1 / 16

Leggere e scrivere Scuola dell’infanzia e Scuola primaria

Leggere e scrivere Scuola dell’infanzia e Scuola primaria. Luciana Ventriglia Formatore A.I.D . Leggere e scrivere.

maree
Télécharger la présentation

Leggere e scrivere Scuola dell’infanzia e Scuola primaria

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Leggere e scrivereScuola dell’infanzia e Scuola primaria Luciana Ventriglia Formatore A.I.D.

  2. Leggere e scrivere • Nella scuola primaria il 10-15% (2-3 per classe; 50-75 mila in tutta Italia) degli alunni ha difficoltà a svolgere le normali attività: leggere, scrivere, contare. • Nella scuola secondaria di primo grado 20-25% degli alunni ha difficoltà a svolgere le normali attività: leggere, scrivere, contare. • Circa il 5% della popolazione scolastica presenta DSA (fonte A.I.D.)

  3. Fasi del processo di acquisizione della lettura e scrittura • Fase logografica • Fase alfabetica • Fase ortografica • Fase lessicale

  4. Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase logografica • Identificazione della parola sulla base delle sue caratteristiche grafiche • Lettura e scrittura di tipo visivo

  5. Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase alfabetica • Decodifica dei simboli grafici di tipo indiretto, cioè basata sulla ricodifica fonologica degli stessi a partire dalle regole di conversione suono-segno • Decodifica lettera per lettera (seriale) • Possibilità di presenza di errori fonologici (omissioni, inversioni, aggiunte, sostituzioni)

  6. Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase ortografica • Decodifica di gruppi di lettere (qui/quo/qua/que; gna/gno/gnu/gni/gne,…) • Possibilità di presenza di errori di tipo ortografico (gelo/ghelo; sciare/siare/scare;…)

  7. Fasi del processo di acquisizione della lettura e scritturaFase lessicale • Decodifica di tipo diretto (visivo) basata sul riconoscimento delle parole come globalità percettive • Discriminazione di omofone (l’ago/lago) • Analisi semantico-sintattiche (uso dell’h,..) • Possibilità di presenza dei seguenti errori • L’apostrofo (l’albero/ lalbero) • Separazioni illegali (inverno/ in verno) • Fusioni illegali (a volte /avolte)

  8. DIDATTICA • Funzione pragmatica della scrittura A cosa serve leggere/scrivere? Come si fa a leggere/scrivere? Cosa si può leggere/scrivere? Come si impara a leggere/scrivere? ? ? ? ?

  9. DIDATTICA • Consapevolezza delle caratteristiche di un testo (scoprire i diversi generi testuali, individuazione degli elementi fondamentali di una storia, individuazione delle incoerenze logiche,…) Es.: Luca vuole vedere alla televisione i cartoni animati, la mamma lo accontenta e gli spegne il televisore. Giovanni ha completato l’album di figurine, infatti gliene mancano ancora dieci.

  10. DIDATTICA • Relazione esistente tra linguaggio orale e scritto “Quando dico ‘latte’ la parola mi esce tutta intera. Quando la devo scrivere diventa tanti pezzi” “Quando parlo, non c’è lo ‘stacco’ tra le parole: escono tutte insieme”

  11. DIDATTICA • Percorsi sulla scrittura spontanea per svilupparne i livelli di concettualizzazione

  12. DIDATTICA • Concetto di parola dal punto di vista fonologico e non del suo significato (parole lunghe/corte,...) TRENO COCCINELLA

  13. DIDATTICA • Consapevolezza fonologica: - rima - filastrocca - segmentazione/fusione sillabica - Identificazione sillaba iniziale/finale - eliminazione/aggiunta di sillaba nella parte iniziale, finale, intermedia - coppie minime (voto/foto, mela/vela,…)

  14. Conoscenza del materiale alfabetico • Ricognizione dei caratteri formali delle lettere (linee verticali/orizzontali/curve) competenze visuo-percettive • Produzione grafica delle lettere competenze prassiche • Attribuzione del valore sonoro alle lettere: costruzione di un legame associativo tra segno grafico e suono

  15. DIDATTICA PER SVILUPPARE: • La motivazione ad apprendere • L’efficienza dei recettori sensoriali • Le abilità percettivo-motorie • Le capacità di memoria • Le abilità linguistiche • La consapevolezza metafonologica • L’organizzazione spazio-temporale • L’integrazione sensoriale • Le abilità cognitive e metacognitive

  16. DIDATTICA e MONITORAGGIO Seguire l’andamento del processo di apprendimento nelle diverse fasi Acquisire informazioni sul livello di acquisizione Elaborare strategie di intervento mirate

More Related