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Da Pisa 2003 a Pisa 2006: elementi di valutazione e prospettive Bruno Losito

Da Pisa 2003 a Pisa 2006: elementi di valutazione e prospettive Bruno Losito Università di Roma Tre NPM PISA 2006. Che cosa rileva PISA Alcuni risultati di PISA 2003 PISA 2006. Che cosa rileva PISA. Obiettivi principali di PISA

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Da Pisa 2003 a Pisa 2006: elementi di valutazione e prospettive Bruno Losito

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Presentation Transcript

  1. Da Pisa 2003 a Pisa 2006:elementi di valutazione e prospettive Bruno Losito Università di Roma Tre NPM PISA 2006

  2. Che cosa rileva PISA • Alcuni risultati di PISA 2003 • PISA 2006

  3. Che cosa rileva PISA Obiettivi principali di PISA • costruzione di indicatori utilizzabili nella comparazione internazionale (Education at a Glance) • indicazioni sulle caratteristiche che determinano la qualità dei sistemi scolastici (decisione politica) • dati raccolti con regolarità (trend)

  4. Che cosa rileva PISA • popolazione di riferimento: studenti quindicenni • sistemi scolastici, non singole scuole

  5. Che cosa rileva PISA • “Literacy”: competenze ritenute fondamentali per affrontare situazioni di vita quotidiana • non OTL • non solo curricoli scolastici • ottica del lifelong learning [comprensione della lettura, matematica, scienze (ma anche problem solving, CCC in PISA 2000)]

  6. Che cosa rileva PISA • Competenza di lettura (PISA 2003): “la comprensione e l’utilizzazione di testi scritti e la riflessione su di essi al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare le proprie conoscenze e potenzialità e svolgere un ruolo attivo nella società”.

  7. Che cosa rileva PISA • Competenza matematica (PISA 2003): “capacità di un individuo di identificare e comprendere il ruolo che la matematica gioca nel mondo reale, di operare valutazioni fondate e di utilizzare la matematica e confrontarsi con essa in modi che rispondono alle esigenze della vita di quell’individuo in quanto cittadino che esercita un ruolo costruttivo, impegnato e basato sulla riflessione”.

  8. Che cosa rileva PISA • Competenza scientifica (PISA 2006): La conoscenza scientifica di un individuo e l’uso di questa conoscenza per identificare domande, per acquisire nuova conoscenza, per spiegare fenomeni scientifici e per trarre conclusioni fondate su “fatti” in merito a problemi di carattere scientifico; la comprensione delle caratteristiche della scienza come forma di conoscenza e di indagine; la consapevolezza di come la scienza e la tecnologia contribuiscono a modellare il nostro ambiente materiale, intellettuale e culturale; la disponibilità ad affrontare (impegnarsi in) problemi di carattere scientifico e con le idee della scienza, in quanto cittadino riflessivo.

  9. Alcuni risultati di PISA 2003 Scala generale di matematica(spazio e forma, cambiamenti e relazioni, quantità, incertezza) • punteggio medio: 466 (OCSE 500) • 6 livelli • 1,5 livello 6 (OCSE 4) • 5,5 livello 5 (OCSE 10,6) • 18,7 livello 1 (OCSE 13,2) • 13,2 sotto il livello 1 (OCSE 8,2)

  10. Alcuni risultati di PISA 2003 • Differenze tra macroaree geografiche (NO 510, NE 511, Centro 472, Sud 428, Sud Isole 423) • Differenze per indirizzo scolastico (licei 510, IT 472, IP 408)

  11. Alcuni risultati di PISA 2003 Comprensione della lettura • punteggio medio: 476 (OCSE 494) • 5 livelli • 5,2 livello 5 (OCSE 8,3) • 17,8 livello 4 (OCSE 21,3) • 14,8 livello 1 (OCSE 12,4) • 9,1 sotto il livello 1 (OCSE 6,7)

  12. PISA 2003 - PISA 2000 • Matematica • miglioramento scala “spazio e forma” • non cambiamenti significativi scala “cambiamento e relazioni” • non cambiamento nella collocazione internazionale

  13. PISA 2003 - PISA 2000 • Comprensione della lettura • leggero peggioramento • aumento della percentuale degli studenti a livello 1 e sotto il livello 1 • non modificazioni sostanziali nella collocazione internazionale

  14. Spunti di riflessione • In Italia circa il 50% della varianza è spiegata da variabili esterne al sistema scolastico • Influenza delle variabili di tipo socio-culturale • Risultati delle rilevazioni OCSE sull’educazione degli adulti

  15. Spunti di riflessione • Intervento nella scuola • Intervento sul contesto (“cultura della popolazione”) • Necessità di approfondire l’analisi dei dati PISA • disaggregare i dati

  16. Approfondimenti • Necessità di approfondire l’analisi dei dati PISA • analisi multilivello • approfondimenti di tipo qualitativo

  17. Approfondimenti • Analisi delle prove PISA • forte correlazione tra i risultati nelle diverse aree • analisi del compito e confronto con i framework di riferimento

  18. Prospettive (PISA 2006) • Motivare le scuole • Motivare gli studenti • Chiarire gli obiettivi e le caratteristiche • Coinvolgimento dirigenti e insegnanti

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