Les changements apportés par les nouveaux programmes en sciences au 3 ème degré

1. Les changements apportés par les nouveaux programmes en sciences au 3ème degré Philippe Capelle & coll.

2. Plan de l’exposé • Objectifs du nouveau programme • Structure et contenus du programme de sciences générales • Le programme comme aide à l’apprentissage • Le programme de sciences de base  • Questions/Réponses

3. Les objectifs

4. Lisibilité • Applicabilité • Liberté pédagogique • Respect des référentiels • Pour le cours de sciences générales • Pour le cours de sciences de base

5. Le programme de sciences générales

6. Structure • Partie I : généralités • Partie II, III & IV : les 3 disciplines • Conditions de la pratique de laboratoire • Cours de 5e année et cours de 6e année • Tableau synoptique  • Savoirs à installer  • Articulation des contenus

7. Les contenus en biologie En 5ème • Déplacement du thème « immunologie » en 4ème. En 6ème • Synthèse sur le métabolisme cellulaire (2p) • L’évolution (arbres phylogénétiques) • La biodiversité et le développement durable

8. Les contenus en chimie Unité → diversité 15 sujets classés intéressants • Migrent de la 6ème → 5ème • Guldberg et Waage • Le Châtelier • Migrent de la 5ème → 6ème • Solubilité et précipitation • Apparaît • En 6ème: estérification et saponification • Disparaît • Aldéhydes & cétones, utilisation de quelques substances courantes

9. Les contenus en physique Trois nouveautés • En 5e année, la cinématique et la dynamique • En 6e année, le choix à faire pour la physique moderne • Un programme pour l’activité complémentaire (physique +1)

10. Le programme comme aide à l’apprentissage

11. Eléments d’une séquence

12. Les pré-requis Tâche du professeur Le programme Le programme précise les pré-requis pour chaque thème Le tableau synoptique fournit des indications sur le parcours de l’élève Les tableaux « contenus » des différents programmes permettent au professeur d’appréhender la matière vue l’année précédente • Vérifier si les élèves maîtrisent les pré-requis

13. Appropriation des S & SF Tâche du professeur Le programme Propositions de mise en œuvres et de laboratoires. Hiérarchisation des contenus en noyaux–spécifiques-intéressants Présence de limites La rubrique développements attendus • Imaginer des activités permettant d’installer les nouvelles notions. • Décrire chaque notion avec un développement adéquat

14. Intégration Se représenter le monde conformément aux modèles scientifiques

15. Intégration • Hiérarchisation • Noyau/spécifique/ • intéressant • Rubrique développements • attendus

16. Intégration Mobiliser les notions apprises dans des situations

17. Intégration • Les familles de tâches • Rubrique développements attendus

18. Le programme de sciences de base

19. La culture scientifique • Approche historique • Questions éthiques • Eclairage de 2 ou 3 disciplines

20. Les contenus • Biologie : pas de synthèse sur le métabolisme cellulaire • Chimie : pas de chapitre spécifique pour la chimie organique • Physique : un choix à faire en 6e entre l’énergie et la gravitation/cosmologie

21. Vos questions et commentaires