Transitional learning and reflexive facilitation

1. Transitional learning and reflexive facilitation The case of learning for work Danny Wildemeersch and VeerleStroobants

2. Taustana • Osa laajempaa Eurooppalaista nuoruuden tutkimusta • Unemployed Youth and Social Exclusion in Europe: Learning for Inclusion? (Weil, Wildemeersch, Jansen 2005) • Stroobants´n väitöskirja + 2 osaa tutkimuksesta • Miten opetuksessa ja ohjauksessa tulisi ottaa huomioon yksilöiden oppimisprosessit? • Erityisesti nuorilla, joilla työnsaantivaikeuksia • Transitional learning (ylimenovaiheen oppiminen??) • Reflexive facilitation (reflektiivinen herkistyminen??) • Tarkoitus helpottaa tulevaisuudessa erilaisten aktivointimuotojen kehittelyssä

3. Activation practices (aktivoivat käytänteet) • Projekti työttömille nuorille aikuisille • tarkoituksena aktivoida vastuullisuuteen • Aktiivinen kansalaisuus • Aktiivinen työnetsintä • Vastuullisuus omasta oppimisesta • Vastuullisuus työnteosta • Yhteisön hyvinvointi • Tarve itsereflektion kehitykselle • Omat halut ja tarpeet – työmarkkinoiden vaatimukset • Yksilöllinen ohjaus ja neuvonta • Yksilön elämänkerta • luottamus

4. Biographical learning processes • Naisille suunnattu omiin elämäntarinoihin keskittyvä projekti • Naisten mahdollisuudet työmarkkinoilla suhteessa omaan osaamiseen ja yhteiskunnan vaatimuksiin • Yhteiskunnan vaatimukset – omat vaatimukset • Tarpeet, arvot, normit • Työ, vapaa-aika, koulutus

5. Basic strategies • Adaptation (=mukautuminen) • Yritys saavuttaa yhteisön vaatimukset ja vaadittavat taidot • Growth (=kasvu) • Vapaa ja vastuuntuntoinen, kehittyminen ja kasvu persoonana kohti tavoiteltavaa • Distinction (=huomionosoitus, arvonanto) • Vaihtoehtojen kehittyminen, oma elämäntyyli, ulospääsy yhteisön vaatimuksista • Resistance (=vastustus, vastarinta) • Yhteiskunnan vaatimusten kyseenalaistaminen

6. Esimerkkiperusstrategioista • Adaptation (mukautuminen) Anita on nuori lapseton naimisissa oleva nainen, joka etsii “sitä oikeaa työtä” muutaman turhauttavan työkokemuksen jälkeen. Hän haluaisi miehisen työn. Yhteiskunnan taholta katsottuna nainen ei voi työllistyä miehiselle alalle. Joten Anita päätyy sairaanhoitajaksi.

7. Esimerkkiperusstrategioista • Growth (kasvu) Pian Anita huomaa, ettei sairaanhoitajan työ vastaa hänen halujaan ja unelmiaan. Työ saa hänet alakuloiseksi ja hänen itsetuntonsa laskee. Hän menee terapiaan, joka auttaa hänet saamaan itsekunnioituksensa takaisin. Anita aloittaa iltaopintoinen keramiikka- ja huonekalumuotoiluopinnot ja saavuttaa jälleen piiloutuneen luovuutensa.

8. Esimerkkiperusstrategioista • Distinction (arvonanto) Näin Anita kehittää itselleen mieleisen elämäntyylin.

9. Esimerkkiperusstrategioista • Resistance (vastarinta) Anita haluaa huonekalujen valmistajaksi ja perustaa oman yrityksen, mutta se ei ole tällä hetkellä rahallisesti hänelle mahdollista. Hän päätyy kuitenkin pois sairaanhoitajan työstään ja ryhtyy taksikuskiksi todistaen pystyvänsä miehiseen työhön.

10. Esimerkkiperusstrategioista • Johtopäätöksiä • Strategiat päällekkäisiä, järjestys vaihtelee • Voi luoda tuottavan prosessin yksilön kehittymiselle • Voi lisätä itsensä tarkkailua tai kontrollointia

11. Combined strategies • Stimulation (ärsyke) • Yhteiskunnan muutos ja oma paikka siinä • Challenge (vaatimus, haaste) • Yhteiskunnan ja omien vaatimusten dilemma • (Re)design (uudelleen suunnittelu) • Tulevaisuuden mahdollisuuksien ja rajoitusten realistinen pohtiminen • (Re)construction (uudelleen rakentaminen) • Realistinen, kriittinen, perehtynyt näkemys mahdollisuuksista

12. Esimerkki yhdistetyistä strategioista • Monique on yksinhuoltaja äiti, jolla on ollut työllisyys ja työttömyys pätkiä. (haaste) • Monique on vegetaristi ja löytänyt tasapainon elämäänsä antropologisen elämäntavan kautta. (ärsyke) • Hän on osakkaana luonnonterveyskaupassa ja hän kokee työnsä elämäntapansa jatkeena. (uudelleen suunnittelu) • Hän työllistää itsensä ja hän haluaa kehittää itseään sekä liikettään. (uudelleen rakentaminen)

13. Johtopäätöksiä strategioista • Yhteiskunnan ja omien vaatimusten ja odotusten on jokseenkin sulauduttava toisiinsa • Suoraa yhteyttä strategioilla ja ylimenovaiheen oppimisella ei ole nähtävissä yksilön elämään • Yhteensattuma, onni, erilaiset vaihtoehdot, odottamattomat mahdollisuudet, rajoitukset jne. • Tärkeää on, että ihminen reagoi mahdollisuuksiinsa ja onnenkantamoisiinsa.

14. Biographical learning processes - tuloksia • Koulutus on avain muutokseen • Vaikkei suoraan työllistyisikään, niin persoonan kasvun ja itsensä kehittämisen nähtiin edistävän omia vaihtoehtoja • Haastateltujen naisten mielestä oli tärkeää osallistua täydennyskoulutukseen ja oma-aloitteisesti opiskella, ei pelkkä työnteko

15. Flexi Job • Aikaisemmissa tutkimuksissa oli tullut esille, että nuoret pitkäaikaistyöttämät eivät ole valmiita tai eivät halua pysyvää työtä, joten alettiin kehitellä Flexi Jobia • Tutkijoiden innovaatio siitä, kuinka työttömiä saadaan mukaan yhteiskunnan jäseneksi • Kuvitteellinen työnvälitystoimisto laitakaupungilla • Tarkoitus luoda yhteys vähempiosaisten nuorten aikuisten ja työmarkkinoiden välille

16. Flexi Job • Nuorille aikuisille tarjottiin lyhytaikaisia töitä • Tarkoitus tukea ihmisiä, jotka ovat kiinnostuneet työnteosta, mutta eivät ole valmiita kokopäivätyön vaatimuksiin • Työn ja vapaa-ajan yhdistäminen mahdollistuu, jonka oletettiin olevan kohderyhmälle tärkeää

17. Flexi Job • Tutkimuksessa tuli kuitenkin esiin, että nuoret aikuiset pitivät työttömyyttä tai pätkätöitä vain välivaiheenakohti vakituista työtä • Halu perinteiseen elämäntyyliin • Heräsi kysymys, millaisia aktivointistrategioita sitten tarvittaisiin

18. Pohdintaa/kysymyksiä • Miten muutosta saadaan aikaan? • Innovaatio syrjäytyneiden nuorten aikuisten yhteiskuntaan integroimiseksi • Onko itsellä ollut basic/combined strategies tyyppisiä prosesseja elämässä?