caractère pluridisciplinaireLes TPE doivent croiser au moins deux disciplines.
Définition • élaborée à partir d'une recherche documentaireQuelle que soit la production envisagée, la démarche doit impérativement comporter des phases de recherche et d'exploitation de documents. Ce travail documentaire permet, à son tour, d'affiner la problématique et de décider de la réalisation la plus cohérente avec le sujet choisi.
Définition • donnant lieu à une évaluation.L'évaluation doit porter sur l'ensemble du parcours et prendre en compte, non seulement la production, mais aussi sa présentation écrite et orale.
Définition • conduisant à une production Les élèves peuvent envisager tout type de réalisation sur des supports divers tels que maquettes, poèmes, une de journal, dossier écrit, expérience scientifique, vidéo, représentation théâtrale, pages Internet, affiches, etc.
Définition • Une démarche inscrite dans la durée • de caractère pluridisciplinaire • conduisant à une production • élaborée à partir d'une recherche documentaire • donnant lieu à une évaluation.
Concrètement : • A partir d'un thème de la liste nationale, chaque groupe de travail détermine un sujet précis qui s'articule sur les deux disciplines choisies pour le TPE. • Ce travail, mené par petits groupes (de 2-3 personnes) aboutit à une réalisation concrète qui peut prendre des formes diverses, et fait l'objet, au moment de l'évaluation, d'une communication orale.
PHASES D’ELABORATION DES TPE : • La phase initiale • un travail d'enquête et de recherches pour définir un sujet et la problématique. • rassembler documents et matériaux, prendre contact avec des interlocuteurs compétents • questionner, trier et organiser les informations, s'approprier les données recueillies et savoir-faire des choix, en dialoguant avec les professeurs, • pour aboutir à une formulation satisfaisante du sujet et à une organisation efficace.
PHASES D’ELABORATION DES TPE : • La phase Intermédiaire • Travail en autonomie. • carnet de bord • plan détaillé du projet • Mise au point régulière avec les professeurs
PHASES D’ELABORATION DES TPE : • La phase finale • phase de communication • présentation de l'objet fini au cours d'un exposé oral • soutenance qui nécessite une préparation rigoureuse et un entraînement à l'oral, pour savoir exposer et justifier votre choix de manière argumentée et personnelle.
PRODUCTION FINALE Le TPE de l'élève comporte trois éléments : • Une note synthétique • Un carnet de bord • Une production concrète
PRODUCTION FINALE • Une note synthétique par élève • courte présentation écrite du travail • les raisons du choix • le parcours suivi • un bilan personnel du travail. • réalisée à l'aide d'un logiciel de présentation ou d'édition
PRODUCTION FINALE • Un carnet de bordpar élève • avancée du projet • avancée des recherches • les difficultés rencontrées • les solutions apportées. • Ce carnet de bord est un outil qui permettra aux examinateurs de mesurer • l'implication • la méthode • la progression personnelle de chaque groupe
PRODUCTION FINALE • Une production concrètepar groupe • réalisations très variées, en fonction du sujet retenu : • expérience scientifique, document audiovisuel, dossier, formulaire, affiche, exposition, logiciel, CD, clip vidéo … etc. • présentée sous des formes différentes • textuelles, audiovisuelles et/ou numériques • sur des supports variés
EVALUATION DE LA PRESENTATION FINALE • Les TPE seront pris en compte au baccalauréat sous forme d'une épreuve anticipée obligatoire et affectés d'un coefficient 2 portant sur les seuls points au-dessus de la moyenne • Dans le cadre d’un TPE réalisé en «groupe » : chaque élève prend en charge l’exposé d’une partie du TPE mais doit avoir une vision globale du sujet et savoir insérer sa partie dans le contexte général.
EVALUATION DE LA PRESENTATION FINALE Cette évaluation repose sur deux éléments : • Le travail effectué au cours de l'année. • La soutenance orale et un court entretien.
EVALUATION • Le suivi du travail (dont le carnet de bord) est évalué sur 8 points par les professeurs tuteurs. Un jury évalue la seconde partie du travail : • La production et la note synthétiquesont notées sur 6 points, • Laprésentation orale est notée sur 6 points.
Critères d’évaluation Les critères d’évaluation pour • la production finale • la note synthétique • la présentation orale vous seront commentés ultérieurement.
Fin de la première partie Retour au plan
Deuxième partie Détermination du sujet Retour au plan
Détermination du sujet • A partir de la liste des thèmes, vous effectuez un choix qui est soumis à l'accord des professeurs encadrant les TPE.
Détermination du sujet • Il faut absolument privilégier dans le choix de votre sujet le thème et les mots clés qui permettent de favoriser la construction d’une problématique personnelle et simple.
Détermination du sujet • Il importe de dégager une problématique en rapport avec vos capacités et votre motivation, de manière à ce que vous dominiez le projet et puissiez le défendre.
Détermination du sujet • Les sujets doivent être déterminés de manière à assurer un partage des tâches aisé au sein du groupe de travail. • Il est nécessaire que la contribution personnelle de chacun soit identifiable et évaluable.
Rappels: Les critères de choix • Le sujet doit vous intéresser. • Attention aux choix qui ne tiennent pas compte de vos goûts, de vos lectures, de vos… • Les sources doivent être accessibles. • c’est-à-dire matériellement à votre portée. (Pensez, en particulier, au temps disponible et à l’encadrement qui est mis à votre disposition). • Les sources doivent être traitables. • Vous devez pouvoir disposer des ressources culturelles et intellectuelles permettant un traitement convenable des matériaux indispensables à votre étude.
Aide à la recherche • Définir un domaine • Établir des fiches de recherche • Sur encyclopédie, cédérom,… • Sur Internet • Critères d’évaluation d’un site Internet
Fin de la deuxième partie Retour au plan
Jeudi 18 septembre Troisième partie Le carnet de bord Retour au plan
Fonction du carnet de bord • Le CB est la trace d’un itinéraire personnel, avec ses tâtonnements et ses infléchissements. • Le CB permet à l’élève de noter au fil du temps, le déroulement et les principales étapes de son travail. • Il garde également la mémoire des documents consultés et leurs références. • Il permet aux professeurs de dialoguer avec les élèves, en laissant une trace des conseils et précisions apportés. • Témoin de la démarche menée, il est l’outil indispensable de l’évaluation.
Fonction du carnet de bord • Le CB est indispensable à la rédaction de la synthèse. • Le carnet de bord n'est pas remis au jury d'évaluation mais sert aux professeurs accompagnateurs lors de l'évaluation du parcours de chaque élève. • L'évaluation s'appuie sur le carnet de bord, qui n'est pas évalué en tant que tel, mais permet d'apprécier ces différents aspects.
