Dolorès Beauvallet IA-IPR d’espagnol

1. Nouveaux programmes pour le collège Présentation des nouveaux programmes du collège Dolorès Beauvallet IA-IPR d’espagnol

2. Nouveaux programmes pour le collège Pourquoi ce nouveau programme ? Primaire Collège Lycée Programme Programme Programme CECR CECR CECR C O N T I N U I T É

3. Nouveaux programmes pour le collège Divers critères : • Classes bilangues • Sections euro en 6° • Classes internationales

4. Nouveaux programmes pour le collège Une réponse pédagogique pertinente : L'adoption du CECRL Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues

5. Nouveaux programmes pour le collège Comment cela se traduit-il ? En quoi consiste la nouveauté de ces programmes ? 1 - Adoption de l'échelle de niveaux de compétences 2 - La notion de palier se substitue à la notion de classe 3 - L'architecture des programmes : les tableaux 4 - Les orientations : la perspective actionnelle

6. Nouveaux programmes pour le collège 1 - Adoption de l'échelle de niveaux de compétences Pour chaque situation, le programme définit les niveaux à atteindre en fin de collège ainsi qu’à un niveau intermédiaire : le palier 1

7. Nouveaux programmes pour le collège

8. Nouveaux programmes pour le collège Vers la certification ? A l'image du B2i

9. Nouveaux programmes pour le collège 2 - La notion de palier se substitue à la notion de classe 6 4 Au sein de chaque classe : Les élèves n'ont pas eu le même parcours Le nombre d'années d'étude de la langue est différent 5 3 Programme par classe inadapté

10. Nouveaux programmes pour le collège 2 - La notion de palier se substitue à la notion de classe Palier 1 6 4 Le programme ne se décline plus en fonction de la classe, mais du niveau à atteindre. Fin de collège 5 3

11. Nouveaux programmes pour le collège 2 - La notion de palier se substitue à la notion de classe Possibilité de concevoir des modes d'organisation variés Différenciés selon les niveaux Différents types d'activités proposés Mise en commun des horaires de LV1 et LV2

12. Nouveaux programmes pour le collège 2 - La notion de palier se substitue à la notion de classe Souplesse dans l'architecture de l'enseignement de la langue

13. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux Si la langue est UNE, Elle est subdivisée à des fins didactiques En 5 types d'activité.

14. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux Au coeur du programme on trouve donc un tableau général fractionné Programmes en 5 parties.

15. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux Chaque partie est divisée en trois colonnes : Les tâches Les supports Les stratégies à développer pour l'accomplissement des tâches préalablement définies

16. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux

17. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux

18. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux

19. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux

20. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux

21. Nouveaux programmes pour le collège Tableaux par langue : 5 tableaux divisés chacun en 5 colonnes Les tâches que l'élève doit être capable d'accomplir à la fin du palier 1 Formulations : exemples langagiers possibles Les compétences : culturelle et lexicale, grammaticale et phonologique

22. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux Quelques exemples :

23. Nouveaux programmes pour le collège 3 - L'architecture des programmes : les tableaux Quelques exemples :

24. Nouveaux programmes pour le collège 4 - Les orientations : la perspective actionnelle Le programme met l'accent sur les activités de communication langagière Le maître-mot est activité

25. Nouveaux programmes pour le collège 4 - Les orientations : la perspective actionnelle L’élève est acteur de son apprentissage, il ne reçoit pas passivement des connaissances mais il est impliqué dans des situations qui lui permettent de communiquer ; le programme, à la suite du cadre, propose donc un modèle d’ensemble résolument actionnel. Il est centré sur la relation entre la tâche à accomplir, les stratégies que l’élève-acteur devra mettre en œuvre et les compétences langagières (connaissances et savoir-faire) qui lui permettront d’agir.

26. Nouveaux programmes pour le collège 4 - Les orientations : la perspective actionnelle • Donnersensaux activités : • on sait ce que l’on doitfaire • onexplicitedes objectifs • onlimiteles activités de type mécanique: il importe que l’élève soit confronté à des tâches précises qui ne sont« ni routinières ni automatisées »et pour lesquelles il n’existepas de solution toute faite : à lui de mettre en place, avec l’aide de son professeur, les stratégies appropriées pour parvenir à ses fins.

27. Nouveaux programmes pour le collège 4 - Les orientations : la perspective actionnelle Quelques principes autour de la notion de tâche • priorité à l’oral (compréhension et expression), même si l’écrit acquiert toute sa place • prise en compte de toutes les dimensions de la communication, y compris non langagières (notamment sociolinguistiques et culturelles) • authenticité : langue authentique et supports authentiques.

28. Nouveaux programmes pour le collège Réalisation du diaporama: José Paradas, professeur d'espagnol, et l'équipe "Cibersalles"