A tradicionális oktatás eszközei, csoportosításuk, és a felhasználás módszertani kérdései

1. A tradicionális oktatás eszközei, csoportosításuk, és a felhasználás módszertani kérdései Funkcionális jellemzők; alkalmazási lehetőségek

2. Tartalom • A médium/taneszköz fogalom értelmezései • Információ hordozója, közvetítő közege – ált. eszköz funkció tükröződése. • Tömegkommunikációs eszköz (mass-media): rádió, tv, sajtó, Internet • Taneszköz – tárgyi-technikai eszköz, amelyátalakít, tárol, közvetít, cselekvő tapasztalatszerzéshez juttat pedagógiai céllal a hatékonyság és a könnyebb megértés érdekében. • Taneszköz-rendszer: oktatócsomag, pedagógiai programcsomag • Taneszközök/médiumok csoportosítása:érzékszervi hatás; Schramm-féle felosztás; teljesnek mondható felosztás • A hagyományos taneszközök funkcionális jellemzői és alkalmazási lehetőségei

3. Taneszközök csoportosítása • Érzékszervi hatás: • Schramm felosztása: történetiség, nemzedékek • Valóságos tárgyak illetve verbális, vizuális megjelenítéseik - kezdetektől • Nyomtatott anyagok: általános és speciális anyagok 1650-es évek • Audiovizuális eszközök és anyagok: 1920-as évek • Programozott oktatás és eszközrendszere – 1950-es évek • ?

4. Nemzedékek Jellemző eszközök és anyagok Valóságos tárgy vagy verbális, vizuális megjelenése (vizuális vagy taktilis eszközök) Természeti tárgyak (ásvány, kőzet…) Képek, térképek, makettek, modellek Kísérleti eszközök, táblák… Nyomtatott taneszközök Általános és speciális. Tankönyvek, munkafüzetek, kézikönyvek, szótárak, lexikonok… Audiovizuális eszközök és információhordozóik(hardver, szoftver) Auditív: lemezjátszó – hanglemez; magnó –hangszalag; rádió – rádióműsor; CD-lejátszó –CD Vizuális: diakép – diavetítő; transzparens – írásvetítő; episzkóp, néma mozgófilm – vetítő Audiovizuális: hangos dia- és mozgófilm-vetítő – hangosított diasor, hangosfilm; televízió – tv-műsor; videomagnó – videofelvétel; projektorok Programozott oktatás és eszközrendszere Oktatóprogramok, oktató- és vizsgáztató gépek, nyelvi laboratórium, számítógépek és programok(CD-I, multimédia…) Schramm-féle felosztás

5. Csoportok Jellemző eszközök és anyagok Háromdimenziós eszközök (tanári és tanulói segédletek csoportosításban) Természeti tárgyak (ásvány, kőzet…) Tanulókísérleti és tanári demonstrációs eszközök Modellek, makettek… Nyomtatott taneszközök (tanári és tanulói segédletek) Tankönyvek, munkafüzetek, kézikönyvek, szótárak, lexikonok… Oktatástechnikai eszközök és anyagok (hardverek és szoftverek) Auditív: lemezjátszó – hanglemez; magnó –hangszalag; rádió – rádióműsor; CD-lejátszó –CD-DA Vizuális: diakép – diavetítő; transzparens – írásvetítő; episzkóp, néma mozgófilm – vetítő Audiovizuális: hangos dia- és mozgófilm-vetítő – hangosított diasor, hangosfilm; televízió – tv-műsor; videomagnó – videofelvétel; projektorok Oktatóprogramok, oktató- és vizsgáztató gépek, nyelvi laboratórium, számítógépek és programok(CD-I, multimédia…) Teljesnek mondható felosztás

6. Valóságos tárgyak és verbális, vizuális szimbólumaik

7. Tanári demonstrációs és tanulókísérleti eszközök

8. Makett, modell, metszet • 3D-s megjelenítés • MakettÉpítményeket, szerkezeteket, azok alaki tulajdonságait mutatja be, kicsinyített vagy nagyított formában. Csak a legfontosabb jellemzőket emeli ki, nem mutat meg minden részletet. A legtöbbször statikus. • Modell (3D!) A valóságos tárgy méretarányosan kicsinyített vagy nagyított, rendszerint működő mása. • MetszetValóságos tárgyak, alakzatok egy síkkal történő elmetszése a belső struktúra bemutatása céljából.

9. Faliképek • Elterjedt, házilag is elkészíthető; szöveges és rajzolt elemek; konvencionális jelhasználat; dekorációs cél Frontális és csoportos munka segítése. • Fajtái:- egyszerű, szemléltető – egy-egy tanítási témához kapcsoltak, cserélése célszerű- összefoglaló, összehasonlító – pl. nyelvtani táblázat- dekorációs célú – hangulatteremtés- poszterek – egy jól körülhatárolt téma teljes körű tematikus feldolgozása • Méretük: A/0 vagy A/1

10. Faliképek, oktató tablók, poszterek

12. Nyomtatott ábrák, fényképek, rajzok, albumok • Elsősorban a kiscsoportos és az egyéni ismeretszerzést szolgálják. • Frontális foglalkozáson csak szükségmegoldás • felmutatva csak kis távolságból látható • kézbe adva nehéz a figyelemirányítás • nagyon gyors az elhasználódás • Kivetítés episzkóppal történhet Episzkóp: nyomtatott anyagok közvetlen kivetítésére szolgáló állóképvetítő.

13. Applikációs eszközök, ábrák • Papírból, fából, fémből, textilből stb... készített különböző alakzatok, melyeket az anyaguknak megfelelő táblára lehet felhelyezni vagy írásvetítővel kivetíteni. • Alsófokú oktatásban nagy a jelentőségük • Előny: alakzatok síkbeli vagy térbeli elhelyezésének rugalmas változtatása (halmazképzés, idegennyelvi szituációk kialakítása, manipulációs készség fejlesztése)

14. Iskolai kommunikációs táblák Ez volt régen!

15. Táblai vázlat, táblai rajz • Célja: a megértés segítése, lényegkiemelés- otthoni tanulás segítése (tanulási algoritmusként szolgál) • Követelmények:- könnyen áttekinthető- rövid, tömör szövegezés- jelrendszere és nyelvezete kapcsolódjon a tanítási folyamathoz • Legtöbbször a tanítás folyamatában készül. • ELŐNYÖK és HÁTRÁNYOK- együttes munka - időigényes- mintaként szolgál - esztétikai problémák

16. Nyomtatott anyagok • Az egyik legrégebbi taneszköz-nemzedék. Még ma is az egyéni tanulás legfontosabb eszközeinek tekinthetők pl. a tankönyvek. • Fajtái:- tankönyvek- munkafüzetek- lexikonok, kézikönyvek, szótárak- feladatlapok, tesztek- tanári segédkönyvek…

17. Tankönyvek • Még ma is az egyéni tanulás legfontosabb eszközeinek tekinthetők. • Milyen a jó tankönyv – tankönyvbírálati, értékelési szempontok • (Tartalom, logikai-strukturális szerkezet; stílus, nyelvezet; motiválás; problémafelvetés és kérdések, feladatok…) • Közoktatási tankönyvjegyzék • http://tankonyv.lap.hu

18. http://www.tankonyv.info.hu/

19. Auditív információhordozók • Meghatározó szerepet töltenek be az információszerzésben. Hogyan hallgathatunk pl. rádióműsort vagy egy idegennyelvi anyagot? • A hanginformációk feldolgozása eltér a képekétől:- megjelenésében domináns az időtényező - megjelenési formájától függően a II. jelzőrendszerre, az érzelmekre és a tudatalattira is hatással van. • Különbség van az élő hang és a „konzerv” műsorok között.- Az élő hangot metakommunikációs elemek is kísérhetik, így nagyobb hatású lehet.

20. Auditív információhordozók • Fő fajtái:- Beszéd: élő vagy rögzített(alkalmazkodás; változtatási lehetőségek: hangerő, hangszín…).- Zene: aláfestő jellegű – hangulatteremtés; domináns elem – zeneművek, irodalmi alkotások bemutatása - Zaj: atmoszféra vagy tanítandó, megfigyelendő domináns elem pl. gépek zaja Megjegyzés: a tanári (élő) beszéd a leggyakrabban használt médium, így fontos tisztázni a vele szemben támasztott követelményeket is, mind tartalmi, mind formai szempontból.

21. Auditív információhordozók • Információhordozók fajtái és alkalmazási lehetőségeik:- hanglemez, CD-lemezzenei felvételek, szépirodalmi alkotások, nyelvi anyagok, zenei aláfestés… - rádióműsorok (rögzítés szükséges)- magnófelvételek (más auditív információk helyettesítése; központi anyagok adaptálása; képanyag hangosítása; nyelvoktató anyagok: szövegfelvétel, dialógus, fonetikai, hallás utáni megértést és beszédkészségetfejlesztő, nyelvtani gyakorlatok …).- számítógéppel megjeleníthető, letölthető anyagok (hangos honlapok, webrádió, mp3…)

22. Írásvetítő transzparensek • Alapvetően az értelmi nevelést szolgálják. Átlátszó fóliára készített rajzos, szöveges anyagok. Tanári magyarázat kíséri. Csoportosításuk többféle szempontú • – Szín- és tónusvisszaadásmonokróm-színes; tónusos-vonalas • Lapok száma - egylapos (önálló, kiegészítéses, takarásos, segéd) - többlapos (felépülés vagy lebontás;sorrendiség: kötetlen, kötött) • Transzparens-sorozatok: egy téma v. témakör feldolgozását segítő, egymással szoros logikai kapcsolatban lévő, egységes ábrázolásmóddal rendelkező képsorozat. Elemei: önállóak v. egymásra épülők

23. Diaképek, diasorozatok • Fotóeljárással és/vagy számítógépes tervezéssel (slide show) készülnek. • Diaképek fajtái (fotóeljárással készítettek)- méret szerint18x24mm, 24x36mm, 60x60mm- felvételtechnikai szempontélőfelvétel, reprodukció- szerkesztésmetodikai szemponttárgydia, realisztikus dia, sematikus diakép • Diasorozat/számítógépes bemutatóTartalmilag összetartozó, egymással szoros logikai kapcsolatban lévő képek alkotják. Egységes ábrázolásmód, egységes színhasználat jellemzi.

24. Audiovizuális információhordozók • Szoros tartalmi kapcsolatban lévő kép- és hanganyag; szinkronizáció a két csatorna között • A két érzékelési csatornára hatás egyidejűsége: ha egymást megerősítik, hatékonyabbá válik a tanulás. • Fajtái: - hangosított diasorozatok, diaporáma műsorok- filmek, videofelvételek- televízió műsorok

25. Hangosított diasorozatok, diaporáma • Hangosított diasorozat fajtái- oktatási célú, egyrészes: egy-egy rövidebb téma kifejtése; részletes, tanulási célok- többrészes, többfunkciós: egy témakör több témáját magába foglaló; - ismeretterjesztő: egy téma tájékoztató jellegű kifejtése; közérthetőség, - tanulásirányító: programozott anyag(Lejátszásához automata diavetítő és magnó szükséges) • DiaporámaÁtmenet az álló- és mozgóképi megjelenítés között; inkább művészi céllal készül.(Lejátszáshoz szinkronrendszerrel működő két diavetítő és magnó szükséges; vö. Oktatástechnológia jegyzet 96-97 o.)

26. Filmek, videofelvételek • AV kommunikáció előnyei: kép+hang+mozgás • Valósághű bemutatás – tér-és időkorlátok átlépése • Sokoldalú szemléltetés – technikai trükkök animáció, lassítás, gyorsítás, idősűrítés, képkivágások, plánok mint kifejezőeszközök… • Oktatófilmek és fajtáik: többféle csoportosítás • - jelenségfeltáró- komplex - ismeretterjesztő: pl. Mindentudás egyeteme- tv-műsorokból, videofelvételekből szerkesztett egyedi anyagok • Fontos a helyes módszertani felhasználás!

27. Közoktatási funkciók: Oktatási és nevelési feladatoktörténések, tantárgyi, kísérletek bemutatása, gyakorlás lehetősége, sokoldalú bemutatás, képességfejlesztés, Iskolai élet, eseményekdokumentálása:felvételek készítése, szerkesztése, vágása - stúdiók Pedagógusképzési funkciók: Szakismeretúj tudományos eredmények, új módszerek, korszerű szemlélet Önismeretvalós önismeret, önértékelés, képességfejlesztés, pályaalkalmasság Szakmai továbbképzések A filmek és videofelvételek felhasználása

28. Módszertani ajánlás a tanórai alkalmazáshoz • A tanulókat mindig fel kell készíteni a befogadásra. • szükséges előismeretek, megfigyelési szempontok • A film/videó megtekintése után a szempontok alapján mindig meg kell beszélni a látottakat. • frontális vagy csoportos munka • Ha hosszabb a film, megfontolandó a legfontosabb részletek kiemelése vagy a részletekben történő bemutatás. • Nem szabad elmulasztani a legfontosabb információk vázlatba rögzítését. Mindezek nélkül a vetítés csekély hatékonyságú („mozizás”).

29. Különböző médiumok értékei és hiányosságai

31. Általános előnyök Előre elkészítettség, dokumentumszerűség A megismerés határainak kiterjesztése (tér-és időbeli korlátok átlépése), Többszöri felhasználás és többszörözési lehetőség Esztétikus megjelenítés, jó minőség Tanári motiválás, rugalmas alkalmazkodás lehetősége Hátrányok „Konzerv jelleg” Sokszor bonyolult a technikai előállítás, előkészítés és alkalmazás Helyhez kötöttség Speciális, egyedi eszközök Zömében frontális- és csoportmunka keretében alkalmazhatók Zárt információs rendszer Nehéz individualizálni Gyakori a tanulói passzivitás Audiovizuális eszközök és anyagok

32. Források • Elek-Forgó-Hauser-Kis-Tóth-T. Parázsó: Oktatástechnológia / szerk : Kis-Tóth L. Eger: Líceum 2003. 27-96, 182-204.oldal • Kulcsár-Megyesi…: Oktatástechnológia (ELTE TTK egyetemi jegyzet) • Báthory Z.– Falus I. szerk: Pedagógiai lexikon megfelelő szócikkei • http://tankonyv.lap.hu • http://www.tanszertar.hu