1 / 55

Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV

Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV. VRSTE INTERAKTIVNEGA TIMSKEGA POUČEVANJA. PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE – 1. skupina, 17/12 – 2009 Katja Pavlič Škerjanc, katja.pavlic@zrss.si.

kalyca
Télécharger la présentation

Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Projekt USPOSABLJANJE UČITELJEV ZA UVAJANJE POSODOBITEV GIMNAZIJSKIH PROGRAMOV VRSTE INTERAKTIVNEGA TIMSKEGA POUČEVANJA PROJEKTNI TIMI ZA TIMSKO POUČEVANJE – 1. skupina, 17/12 – 2009 Katja Pavlič Škerjanc, katja.pavlic@zrss.si Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

  2. PROGRAM

  3. Je 1 + 1 res 2 ? Whentwopeoplemeet, there are reallysixpeoplepresent. There is each man as heseeshimself, each man as hewants to beseen, andeach man as hereally is. Michael De Saintamo Ko se srečata dve osebi, je v resnici prisotnih šest ljudi. Tam je vsak, kot se vidi sam, in vsak, kot bi rad, da ga vidijo drugi, in vsak, kakršen je v resnici.

  4. izmenjava idej diskusijske skupine medsebojna opazovanja skupne učne dejavnosti izmenjave učiteljev timsko poučevanje: - timsko poučevanje tipaB SODELOVALNO POUČEVANJE Nobeden od nas ni tako pameten kot mi vsi skupaj. Japonski pregovor - timsko poučevanje tipa A = INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE

  5. TIMSKO POUČEVANJE Dva ali več učiteljev SKUPNO načrtuje, izvaja in vrednoti UČNI PROCES v isti skupini(oz. skupinah) dijakov ter spremljain ugotavlja doseganje UČNIH CILJEV ►TIP B: dva ali več učiteljev TESNO SODELUJE pri načrtovanju, izvajanju in vrednotenju učnega procesa in ugotavljanju učnih dosežkov dijakov, vendar ne poučujejo vsi iste oz. celotne skupine dijakov oz. ne poučujejo iste skupine dijakovsočasnooz. ne izvajajo skupaj vseh faz učnega procesa TIP A: DVA učitelja(optimalnavelikost)SOČASNOpoučujeta ISTO skupinodijakov, praviloma (ali večinoma) tudi v istem prostoru – INTERAKTIVNO TIMSKO POUČEVANJE(t.i. pairteaching, tandemsko poučevanje)

  6. Uspešnost TIMSKEGA POUČEVANJA je odvisna od kakovosti sodelovanja, ključno pa je SKUPNO NAČRTOVANJE. SODELOVALNO POUČEVANJE: SKUPNE FAZE

  7. Vpeljava ITP: ZAPOREDNJE KORAKOV • Izbira/določitev ciljev (vpeljave) ITP • Razprava in odločanje: projektni tim za TP (nosilec?)  ravnatelj  kolektiv  predmetni in področni aktivi …  načrtovanje … in posledično tipov ITP • Predpriprava na vpeljavo ITP • Oblikovanje / vzpostavitev poučevalnih timov • Usposabljanje poučevalnih timov (eksterno in interno) • Vzpostavitev fleksibilne organizacije učnega procesa/urnika • Izdelava načrta vpeljave ITP • Cilji – pričakovani rezultati – dejavnosti – nosilci – roki – (kazalniki kakovosti) – spremljava – refleksija oz. (evalvacija)

  8. Cilji interaktivnega timskega poučevanja

  9. Poučevalni timi funkcionalni (vs. disfunkcionalni) timi • Temeljni načeli oblikovanja timov: • komplementarnost • dopolnjevalnost • kompatibilnost • združljivost, • skladnost, • ujemanje

  10. Timsko poučevanje: Priporočila in svarila • poučevalni timi naj bodo čim bolj stalni/stabilni • učitelji, ki izvajajo ITP, naj ne poučujejo timsko z več kot 3 učitelji v istem krajšem časovnem obdobju (teden, mesec) • izogibajmo se “enournim partnerstvom” (razen v primerih, ko je drugi učitelj “gostujoči učitelj”) • razlikujmo vrste timov in timskega poučevanja in jih oblikujmo oz. izberimo skladno s cilji, ki jih želimo doseči Forms of collaboration:

  11. interaktivno timsko poučevanje načrtovanje ITP na ravni šole: opis stanja (domača naloga)

  12. Kakovost ITP na šolah (DN: 48 od 79 šol) 1 Ocenite kakovost izvajanja interaktivnega timskega poučevanja (ITP) na vaši šoli.

  13. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)

  14. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)

  15. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol)

  16. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol) • Upoštevaje oceno stanja, načrtujte izboljšave za letošnje šolsko leto in za naslednje šolsko leto ter jih zapišite spodnji preglednici. 2.1 Načrt izboljšav za letošnje šolsko leto 2.2 Načrt izboljšav za šolsko leto 2010/11

  17. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol) 2.1 Načrt izboljšav za letošnje šolsko leto

  18. Kakovost ITP na šolah (DN: 47 od 79 šol) 2.2 Načrt izboljšav za šolsko leto 2010/11

  19. interaktivno timsko poučevanje vrste inter-aktivnega timskega poučevanja

  20. INTERAKTIVNOTIMSKOPOUČEVANJE

  21. INTERAKTIVNOTIMSKOPOUČEVANJE

  22. 1. Kolaborativno/dialogično = dvogovorno • Vaš • primer?

  23. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? KOLABORATIVNO: • kadar učni cilj terja modeliranje določene veščine, ki temelji na sodelovanju (debata, dialoška zmožnost…) Značilnosti ► Prednosti in slabosti ►

  24. 2. Tradicionalno = soodvisno • Vaš • primer?

  25. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? TRADICIONALNO: • kadar učni cilj bolje dosežemo z modeliranjem (ubesedimo ali celo vizualiziramo miselne procese, korake v določeni proceduri itd.) • da bolje in lažje vzporedno in ozaveščeno dosegamo vsebinske in procesne cilje Značilnosti ► Prednosti in slabosti ►

  26. 3. Komplementarno = dopolnjevalno • Vaš primer?

  27. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? KOMPLEMENTARNO: • kadar je en učitelj velik strokovnjak za določeno temo, pristop, metodo … (izmenjave učiteljev med oddelki) • kadar zahtevnost učnega cilja narekuje več pomoči posameznim učencem pri določenih učnih dejavnostih ali v določeni fazi učnega procesa • če je nujna večja stopnja nadzora nad učenci Značilnosti ► Prednosti in slabosti ►

  28. 4. Suportivno = podporno • Pouk izvaja en učitelj, drugi pa ga opazuje kot kritični prijatelj (kolegialno učenje → protokol medsebojnega oz. vzajemnega opazovanja). • Pouk izvaja en učitelj, drugi pa opazuje dijake (vse ali posamezne).

  29. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? SUPORTIVNO: • kadar želi učitelj s kritičnim prijateljevanjem pridobiti informacije o svojem delu • kadar potrebujemo bolj usmerjene in poglobljene informacije o učencih (o oddelku, ciljni skupini ali o posamezniku) Značilnosti ► Prednosti in slabosti ►

  30. 5. Alternacijsko = izmenjalno

  31. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? ALTERNACIJSKO: • kadar imata učiteljarazlične zmožnosti ali preference za posamezne učne dejavnosti • kadar učni cilj, pristop, metoda, faza učnega procesa terja delo z manjšo skupino učencev znotraj iste učne ure Značilnosti ► Prednosti in slabosti ►

  32. 6. Paralelno = vzporedno • Vaš primer?

  33. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? PARALELNO: • kadar učni cilj, pristop ali metoda, terja bolj individualiziranpouk oz. delo z manjšo skupino učencev v daljšem časovnem obdobju (tj. več učnih ur, a ne vse leto!) • kadar glasnost učnih dejavnosti terja različne prostore • kadar učni cilji ali metoda terja različne lokacije (prim. altern. ITP) Značilnosti ► Prednosti in slabosti ►

  34. 6. Diferencirano = razloičevalno • Vaš primer?

  35. Kdaj je smotrno izbrati posamezno vrsto ITP? DIFERENCIRANO: • kadar različno predznanje, zmožnosti, motiviranost, interesi, učna situacija terjajo diferenciacijo učnega procesa in delo z manjšo skupino učencev v daljšem časovnem obdobju (tj. več učnih ur, a ne vse leto!) Značilnosti ► Prednosti in slabosti ►

  36. Časovna zahtevnosti priprav za posamezne vrste ITP in skladnost učnih stilov učiteljev Časovna zahtevnost priprav Skladnost učnih stilov učiteljev velika velika srednja srednja majhna majhna

  37. Ureditev prostora Razporeditev klopi Pozicije učiteljev

  38. interaktivno timsko poučevanje priprava na timsko izvedbo pouka

  39. Načrtovanje priprav(e) na timski pouk Šola ima: • dolgoročno vizijo razvoja z določenimi cilji za sodelovalnega in timskega poučevanja (ITP) in domišljene strategije za vpeljavo/uveljavitev SP/(I)TP • letni načrt sodelovalnega in timskega poučevanja (ITP) • fleksibilno organizacijo učnega procesa za izvajanje timskega pouka (ITP), a znotraj te čim bolj stabilen in vnaprej določen urnik • ozaveščene in za SP/(I)TP usposobljene učitelje • oblikovane poučevalne time • ... in dorečene pristope k načrtovanju timskega pouka oz. k oblikovanju priprav na timsko izvedbo pouka

  40. Določitev ciljev ITP Oblikovanje pouč. timov Določitev izvedbenih okvirov (čas, prostor) Predloga oz. obrazec za pripravo na pouk? Spremljanje izvajanja? Kaj? Kdo? Kako?

  41. Priprava na ITP: Elementi • Splošni podatki: • Ciljna skupina dijakov (letnik, oddelek, starost), • Predmet(a) • Učitelja • Datum, šolska ura, prostor (kateri, posebne zahteve – ureditev učilnice) • Učni pripomočki (za učitelja, za dijake) • Žarišče/Fokus ure oz. učnega sklopa • Tip ure/Učni pristop, metoda, oblika • Vrsta ITP • Potrebno predznanje • Učni cilji in/oz. pričakovani učni dosežki • Potek ure in/oz. dejavnosti učiteljev in dijakov • Ugotavljanje učnih dosežkov (preverjanje, ocenjevanje … • Logistika: Kdo bo poskrbel za ureditev učilnice, kdo za fotokopije, kdo bo odklenil učilnico, kdo s dogovoril z vzdrževalcem naprav/knjižničarko za …?

  42. Iz priprave na ITP …

  43. IZBIRA VRSTE INTERAKTIVNEGA TP Vrsta ITP

  44. IZBIRA VRSTE INTERAKTIVNEGA TP posamezniki - oddelki • interesi • motivacija • zmožnosti • učni stili … • programa • predmeta • učnega sklopa • učne enote Vrsta ITP • prostor (šola – zunaj šole) • čas (urnik – fleksibilen – rigiden) • glasnost učnih dejavnosti … • pripravljenost in interesi • zmožnost - usposoljenost • kognitivni stil • komunikacijski stil … posamezniki – oddelčni učiteljski zbori

  45. Dejavniki, ki določajo izbiro vrste interaktivnega timskega pouka • Značilnosti in potrebe dijakov: • “nemirni” vs. “zaspani” razredi • Značilnosti in potrebe učiteljev v timu: • zelo sorodni vs. zelo različni učni stili • Zahteve in značilnosti programov in učnih načrtov (učni cilji, didaktična priporočila): • zelo strukturirane vs. manj strukturirane učne dejavnosti • Pragmatične(situacijske in materialne) okoliščine: • velikost prostora vs. glasnost dejavnosti

  46. interaktivno timsko poučevanje delavnici 1 in 2

  47. DELAVNICA 1: Refleksija o pripravah na timski pouk • Ocenite kakovost priprav na interaktivno timsko izvedbo pouka. Začnite svoja razmišljanja s pomočjo trditev v spodnji tabeli. V oklepaju imate iztočnico za problemsko obravnavo. Najprej se do trditev in vprašanj opredelite sami, nato svoje opredelitve in komentarje primerjajte z odgovori vašega součitelja (oz. součiteljev). Kakšne podobnosti in kakšne razlike ugotavljate? • Končne skupne ugotovitve (Prednosti in slabosti, izboljšave …)

  48. Kakovost priprav na timski pouk

More Related