Primer Seminario Nacional de Investigación Educativa 10 y 11 de Noviembre

1. Primer Seminario Nacional de Investigación Educativa 10 y 11 de Noviembre Arequipa - 2008

2. Universidad Peruana Cayetano Heredia Escuela De Postgrado Víctor Alzamora Castro FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS EGRESADOS DEL PROGRAMA DE MAESTRÍA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA EMMA MARGARITA WONG FAJARDO

3. Contexto del estudio • El programa de Maestría en Docencia de la Universidad Peruana Cayetano. • * Expansión • * Desafíos de la Educación Superior • * Importancia de considerar el Rendimiento Académico

4. Problemática encontrada • Resultados del rendimiento en Educación Básica. • El rendimiento en los programas de postgrados. • Necesidad de contar con datos empíricos.

5. Pregunta de investigación • ¿Qué factores están asociados al rendimiento académico de los egresados de la maestría en Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia en las ciudades de Trujillo y Huancayo?

6. OBJETIVOS • OBJETIVO GENERAL • Identificar los factores asociados al Rendimiento Académico que presentan los egresados de la Maestría en Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia en las ciudades de Trujillo y Huancayo. • OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Describir y comparar el Rendimiento Académico de los egresados de la Maestría según sexo, edad y estado civil. • Describir y comparar el Rendimiento Académico de los egresados de la Maestría de acuerdo al área de carrera, estudios de postgrado, horas de lectura, y manejo de otro idioma . • Describir y comparar el Rendimiento Académico de los egresados de la Maestría según institución de procedencia y lugar de estudio.

7. Marco Conceptual • Antecedentes y Bases teóricas

8. APRENDIZAJE DEL ADULTO APRENDIZ AUTOMOTIVADO .CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE .CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE .ADULTO (WHIPPLE EN KIDD (1973)

9. Rendimiento Académico Es el grado de logros de los objetivos educacionales expresados en términos de calificaciones obtenidas por un estudiante en un determinado periodo académico (Adell )

10. RENDIMIENTO ACADEMICO EDAD Y CAPACIDAD INTELECTUAL DEL ADULTO (WECHSLER) SATISFACCION DE UNA NECESIDAD INTERNA Rendimiento Académico MOTIVACIÓN EDAD Y CAPACIDAD INTELECTUAL DEL ADULTO (SCHIAE)2003 EXPERIENCIA NECESIDAD DESARROLLO PROFESIONAL DESARROLLO COGNITIVO DEL ADULTO (SCHAIE) EXISTEN FACTORES QUE SE ASOCIAN AL RENDIMIENTO ACADEMICO DEL ADULTO INTELIGENCIA

11. Resultados de estudios transversales y longitudinales Inteligencia del adulto • Los estudios de Conrad y Jones refieren que luego de aplicar el test de capacidad alfa militar a 1,191 personas de 10 a 60 años ,los resultados evidencian un alto crecimiento hasta aproximadamente los 16 años, después de los 20 observa una disminución gradual pero constante (Kidd (1973)

12. Qué dicen los estudios longitudinales • Schiae (2003) refiere que nadie esperaba resultados diferentes a los encontrados en los estudios transversales, que sugerían un descenso acusado en las puntuaciones del CI, después de la edad de 25 o 30 años. Causó una gran sorpresa cuando no sólo los estudios longitudinales mostraron que no había descenso del CI en la madurez, si no que mostraban un aumento. La persona típica parecía haberse vuelto más inteligente con la edad, al menos hasta la edad de 50 años (Owens, 1966). Seguimientos posteriores de los participantes en el estudio de Owens mostraron que en realidad mantuvieron sus capacidades intelectuales hasta los sesenta años (Cunningham y Owens, 1983).

13. Estadios del Desarrollo Cognitivo del Adulto (Schaie)

14. MATERIALES Y MÉTODOS • Diseño del estudio: Descriptivo correlacional ,comparativo • OX • M r • OY • Población: egresados de la Maestría en educación de las ciudades de Huancayo y Trujillo , año 2004 • Muestra: 94 egresados de la 1ª y 2ª promoción PROCEDIMIENTOS: RECOPILACION DE DATOS, TRATAMIENTO ESTADISTICO SPSS V.12, INTERPRETACION, ANALISIS Y DISCUSION DE RESULTADOS

15. ANÁLISIS DE DATOS • Se utilizó el programa SPSS V.12, y se realizó un análisis exploratorio en términos de distribución de frecuencias, paralas variables cualitativas y Medidas de Tendencia central y de descripción para las variables cuantitativas. • Finalmente se hizo un análisis bivariado con la finalidad de conocer la relación entre el rendimiento académico y la variables consideradas como predictoras del mismo.

16. RESULTADOS

17. Tabla Nº 1 Distribución de la muestra de acuerdo al sexo, edad y estado civil. Egresados de postgrado Trujillo - Huancayo

18. Tabla Nº 2 Concentración de egresados de acuerdo al área profesional, estudios de postgrado, horas de lectura y conocimiento de otro idioma Egresados de Trujillo y Huancayo

19. Tabla Nº 3 Concentración de egresados de acuerdo a: sede de estudio e institución de procedencia

20. Tabla N° 4 Promedios ponderado obtenidos por los egresados de las ciudades de Trujillo y Huancayo

21. Tabla Nº 11 Resultados del rendimiento académico y la edad de los participantes

22. Tabla Nº 12 Rendimiento académico y el área de profesión de los egresados

23. TABLA 14 Asociación de la edad y rendimiento académico ** Significación de la correlación at The 0.01 Level (2-tailed)

24. CONCLUSIONES • Las variables sexo y estado civil no son variables que se asocien directamente al rendimiento académico de los egresados de la Maestría en Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, en las ciudades de Huancayo y Trujillo. • La variable edad evidencia correlación directa y significativa con el rendimiento académico presentado por los egresados de la Maestría en Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, en las ciudades de Huancayo y Trujillo. • Haber realizado estudios previos de postgrado, las horas dedicadas a la lectura, y el manejo de otro idioma no están asociados significativamente al rendimiento académico de los egresados de la maestría de las dos ciudades consideradas en el estudio. • Los profesionales del área de salud muestran mejores rendimientos en los cursos de diseño didáctico y teoría de la investigación, mientras que los profesionales del área de ingeniería evidenciaron rendimientos más altos en los cursos de metodología de la investigación y los profesionales del área de economía destacaron en el curso de diseño y desarrollo de sistemas. • Proceder de una universidad privada, nacional o instituto superior y el lugar donde se realizaron los estudios de postgrado en educación, no se relacionan al rendimiento académico de los egresados.

25. RECOMENDACIONES • Continuar desarrollando investigaciones que permitan determinar los factores asociados al rendimiento académico de los egresados de postgrado, considerando otras variables como habilidades sociales, estrategias de aprendizaje, estilos de enseñanza, la experiencia docente y otras variables que puedan ser evaluadas durante el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la maestría en educación. • Investigar factores de orden cualitativos y personales que permitan expresar la diferencia entre los desempeños estudiantiles de los participantes o egresados de los programa de Maestría. • Considerar como un indicador importante en los procesos de selección de aspirantes al programa de maestría la variable experiencia en docencia, que muchas veces está ligada a la edad, lo cual podría asegurar mejores resultados académicos de los participantes. • Considerar en el futuro, aplicar el estudio de casos a los egresados que evidenciaron los rendimientos más altos y más bajos, con la posibilidad de encontrar aspectos de orden personales que expliquen el por qué de estos desempeños diferenciados.

26. Gracias