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El Modelo Educativo del IPN, tiene como caracterstica estar centrado en el aprendizaje; propone a los estudiantes avances y contenidos curriculares que permitan reconocer las diferencias y requerimientos individuales de cada uno de ellos, as como disear y definir sus propias trayectorias e intens
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1. Nuevas formas de ser docente: las tutoras Mayo 2011
2. El Modelo Educativo del IPN, tiene como caracterstica estar centrado en el aprendizaje; propone a los estudiantes avances y contenidos curriculares que permitan reconocer las diferencias y requerimientos individuales de cada uno de ellos, as como disear y definir sus propias trayectorias e intensidades de trabajo, guindolos por medio del acompaamiento personalizado para que desarrollen la capacidad de aprender por s mismos y tomar sus propias decisiones, de tal manera que construyan su autonoma. Antecedentes
3.
La ANUIES propuso la tutora como una estrategia institucional de mejoramiento en los procesos formativos de los estudiantes y de profunda reflexin en el personal docente, adscrito o no, a los sistemas que la operan. Una novedad en los programas de licenciatura, lo mismo que en el campo de la poltica pblica.
Antecedentes
4. Hablar de tutora, no significa plantear una prctica nueva, incluye la recomendacin de tomar en cuenta que su operacin y su impacto en un conjunto de polticas de innovacin, dependern de cmo se organice e impulse en las instituciones, incluyendo los procesos de ajuste en las normas y de sensibilizacin, capacitacin e involucramiento de los profesores, en quienes urge descubrir y fomentar actitudes que favorezcan su intervencin con los alumnos; sin sentir que su funcin docente se altera, al contrario, se nutre en lo personal, en lo profesional y en lo acadmico. Antecedentes
5. El principio rector del programa Institucional de Tutoras es la formacin integral del estudiante, entendiendo la integridad en dos vertientes; en primera, refirindose a la persona, como ser biopsicosocial y, en segunda, refirindose a su preparacin cientfica, tecnolgica y humanstica para su formacin en la vida Programa Institucional de Tutoras
6. Para propiciar en el estudiante la habilidad para el aprendizaje autnomo, es necesario incidir en sus pautas de comportamiento y conducta. La autonoma del aprendizaje se desarrolla si el estudiante ha construido la capacidad de desenvolverse autnomamente en los diversos aspectos de su vida, de acuerdo a su edad. Esta es una premisa muy importante (Guaqueln, 2002, p.)
Programa Institucional de Tutoras
7. Definicin de tutora
8. Definicin de tutora
9. Definicin de tutor
10. El principio rector del programa Institucional de Tutoras es la formacin integral del estudiante, entendiendo la integridad en dos vertientes; en primera, refirindose a la persona, como ser biopsicosocial y, en segunda, refirindose a su preparacin cientfica, tecnolgica y humanstica para su formacin en la vida. Tutoras
11. El objetivo del PIT es: Contribuir en el logro de los propsitos educativos del estudiante de los niveles medio superior y superior del IPN, proporcionndole los apoyos acadmicos y estmulos necesarios para su formacin integral a travs de la atencin individualizada durante su trayectoria escolar y revitalizar as la prctica docente. Objetivo del programa
12. Es el proceso de acompaamiento acadmico de un docente para mejorar el rendimiento escolar, orientar la solucin de problemas, desarrollar hbitos de estudio, trabajo, reflexin y convivencia social en el estudiante, con seguimiento personalizado a su trayectoria.
Definicin de tutora
13. Ser docente de carrera preferentemente;
Contar con vocacin de servicio, alto grado de compromiso y de responsabilidad;
Ser una persona con principios ticos en los planos personal y profesional;
Tener inters en los estudiantes como personas, las diversas dimensiones que lo conforman y las esferas de su actividad;
Conocer y compartir la misin y la visin del Instituto, as como de la Unidad Acadmica en la que est adscrito;
Conocer la normatividad correspondiente a su labor;
Conocer la estructura del Instituto y de su Unidad Acadmica;
Tener un profundo respeto por los estudiantes, as como capacidad para propiciar un clima de confianza;
Conocer los planes y programas de estudio que oferta su Unidad Acadmica;
Estar interesado en los procesos y las condiciones del aprendizaje de los estudiantes; y
Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construccin del conocimiento. Perfil del tutor
14. Elaborar un diagnstico individual por tutorado;
Atender al estudiante en sesin tutorial una vez a la semana como mnimo;
Orientar y dar seguimiento a la trayectoria escolar del tutorado;
Apoyar los aspectos cognitivos y metacognitivos del aprendizaje;
Desarrollar la capacidad crtica y constructiva del tutorado;
Fomentar el aprovechamiento acadmico del estudiante;
Identificar el estilo de aprendizaje y estudio del tutorado a fin de mejorar las tcnicas que favorezcan su desempeo;
Caractersticas del tutor
15. Promover el desarrollo de las competencias bsicas y especficas en los estudiantes, de acuerdo con su nivel de estudios;
Canalizar al estudiante a las reas de apoyo acadmico para la atencin de sus necesidades especficas;
Asistir a los eventos y reuniones que convoque el Coordinador del PAT de la Unidad Acadmica;
Participar en los programas de formacin y actualizacin que favorezcan su accin tutorial;
Elaborar el informe de su actividad tutorial al concluir cada periodo escolar;
Fortalecer la responsabilidad profesional del tutorado;
Promover el desarrollo integral del tutorado;
Atender las dems funciones que se requieran dentro de su mbito de competencia.
Caractersticas del tutor
16. El 23 de junio de 2002, en sesin ordinaria el H. Consejo General Consultivo, se formaliz el compromiso para instrumentar el Programa Institucional de Tutoras (PIT) como una de las estrategias para mejorar la calidad educativa y una regla general para la operacin del modelo acadmico del Instituto. Experiencias de la tutora en el IPN
17. En el 2003, el Director General del IPN, estableci la necesidad de Ampliar el programa de tutoras como estrategia principal de seguimiento a los estudiantes desde el ingreso hasta el egreso, mejorando los indicadores institucionales de retencin, aprovechamiento y titulacin; lo anterior en un contexto de flexibilizacin de la estructura educativa y de incorporacin de diversidad estrategias y espacios para el aprendizaje, de manera que el estudiante- construya- su propio plan de vida y carrera apoyando las distintas trayectorias formativas dndole soporte acadmico para acompaar dicho trnsito
Es importante destacar que el Director General del IPN, tiene un compromiso con el programa de tutoras tal y como lo dice en su mensaje a la comunidad politcnica desde diciembre del 2003.
Experiencias de la tutora en el IPN
18. En sntesis el Programa Institucional de Tutoras se inscribe como instrumento para ejecutar una de las polticas que el IPN quiere reforzar: la atencin individualizada a su trayectoria escolar, como medio para mejorar su desempeo acadmico y su perfil de egreso. Experiencias de la tutora en el IPN
19. Crear las condiciones normativas, laborales, financieras, administrativas y de gestin necesarias para cumplir con los propsitos educativos;
Implementar acciones que fructifiquen el compromiso de autoridades y funcionarios de las dependencias como parte del proceso de transformacin institucional;
Contribuir a la generacin de un ambiente de ejercicio colegiado de la actividad docente en la que se incluya el trabajo de tutoras;
Alentar entre el docente y los estudiantes sobre las ventajas acadmicas que conlleva el programa tutorial dentro de la Institucin;
Articular los esfuerzos de las distintas instancias de apoyo acadmico y administrativo cuya colaboracin es necesaria para la operacin del PIT;
Promover la realizacin de actividades y eventos acadmicos complementarios entre el docente y los estudiantes.
Disear diferentes mecanismos que contribuyan en la profesionalizacin del tutor y en la formacin de todos los actores en torno del PIT. Estrategias generales de implementacin
