بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم

أساليب التدريس الفعال الدكتور / محمد فاروق على الخبيري أستاذ المناهج وطرق تدريـــس اللغة الإنجليزية بكلية المعلمين جامعة الملك سعود وكلية التربية - جامعة الفيوم جمهورية مصر العربية

أسئلة للتفكر • ما التحديات الحقيقية التي تقابلك أثناء تدريسك في مجال تخصصك؟ • كيف كنت تحاول مواجهة هذه التحديات؟ • هل التدريس الفعال = تعلم نشط؟ • كيف يمكن أن تثري هذه الدورة ممارساتك التدريسية في مجال تخصصك؟

مقدمة: إن العملية التربوية والتعليمية بجميع جوانبها تعتمد بدرجة كبيرة علي فعاليات المواقف التدريسية. فالتدريس الفعال يحتل حجر الزاوية بالنسبة لتحقيق أهداف العملية التربوية إذ علي أساسه يتحقق القصد من عملية التعليم والتعلم وبذلك تكون مخرجات العملية التعليمية والتربوية إيجابية . ولذا تهدف هذه الدورة إلىتدريب المشاركين على مستجدات أساليب التدريس الفعال التي تجعل من الطالب باحثا دءوبا عن المعرفة وموظفا فاعلاً لها .

أهداف الدورة: بنهاية الدورة التدريبية ينبغي أن يكون المشاركون قادرين على: • التعرف على خصائص المتعلمين بالمستوى الجامعي. • تطبيق أساليب التدريس الفعالة في البيئة الجامعية التي تتفق وحاجات الطلاب من ناحية ومتطلبات توجيه التعليم نحو الاقتصاد المعرفي من ناحية أخرى. • تصميم أنشطة وفعاليات تدريسية لمساعدة الطلاب على التعلم النشط ومحاكاة مهارات التفكير العليا لديهم. • استخدام أساليب بديلة لتقويم فعاليات التدريس

الجزء الأول مقومات التدريس الفعال

التدريس والتعلم يعتبر التدريس فعالاً إذا كان هناك تفاعل متبادل بين المعلم والمتعلم بقصد تحقيق أهداف ومطالب تعليمية وتربوية ولا تتوقف مخرجات التدريس الفعال علي حدود التعامل بين المعلم والمتعلم وإنما يرتبط بطبيعة المقرر الذي يتم تعليمه من حيث السهولة والصعوبة وعلي نوعية التقنيات التعليمية من حيث توافرها أو عدم توافرها.

ما خصائص بيئة التدريس الفعال؟ تتوقف فاعلية عملية التدريس أيضا علي بيئة التعلم حيث يجب أن تتوفر في بيئة التعلم النظاموتحديد الأدوار والهدوء أما إذا افتقر المناخ التدريسي إلي الهدوء وارتفع ضجيج الطلاب وصياح المعلمين فان الفوضى ستعم وسوف يفتقر الموقف التدريس للفاعلية المنشودة وبالتالي لن يتحقق التدريس الفعال .

ما عناصر موقف التعلم النشط؟ Learners Teacher Effective learning environment Materials

ما مقومات التدريس الفعال؟ يقوم التدريس الفعال على ثلاثة محاور رئيسية: • أولا: إلمام المعلم بمكنون إمكانات أو قدرات عناصر مواقف التعلم النشط. • ثانيا: مهارة المعلم وبراعته في خلق الإثارة العقلية والفكرية لدي المتعلمين واستثمار مكنون إمكاناتهم أو قدراتهم . • ثالثا: الألفة الاجتماعية والصلة الايجابية بين المعلم والمتعلمين وأنماط العلاقات الإنسانية التي تثير دافعية المتعلمين لبذل أقصي ما في وسعهم إثناء الأداء العملي.

المكون الأول: المتعلم أساليب التعلم Learning styles الذكاءات المتعددة Multiple intelligences استراتيجيات التعلم Learning strategies اتجاهات Attitudes معرفة سابقة Prior knowledge اهتمامات Interests مشتتات Distracters

أساليب التعلمLearning styles ما أسلوب التعلم؟ • تعرف أوكسفوردوايرمان (Oxford & Ehrman,1988) أسلوب التعلم بأنه مزيج من العناصر المعرفية والوجدانية والسلوكية التي تعمل كمؤشرات ثابتة نسبياً للدلالة على الكيفية التي يدرك بها المتعلم بيئة التعلم ويتفاعل معها ويستجيب لها. أساليب التعلم Learning styles

ويشيرلورانس( Lawrence, 1984) إلى أن أسلوب التعلم يجمع بيـن أربعة جوانب للفرد : • الأسلوب المعرفي. • أنماط الاتجاهات والاهتمامات التي تؤثر فيما ينجذب إليه الفرد في موقف التعلم. • الميل نحو البحث عن مواقف تتوافق مع أنماط تعلمه. • الميل نحو استخدام استراتيجيات تعلم معينة وتجنب أخرى.

Cognitive Style Patterns Of Attitudes Learning style Tendency To Seek Situations Compatible with their learning pattern Tendency to Use certain learning Strategies & Avoid others

ما الأسـلوب المعــرفـي (Cognitive Style)؟ • يعرف جريجز (1991) Griggs الأساليب المعرفية بأنها أنماط معالجة المعلومات الحقيقية الخاصة بالفرد، والتي تمثل الطريقة التي يدركبها، ويفكربها، ويتذكربها، ويحل بها المشكلات. • مـا إسـتراتيجيـات التعلمLearning Strategies ؟ • يعــرف كل من بوداواونيل ( Boudah & O'Neill (1999 استراتيجيات التعلم بأنها إجراءات يقوم بها الفرد بالتعرف على وباستخدام مجموعة معينة من المهارات لكي يتعلم محتوى ما أو ينجز مهام محددة.

هل التدريس الفعال = تعلم نشط؟ دراسة حالة: (10 دقائق) معلم ملم بمادته العلمية، يقدمها لطلابه بأسلوب لبق، يشرح لهم طوال الوقت ويكرر على مسامعهم عناصر مادته العلمية وطلابه يتابعونه بإنصات. هل يتيح هذا المعلم تعلما نشطا لطلابه؟

الجزء الثاني تصنيفات أساليب واستراتيجيات التعلم

Gregorc’s Taxonomy تصنيف جريجورك Concrete حسي Experiential Intuitive Organized Realistic Curious Divergent Risk-taking Conventional Concrete Random Concrete Sequential Accurate Hasty عشوائي Random منظم Sequential Abstract Sequential Abstract Random Intellectual imaginative Analytical Flexible Emotional Theoretical Convergent Interpretive مجرد Abstract Critical Holistic

نشاط (10 دقائق) • من خلال ما علمت عن ملامح وسمات كل أسلوب من أساليب التعلم السابقة أضف خمس خصائص تتسق مع كل أسلوب • من واقع ما تعرف عن نفسك من خصائص: استخدم النموذج السابق للتعرف على أساليب التعلم التي تفضلها ثم بين كيف توثر هذه بدورها على ما توظفه من استراتيجيات تعلم.

ثانياً : التصنيف المعتمد من مركزويسكونسن للتربية والعمل (WCEW)ومركز(CCTC)لمساعدة التعلم • أسلوب التعلم البصري (المتعلمون البصريون (Visual • إذا ما كنت متعلماً بصرياً فأنك بلا شك : • تقوم بالمطالعة البصرية لكل ما تدرس. • تستخدم الخرائط واللوحات والجداول. • تعتمد على القراءة بشكل أساسي. • تحتفظ بصورة لما تطالعه في ذاكرتك. • تكتب وتدون كل شئ من أجل المراجعة المستقبلية. • تتذكر الوجوه وتنسى الأسماء.

2-أسلوب التعلم السمعي (المتعلمون السمعيون (Auditoryإذا ما كنت متعلما سمعياً فإنك : • تنصت جيداً للمعلم في حجرة الدراسة. • تميل إلى استخدام شرائط التسجيل الصوتي في دراستك. • تتحرى أن تجلس في مكان يمكنك من الاستماع إلى المعلم بأفضل شكل ممكن. • تميل إلى أن تعيد ما حصلت على نفسك بشكل مسموع لك. • تتذكر الأسماء وتنسى الوجوه.

أسلوب التعلم الحركي النشط (المتعلمون الحركيين) (Kinesthetic)إذا ما كنت متعلماً حركيـاً فأنك: • تنجذب إلى الأنشطة التي بها حركة وتنقل. • تميل إلى السير مجيئا وذهاباً أثناء دراستك لموضوع ما في غرفتك أو الحديقة أو أروقة المكان. • تتذكر بأفضل ما يكون ما تفعله مع مجموعة من الأفراد قد تنسى وجوههم أو أسماءهم. • تميل إلى استخدام لغة الجسدBody Language كثيراً كالإشارات.

ثالثاً : تصنيف جراشا–ريتشمانGrasha–Riechmann • أسلوب التعلم التنافسي Competitive صاحب هذا الأسلوب • يدرس لكي يؤدي أفضل من أقرانه. • يتسابق من أجل نيل رضا وتقدير المعلم ومكافأته. • يطرح الكثير من الأسئلة على المعلم. • ينتقد زملاءه ويحاول أن يضيف إلى استجاباتهم. • لا يفضل طرق التدريس المتمركزة حول المعلم. • حجرة الدراسة بالنسبة له موقف كسب أو خسارة. • يعشق القيادة والرئاسة.

-2 أسلوب التعلم التعاوني Collaborative • يتعلم أفضل من خلال مشاركة أقرانه وتبادل الأفكار معهم. • حجرة الدراسة بالنسبة له مكان للتفاعل الاجتماعي. • يفضل المشروعات الجماعية. • يتعاون مع المعلم وأقرانه.

3- المتجنبAvoidant صاحب هذا الأسلوب: • لا يشارك مع أقرانه أو المعلم في أي أنشطة. • ينزوي بعيداً عند بدء النشاط. • لا يحب المعلمين المتحمسين. • يرحب بطرق التدريس المتمركزة حول المعلم. • لا يستهويه تفاعل المعلم مع المتعلمين أو المتعلمين مع بعضهم البعض.

التابع (العالة) Dependent • يظهر فضول محدود للغاية. • يسعى لتعلم ما هو مطلوب منه بالكاد. • يرى المعلم والأقران كهياكل يمكن الاعتماد عليها. • يرحب بطرق التدريس المتمركزة حول المعلم. • يسأل دائماً الآخرين ماذا يفعل وكيف يقوم بهذا أو ذاك.

المستقل Independent • يفضل أن يعمل معتمداً على ذاته ولكن من الممكن أن يستمع إلى أفكار الآخرين. • يشعر بثقة في قدراته على التعلم. • يفضل الدراسة المستقلة والتدريس الذي يتيح له التقدم وفق سرعته الذاتية. • يقوم بحل المشكلات التي تتطلب أن يفكر فيها بذاته. • يفضل طرق التدريس المتمركزة حول المتعلم.

أسلوب التعلم الواقعي (العملي) Pragmatic • يعتمد على الحقائق والبيانات في سبيل الوصول إلى قرارات. • يحتاج جميع مستلزمات إنجاز أي مهمة. • يحتاج إلى تعليمات واضحة ومحددة لإنجاز أي مهمة. • يعبر عن أفكاره بلغة محددة ودقيقة.

أسلوب التعلم الإبداعي Creative • يفضل أن يكون له أسلوب خاص في معالجة أي قضية. • يفضل المعلمين الذين يتيحون لطلابهم اختيار ما يتعلمون وكيف يتعلمونه. • يفضل تحدي ما يسمع ويقرأ وطرح تساؤلات عنه. • يعبر عن نفسه في بعض الأحيـان من خلال شكل مـا من أشكال الأدب أو الفن. • يستخدم ما هو متاح له لإنجاز المهمة المكلف بها.

الذكاءات المتعددة Multiple intelligences الذكاء اللغوي اللفظي ويتعلق بالقدرة على استخدام الكلمات بفاعلية والبراعة في تركيب الجمل , ونطق الأصوات وتعرف معاني الألفاظ , أي يشمل هذا الذكاء جميع القدرات اللغوية : الكتابة والقراءة والمحادثة والاستماع , ويعد الذكاء اللغوي بأنه شكل من أشكال الذكاء السمعي / الشفهي .

الذكاء المنطقي الرياضي: يتعلق بالقدرات المنطقية والرياضية العلمية , ويتمثل في القدرة على استخدام الأعداد بفاعلية والحساسية للأنماط والعلاقات والقضايا المنطقية والمجردة , ويتضح هذا الذكاء لدى علماء الرياضيات والإحصاء ومبرمجي الكمبيوتر والمحاسبين والمهندسين , حيث أن المهارات التي تتميز لديهم : التحليل والحساب , الاستنتاج , التخمين والتوقع والتجريب , استخدام الخوارزميات , حل المسائل المنطقية , استخدام الرموز المجردة .

الذكاء المكاني البصري: يتعلق هذا النوع بالقدرة على تصور المكان النسبي للأشياء في الفراغ , ويتجلى بشكل خاص لدى ذوي القدرات الفنية مثل الرسامين ومهندسي الديكور والمعماريين , حيث أن المهارات التي تتميز لديهم : عمل المجسمات والمخططات والرسومات ,تصميم الصفحات , تنسيق الألوان , الديكور والتصميم الداخلي للأماكن , التفكير بواسطة الصور والمجسمات بدلاً من الكلمات والجمل , الرسم والتلوين .

الذكاء الموسيقي: ويظهر هذا النوع من الذكاء لدى ذوي القدرات غير العادية في الموسيقى ,ويتضح هذا الذكاء لدى الموسيقيين والمغنيين ومهندسي الصوت وخبراء السمعيات , حيث أن المهارات التي تتميز لديهم : تأليف الإيقاعات والألحان و تمييز الأغاني والأناشيد من نفس النغمة والاستماع إلى الأناشيد والأغاني , تمييز الأصوات .

الذكاء الجسمي الحركي : ويقصد به القدرة على المشكلات والإنتاج باستخدام الجسم كاملاً أوحتى جزء منه ,ويظهر لدى ذوي القدرات المتميزة من الرياضيين والراقصين والجراحين والممثلين والحرفيين , حيث أن المهارات التي تتميز لديهم : التمثيل والتقليد , التمارين الرياضية , المهارات الحركية الدقيقة التي يتم فيها التنسيق بين اليد والبصر استخدام الإشارات ولغة الإجساد .

الذكاء البينشخصي: ويقصد به القدرة على فهم الآخرين وكيفية التعاون معهم والقدرة أيضاً على ملاحظة الفروق بين الناس وخاصة التناقض في طباعهم وكلامهم ودافعيتهم كطبيعة السياسين والمدرسين والوالدين والباعة , حيث أن المهارات التي تتميز لديهم : العلاقات والتواصل مع الآخرين , ابداء الحساسية تجاه الآخرين , قوة الملاحظة ,معرفة الفروق بين الناس وخاصة رغباتهم ونواياهم .

الذكاء الضمنشخصي: وهو مرتبط بالقدرة على تشكيل نموذج صادق عن الذات واستخدام هذه القدرة بفاعلية في الحياة وقدرة الفرد على فهم ذاته جيداً ,وقدرته على التمييز , ويتضح هذا الذكاء لدى العلماء والحكماء والفلاسفة ,حيث ان المهارات التي تتميز لديهم : التأمل الذاتي ومراقبة الذات , إدراك وشعور الفرد بنفسه , معالجة المعلومات بصورة ذاتية , الالتزام بالمبادئ والقيم الخلقية والدينية , الصبر على الشدائد .

الذكاء الطبيعي: وهو القدرة على تمييز وتصنيف الكائنات الحية والجمادات , ويتضمن الحساسية والوعي بالتغيرات التي تحدث في البيئة المحيطة , ويتضح هذا الذكاء لدى المزارعين والصياديين وعلماء النبات والحيوان والجيولوجيا والآثار , حيث أن المهارات التي تتميز لديهم : تمييز وتصنيف معالم من الطبيعة , فهم الطبيعة , الاهتمام بالنباتات والحيوانات , استخدام المناظير والميكروسكوبات .

معرفة سابقة Prior knowledge

استراتيجيات التعلمLearning Strategies استراتيجيات معرفية استراتيجيات ما وراء المعرفة استراتيجيات وجدانية استراتيجيات اجتماعية

تنقسم استراتيجيات التعلم إلى أربعة أنواع: استراتيجيات معرفية Cognitive strategies • التذكر Memorization • الممارسة Rehearsal • التوضيح والتحقق Clarification / Verification • التنظيم Organization • التفكير الناقد Critical thinking

استراتيجيات ما وراء المعرفة Metacognitive strategies • تركيز التعلم Centering your learning • تنظيم وتخطيط التعلم Arranging and planning your learning • تقويم التعلم Evaluating your learning

استراتيجيات اجتماعية Social strategies • طرح أسئلةAsking questions • التعاون مع الآخرين Cooperating with others • الاشتراك في مجموعات الدراسة Taking part in study groups

استراتيجيات وجدانية Affective strategies • تخفيض القلق Lowering your anxiety • تشجيع الذاتEncouraging yourself • تذكر النجاحات السابقة Remembering previous successes

ِإتجاهاتAttitudes هنالك عدة تعريفات للإتجاه لعدد من علماء النفس : تعريف البورت Allport: حالة استعداد عقلي أو عصبي نُظِّمت عن طريق الخبرات الشخصية تعمل على توجيه استجابات الفرد لكل تلك الأشياء والمواقف التي تتعلق بهذا الاستعداد. تعريف غيلفورد Guilford: هو استعداد لتفضيل أو لعدم تفضيل نوعاً من الأمور أو الأعمال الاجتماعية، وهو من الناحية النفسية، ينطوي على اعتقادات كما وينطوي على مشاعر.

اهتماماتInterests

مشتتاتDistractors

قبول ودعم وتعزيز الفروق الفردية التعرف على ما يفضله المتعلم الطلاب يتعلمون بسرعات مختلفة وبأساليب متنوعة أنشطة التعليم والتعلم ممتعة ومبهجة للطلاب السماح للطلاب بالعمل مع طلاب مختلفين تشجيع تحمل المسؤولية الفردية في التعلم بناء مشاعر تعاونية للتعلم بيئة التعلم الفعال • دعم ثقة الطلاب في أنفسهم • تنمية جوانب القوة والضعف في أساليب التفكير • تؤكد على إيجابية ومرح المتعلم • دعم وتشجيع نجاح الطالب في أنشطة التحدي • تشجيع ميول الطلاب واهتماماتهم • تربية الإبداع عند جميع الطلاب • تقدير وتكريم جميع الجهود الفردية والجماعية

مع أطيب تمنياتي بالتوفيق ،،،، أ. د. محمد فاروق علي

الجزء الثالث المعلم وتنظيم المادة العلمية

عناصر موقف التعلم النشط Learners Teacher Effective learning environment Materials

بسم الله الرحمن الرحيم