Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

1. Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä TM, tutkija Eija Hanhimäki Käytännöllisen teologian laitos Teologinen tiedekunta

2. Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä Tutkimuksen tausta Kouludiakonin työ tapausesimerkkinä: tutkimuskysymykset, teoreettinen tausta, aineisto ja tutkimusmenetelmät, konteksti, diakonin työ tässä koulussa, johtopäätökset

3. Tutkimuksen tausta • Väitöstutkimukseni tavoitteena on tarkastella eettisten haasteiden kohtaamista neljässä kaupunkikoulussa Jyväskylässä ja Helsingissä. • Tutkimuskysymykset ovat: • Millaisia eettisiä haasteita kaupunkikouluissa esiintyy? • Mitä eettisten haasteiden ratkaisumalleja kouluissa on käytetty ja kehitetty? • Millaisia kokemuksia kouluyhteisön eri jäsenillä (rehtorit, opettajat, oppilaat, vanhemmat, muut yhteistyötahot kuten seurakunta) on eettisistä haasteista ja niiden ratkaisumalleista? • Tutkimusaineisto: haastattelut sekä kysely- ja havainnointiaineisto Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

4. Kouludiakonin työ tapausesimerkkinä • Esimerkki koulun ja srk:n yhteistyöstä, kun kaupunkikoulu kohtaa eettisiä haasteita • Diakoni työskentelee Lapsiperheiden tukeminen -projektissa • 1. projekti Suomessa, jossa diakoni työskentelee koulussa osana henkilökuntaa • Tutkimuksen tavoite: tutkia diakonin kerrontaa työstään haastavassa kaupunkikoulussa • Tutkimuskysymykset: • Millaisia haasteita ja tarpeita diakoni kohtaa työssään? • Miten ja ketä hän voi auttaa näissä tilanteissa? Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

5. Teoreettinen tausta • Oser and Althof (1993): pyöreän pöydän malli konkreetti tapa käsitellä moraalisia konflikteja koulussa • Tirri (2003): kaikkien tilanteeseen osallisten tulisi osallistua pyöreän pöydän keskusteluun. Koulu tarvitsee “kriittisiä ystäviä” koulun ulkopuolelta kuten ev.-lut. pappia: uusia näkökulmia ja ongelman ratkaisutapoja • Suomessa n. 90 % oppilaista kuuluu ev.-lut. kirkkoon  luontainen yhteys • Noddings (1992): jokaisella huolenpidon tarve, joka universaali inhimillinen piirre • Koulun kontekstissa: opettajien tulee kehittää huolenpitosuhteita oppilaiden kanssa ja auttaa oppilaita kehittämään huolenpidon kykyään Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

6. Aineisto ja tutkimusmenetelmät • Osallistujat: diakoni, rehtori sekä kaksi vanhempaa, opettajaa ja oppilasta • Aineistonkeruu haastattelemalla kevään ja kesän 2006 aikana. Myös projektin väliraportti osa aineistoa • Haastatteluteemat samat eri haastatteluissa: haastavan kaupunkikoulun ja sen johtajuuden kuvausta (USIS-projekti taustalla) • Aineiston analyysi narratiivista • Aineistossa paljon esimerkkikertomuksia diakonin työstä • Tavoite: rakentaa kerronnallinen tapaustutkimus vastauksena tutkimuskysymyksiin (Polkinghorne 1995) • Tutkimuskysymyksiin liittyvät teemat poimittiin aineistosta Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

7. Konteksti • Tutkimuskoulu hyvin monikulttuurisella alueella: 38 % oppilaista mamu-taustaisia, 15 eri kansallisuudesta • Koulu osa korttelitaloa: päiväkoti, nuorisotila, kirkko ja asukaspuisto • Korttelitalon pääajatus: Kaikki yhdessä • Alueella monia ongelmia ja haasteita (alkoholi- ja mielen-terveysongelmat sekä lapsiperheiden köyhyys), myös keskimääräistä enemmän mamu-perheitä • Korttelitalon hallitus päätti hakea rahaa sosiaalityöhön näiden perheiden parissa. Vuonna 2004 Helsingin srk-yhtymä rahoitti 3-vuotisen diakoniatyön projektin Lapsiperheiden tukeminen, jossa diakoni projektityöntekijänä Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

8. Diakonin työ tässä koulussa • Diakoni työskenteli korttelitalon kirkossa muutaman vuoden ennen projektin alkamista • Diakonin työpisteinä kaikki korttelitalon toimipisteet mutta erityisesti päiväkoti ja koulu • Diakonin työ moninaista kuten uskontokasvatusta ja tehtäviä oppilashuoltoryhmässä • Koulutyössä diakoni kohtasi oppilaiden, perheiden ja henkilökunnan erilaisia haasteita ja tarpeita  tässä tutkimuksessa diakonin työn tarkastelu näiden ryhmien kautta Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

9. Diakonin työ oppilaiden kanssa • Henk.koht. tapaamiset pääasiassa oppituntien aikana • Aina vanhempien luvalla • Lasten kanssa keskusteluaiheina mm. läsnäoloa, yksinäisyyttä, kiusaamista tai perhetilannetta koskevat asiat • Monta kertaa diakoni auttoi ja kuunteli lapsia oikealla hetkellä, kun tarve oli suurin, ja näin ollen lapset eivät tarvinneet terapiaa. Diakonin apu oli lähellä: Apu on jokapäiväisessä elämässä ja sitä ei tarvitse lähteä hakemaan kaukaa. Tapaamiset ovat täällä huoneessani. On aiheuttanut hämmentynyttä kiitollisuutta, että apu on ilmaista ja lähellä. Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

10. Diakonin työ oppilaiden kanssa • Työskentely lasten kanssa saattoi olla lyhyt- tai pitkäkestoista: Joskus työskentelemme hyvin selkeästi; piirrämme ja luemme tarinoita ja tällä tavoin käsittelemme vaikeaa tilannetta. Joskus vain istumme nojatuoleissa ja lapsi saattaa nukahtaa, koska hän ei ole nukkunut lainkaan edellisenä yönä. • Diakonin mielestä ainakin yhden pysyvän aikuisen läsnäolo lapsen elämässä voi olla elämää suojeleva kontakti. Koulu voi edustaa lapsille jotakin pysyvää, jolla on rajat: Meillä on lapsia, joille ei kukaan ole kotona sanomassa, mikä on oikein ja väärin, ja vanhemmat saattavat olla välinpitämättömiä, missä heidän lapsensa ovat. Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

11. Diakonin työ perheiden kanssa • Diakonin työ korostui, kun perheillä oli tiukkoja tilanteita. Diakoni auttoi sosiaalisissa ongelmissa ja yhdessä he tutustuivat saatavilla oleviin sosiaalisen tuen lähteisiin ja täyttivät lomakkeita • Perhe voi saada integroitua apua, kun lasta autetaan: Mielestäni lapsiperheiden tukeminen on myös vanhempien auttamista esimerkiksi saamaan traumaterapiaa. • Perhekarttojen tekeminen koulussa ja päiväkodissa työskennellessä, yhteistyö henkilökunnan kanssa Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

12. Diakonin työ perheiden kanssa • Kokemuksena: monikulttuurisuus sekä haaste että rikkaus: • Haasteet mamu-perheiden kanssa mm. kieliongelmat ja aikakäsitys. Erityisteemoina myös kotiväkivallan käsittely ja nainen kirkon työntekijänä • Diakonin sukupuoli etuna muslimiäitejä tavattaessa • Etuina myös tietämys uskonnoista ja kulttuureista sekä oma kristillinen vakaumus Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

13. Diakonin työ koulun henkilökunnan kanssa • Kriisityön koulutus käytynä  työnjako työparina olevan koulukuraattorin kanssa • Huolena henkilökunnan jaksaminen haastavassa työssä • Opettajat voineet jakaa tunteitaan ja huoliaan oppilaista diakonin kanssa • Henkilökunnan monipuolinen koulutus, yhteistyö ja motivaatio koulun menestymisen takana:Koko henkilökunta jakaa näkemyksen yhteisistä lapsista huolehtimisesta. Oppilashuoltoryhmä yrittää selvittää niitä asioita, jotka täytyy käsitellä koulussa, ja tällä tavoin mahdollistaa sen, että opettajat voivat keskittyä perustehtäväänsä, opettamiseen. Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

14. Työn arviointi ja tulevaisuuden näkymät • Haastavaa, vaihtelevaa ja vaikeaa mutta myös etuoikeus: On ollut koskettavaa kuunnella ja jakaa lasten elämän kysymyksiä. Mutta vain harvalla on mahdollisuus paneutua niin intensiivisesti ja perusteellisesti samojen lasten ja perheiden jokapäiväiseen elämään. • Työssä jaksaminen haasteena: apuna yksilöllinen työnohjaus • Srk-työ tärkeänä resurssina, myös merkityksellistä omalle ammatti-identiteetille • Koulun sisällä: rehtori ja kuraattori antaneet tärkeintä tukea; koko yhteisö tukena Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

15. Työn arviointi ja tulevaisuuden näkymät • Haasteita: olla tietoinen tämän päivän ilmiöistä mm. mamu-ryhmien välisistä konflikteista ja arvojen muuttumisesta • Kriittisyys päätöksentekotilanteissa srk:ssa: silmät laajentuneet näkemään asioita koulun ja päivähoidon näkökulmasta • Tämä projekti ylittänyt diakoniatyön vanhoja raja-aitoja: Tässä työssä on korostettu perinteisesti työtä vanhusten ja vammaisten parissa. Diakoniatyössä on ollut vain vähän perhetyötä, mutta uusi asia tässä projektissa on työskentely lasten näkökulmasta. • Projektin apu on tavoittanut sekä suomalaiset että mamu-perheet  tästä saatu kiitosta Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

16. Johtopäätöksiä • Diakoni työskentelee monissa rooleissa haastavassa kaupunkikoulussa: • Oppilaille uskonnollisena ja eettisenä kasvattajana ja huolehtivana ja pysyvänä aikuisena • Perheille diakoni tarjoaa apua erityisesti sosiaalisissa ongelmissa ja voi auttaa koko perhettä auttaessaan lasta • Diakonin tietämys ja ymmärrys eri uskonnoista ja kulttuureista sekä hänen kristillinen vakaumuksensa etuina kohtaamisissa • Henkilökuntaa diakoni auttaa esim. kriisityössä ja kohtaa erilaisia haasteita hyvässä yhteistyössä heidän kanssaan, moniammatillisuuden tuella Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä

17. Johtopäätöksiä • Diakoni toivoi, että tulevaisuudessa löydetään lisää yhteistyömahdollisuuksia: On tärkeää olla saavutettavissa ja tehdä etsivää työtä. Kouluissa tällainen työ toteutuu automaattisesti. Tällä tavoin on mahdollista antaa perheille sellaista apua, jota he eivät itse löydä. • Diakoni koulun kriittisenä ystävänä, myös koulun ulkopuolella puolustaessaan lasten etuja päätöksentekoprosesseissa srk:ssa • Tämä pioneeriprojekti koulun ja kirkon välillä on ylittänyt vanhoja raja-aitoja • Mahtava voimavara, jota on hyödynnetty vain tässä koulussa Suomessa – toivottavasti monissa kouluissa tulevaisuudessa Kouludiakonin työ esimerkkinä koulun ja seurakunnan yhteistyöstä