Prečo majú Fíni najlepší vzdelávací systém na svete?

1. Prečo majú Fíni najlepší vzdelávací systém na svete? Fedor Blaščák, 17. apríla 2012, TREND CSR Fórum

2. ČO SME VO FÍNSKU VIDELI? • elegantnú architektúru a dizajn škôl • priateľské školské prostredie • pokojných a pritom veselých študentov • bystrých a sebavedomých učiteľov • konzistentné a uveriteľné odpovede na všetky naše otázky • reálnu autonómiu škôl • prepracovaný systém včasnej špeciálne pedagogickej intervencie • cielená profesionálna podpora a poradenstvo vo veci vzdelávacej cesty žiaka

3. REFORMA? NIE, EVOLÚCIA • viac než 60 rokov kontinuity koncentrovaného spoločenského (a politického) záujmu na tvorbe kvalitnej vzdelávacej politiky • stratégia malých, ale dobre prediskutovaných krokov • racionalita – vecnosť – principiálnosť –zdržanlivosť • kooperatívne modely správania všetkých aktérov • žiadne veľké reči: vzdelanie je to, čo sa deje v triede - vysoká spoločenská prestíž učiteľa • vysoké profesionálne nároky na učiteľa • intelektuálna dynamika a sociálny kapitál v komunite učiteľov • atmosféra dôvery založenej na profesionálnej kompetencii • decentralizácia – sloboda – autonómia - autorita

4. Popularita a prestíž učiteľského povolania – 6 600 prihlášok na 550 miest na pedagogických fakultách (2010) • nie je to mzdou (pod priemerom OECD a tesne nad priemerom vo Fínsku) • učiteľ je tvorivé povolanie na pozadí širokej autonómie • prostredie bez testov, bez inšpekcie • učiteľ výrazne prispieva k tvorbe a rozvoju vzdelávania na škole • predpísaný pracovný čas neexistuje, priemerný čas strávený učením je výrazne pod priemerom OECD (592 hod/rok) • učiteľ je zamestnancom zriaďovateľa t.j. samosprávy (nie školy!) • možnosť získať trvalú zmluvu

5. ZÁKLADNÝ PRINCÍP ÚVAHY Každý vie byť v niečom dobrý. Vzdelávací systém je nástroj na identifikáciu a kultiváciu mnohorakosti talentu. Vzdelanie nie je budova školy, ale to, čo sa deje v triede (nech je to kdekoľvek). 1. Za učiteľov si musíme vybrať/získať tých pravých ľudí, ktorých 2. vieme špičkovo vyškoliť, aby sa mohli stať efektívnymi inštruktormi tak, 3. aby boli schopní efektívne cieliť svoj výkon rozličnými smermi (v nadväznosti na diverzitu vzdelávacích potrieb žiakov).

6. TRANSFER? • Decentralizácia školstva a autonómia škôl • Vzdelávanie učiteľov • Vzdelávanie žiakov 4. Uplatniteľnosť absolventov

7. DECENTRALIZÁCIA CENTRUM (MŠ SR, ŠPÚ, ŠIOV..) • definuje vzdelávacie priority • zmena pohľadu na funkcie a obsah ŠVP - formuluje len všeobecné zásady a minimálne alokácie na predmety (prostredníctvom ŠtVP) • nastavuje finančné toky a výšku normatívu SAMOSPRÁVA - definuje vzdelávacie priority a zavádza lokálne kurikulá (prostredníctvom ŠkVP) • distribuuje financie • zamestnáva učiteľov • hodnotí a metodický podporuje učiteľov (CŽV) • rozhoduje o veľkosti tried, počte škôl

8. PROFESIA UČITEĽA • vzdelávanie učiteľov na univerzitách prepojiť s pedagogickým výskumom a praxou • zaviesť numerus klausus na pedagogické odbory • mzda učiteľa min. vo výške priemernej mzdy v hospodárstve • zrušiť zbieranie kreditov a ich naviazanie na rast mzdy • zaviesť trh s učebnicami – možnosť výberu učebníc učiteľom • zaviesť povinnosť učiteľov odborných škôl pracovať v odbore (napr. 4 týždne za 5 rokov) • podporovať kurikulárnu flexibilitu a pedagogickú sloboduň • sfunkčniť trh s učiteľmi

9. VZDELÁVANIE ŽIAKOV Systematická individuálna podpora • systém včasnej diagnostiky porúch učenia • efektívna komunikácia učiteľ - rodič • okamžitá dostupnosť služieb špeciálnych pedagógov • part-time intervencia vo veci špeciálnych potrieb (prečo opakovať celý ročník, ak žiak prepadáva len z jedného predmetu?) • výchovné a kariérne poradenstvo od ZŠ • sociálne služby žiakom (obedy, doprava, pomôcky) • zaviesť kreditový systém štúdia na SŠ

10. Uplatniteľnosť absolventov • V roku 2010 nenašlo uplatnenie v odbore 34 965 absolventov SŠ (52% celkového počtu; z toho 26 263 bolo priamo nezamestnaných) – niečo nie je v poriadku • uplatniteľnosť absolventov má byť agendou školstva, nie úradu práce (rekvalifikácie, ESF..) • zaviesť 2 týždennú prax žiakov už v poslednom ročníku ZŠ • zaviesť „vzdelávanie k povolaniu“ na odborných školách už počas štúdia v rozsahu 6 týždňov v predposlednom a 20 týždňov praxe v poslednom ročníku (na spôsob individuálneho študijného plánu) – viď odbor Technik energetických zariadení budov (Ekofond) • zodpovednosť za nájdenie si miesta praxe ponechať na študentovi, študent má povinnosť reportovať o procese praxe

11. MÁME PRED SEBOU DLHÚ CESTU. UŽIME SI TO, TÍ ČO PRÍDU PO NÁS UŽ NEBUDÚ RÁSŤ TAK VEĽKÝMI VÝZVAMI.