Szásziné Sustyák Anna óvodavezető Svetits Katolikus Óvoda, Debrecen

1. A KATOLIKUS ÓVODÁKBAN DOLGOZÓ DAJKÁK V. TALÁLKOZÓJA 2010. november 5. A dajka szakmai kompetenciája a gyermek érzelmi nevelése és a szocializáció biztosítása területén Szásziné Sustyák Anna óvodavezető Svetits Katolikus Óvoda, Debrecen

3. Ez én vagyok… Előadás előtt Előadás után

4. Egy mosoly az égből!

5. Baráti kéz

6. Az előadás tartalma • Tevékenység, elvárás, feladatkör • Az érzelmi nevelés és a szocializáció értelmezése • Az érzelmi nevelés és a szocializáció biztosítása

7. A dajka, mint az óvodapedagógus segítőtársa, a gyermekek gondozója • közvetlen segítői szerepkör • testi- lelki- szociális gondoskodás • a csoportban zajló történések, folyamatok résztvevője

8. Szerepváltás a dajkai munkában • szakképzettség • nevelőpartneri rang • együttműködés a nevelésben • szakmai kompetenciák és határaik (tevékenységi körök) tisztázása • kapcsolattartás kiépítése

10. Elvárások (társadalmi, pedagógiai, partneri) • 1989-1996-2009 törvényi változások • értékmegőrzés- értékteremtés • új hangsúlyok, fogalmak, tartalmak • integráció, inkluzív pedagógia • kompetencia fejlesztés

11. Továbblépés lehetőségei • személyiségük fejlesztése, ismeretek bővítése • szociális kapcsolatok kialakítása • kooperáció fejlesztése • kommunikációs kultúra alakítása

12. A szakmai kompetencia fejlesztése • a nevelésért vállalt felelősségérzet • a döntésképesség • az emocionális érzékenység • az intellektuális ismertek, képességek, jártasságok, készségek

13. A dajka kompetens szerepkört tölt be • az óvoda óvó-védő funkciójának teljesítése során • saját szak-és önképzésében • megszerzett ismeret-és tudásanyagának a gyakorlati munkájába való beépítésében • munkakapcsolatainak kiépítésében, ápolásában • saját élményű tapasztalatainak átadásában • saját elfogadó, befogadó attitűdjének kiépítésében • lelki egészségének védelmében

14. A dajka segítő szerepkört tölt be • az óvoda alap-és kiegészítő feladatainak teljesítésében • az óvoda nevelő – személyiségfejlesztő funkciójának betöltése során • az óvoda által kitűzött minőségcélok elérésében • a gyermekek hátránykompenzálásának folyamatában • a gyermekek egyéni bánásmódot igénylő feladatellátása során • a szülőkkel való együttműködés továbblépésében

15. Tendenciák • a környezeti kihívások • a „minden nem biztos” korában élünk • ökológiai változások • társadalmi –kulturális sokrétűség

16. Érvek az érzelmi nevelés szükségességéről • érzelmi intelligencia • érzelmek nyelve a művészet • Engedjétek játszani a gyermekeket!

17. Az óvodáskori érzelem fejlődésének jellemzői • a gyermek észlelését, gondolkodását áthatják az érzelmek • sokszínűvé válnak az érzelmek • jellemző a változékonyság, a szélsőségesség

18. Érzelmi nevelés – szocializáció az Alapprogram tükrében • a családi –óvodai környezet ösztönző hatása • az érzelmek dominanciája • érzelemformáló személyi kapcsolatok jelentősége, meghatározó szerepe

19. Személyiség központúság Kifejezi, hogy ismerjük a gyermeket a maga testi – lelki – szellemi változásaiban Optimalizált környezeti ingermintázat Biológiai alapok Pedagógiai tudatosság Alkalmazott módszerek Szeretet kommunikáció

20. Érzelmi nevelés és szocializáció • erkölcsi –szociális érzelmek • esztétikai érzelmek • intellektuális érzelmek • közösségi nevelés, társas kapcsolatok • a keresztény közösség fontossága a felebaráti szeretet megtapasztalásában

21. Hangsúlyok • a szeretet és kötődés képességének fejlesztése • a mások iránti tisztelet, megbecsülés érzésének fejlesztése • az élménybefogadás képességének fejlesztése • a érzelmek kifejező képességének fejlesztése • az ösztönök és érzelem irányításának fejlesztése • az érzelmi zavarok tompítása, leépítése

22. Módszer, eszköz, szervezeti keret • az érzelmi biztonság megteremtése • az érzelmi alapigények biztosítása • a valláserkölcs normáihoz igazodó pozitív tapasztalatok, élmények megerősítése • kooperációs képesség fejlesztése • kommunikációs képesség fejlesztése

23. Módszer, eszköz, szervezeti keret • a beszoktatás, közös programok a szülőkkel • a társas kapcsolatok fejlesztése, erősítése az óvodában • a gyermekek motiválása, cselekvésre késztetése • az óvodában elforduló jellegzetes nevelési hibák, a gyermek érzelmi életének zavarai, okai • konfliktuskezelés az óvodában, konfliktuskezelési technikák

24. Akkor lehet sikeres az érzelmi nevelés és a szocializáció ha… • otthonos körülmények vannak a csoportszobában. • lehetőségek vannak a közös élmények, tapasztalatok szerzésére. • az egyéni és a közösségi tulajdonságokat formáljuk. • az óvoda felnőtt közösségének modellnyújtása példaértékű. • a gyermek – család megismerése a fejlesztés alapja (kapcsolatfelvétel, a gyermek befogadása gondosan megtörténik). • az egyéni szükségletekhez igazodik az összehangolt fejlesztés. • csoportszervezési formák, fejlesztő módszerek, eszközök célirányosak.

26. A befogadó kompetens dajka személyisége • gyermekközpontú (elfogadó, segítő, támogató) • hiteles (emberi-szakmai) • empatikus, önfeláldozó

27. A dajka kommunikációs mintája • beszéddel kapcsolatos kívánalmak • metakommunikációval kapcsolatos kívánalmak

28. Üzenet „ A gyermek minden érzelmi hatásra rendkívül fogékony, harmóniát kíván, azt, hogy minden felnőtt énjének legjobb részét fordítsa felé. „ /Szabó Magda/

29. Ajándék „Képzeld el, hogy az élet egy játék, amiben öt labdával zsonglőrködsz. A labdák neve: munka, család, egészség, barátok és tisztesség. Mindegyiküket a levegőben tartod. Ám egy nap megérted, hogy a munka gumilabda. Ha leejted, felugrik. A többi – a család, az egészség, a barátok és a tisztesség – üvegből van. Ha az egyik lepottyan, megmásíthatatlanul megkarcolódik, megreped vagy akár ezernyi darabra is törhet. Csak akkor kezdheted megteremteni az egyensúlyt az életedben, ha valóban megérted az öt labda leckéjét.” /James Patterson/

30. Köszönöm megtisztelő figyelmét! Szásziné Sustyák Anna susiani@vipmail.hu 30/598-3336