1 / 80

EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI

EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI. Dr. Yoso Wiyarno. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya. Materi Kajian. Pengertian Tujuan Alur Pelaksanaan Jenis Evaluasi Pembelajaran ( tes , kinerja , proyek , produk , portofolio , sikap , dan diri ) Penyusunan format evaluasi

may-mason
Télécharger la présentation

EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI Dr. Yoso Wiyarno. UniversitasPGRI Adi Buana Surabaya

  2. MateriKajian • Pengertian • Tujuan • AlurPelaksanaan • JenisEvaluasiPembelajaran (tes, kinerja, proyek, produk, portofolio, sikap, dandiri) • Penyusunan format evaluasi • KaidahPenyusunanSoal • Pengolahandanpelaporan

  3. Tugas : • Menyusuninstrumenevaluasipembelajaran. • Instrumenitudisusunberdasarkanpada SK/KD/Indikator yang adadalamkurikulum/deskripsimatapelajaran • Pilih salah satu model penilaian • Buat formatnya disertai penjelasan lengkap • Khusus untuk model penilaian tertulis minimal 10 item • Tugas dikumpulkan minggu I Maret2011 melalui Ketua Kelas

  4. PENGERTIAN EVALUASI Usaha untukmendapatkanberbagaiinformasisecaraberkala, berkesinambungan, danmenyeluruhtentangprosesdanhasilperkembangan yang telahdicapaianaksesuaidengankemampuannya • Beberapakonsep yang terkaitdengandefinisidiatas: • Berkala : periodik, direncanakanscrsistematis • Berkesinambungan : terusmenerus • Menyeluruh : mencakupprosesdanhasil • Proses : aktivitaspesertadidikselamaproses • pembelajaran • Hasil : sesuaidengantujuan / kompetensi yang ingindicapai

  5. TUJUAN EVALUASI • BagiSekolah • Menentukankebutuhanpembelajaran • Melacakkemajuanbelajarsiswa • Membantudanmendorongsiswauntuklebihgiatbelajar • Membantudanmendorong guru untukmelaksanakanpembelajaranlebihbaik • Akuntabilitaslembaga • Meningkatkankualitaspendidikan • BagiOrangTua • Mengetahuikelebihan & kelemahananak • Mendoronguntukmemberikanbimbingan • Mendorongutkdiskusidengansekolah

  6. ALUR EVALUASI PEMBELAJARAN • MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR DAN KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR • MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN • MEMBUAT ALAT PENILAIAN & PENYEKORAN

  7. 5 2 3 4 6 1 PENILAIAN SIKAP PENILAIAN PROYEK PENILAIAN PRODUK PENILAIAN PORTOFOLIO PENILIAN TERTULIS PENILAIAN KINERJA EVALUASI PEMBELAJARAN

  8. 1. Penilaian Kinerja • Penilaian kinerja dilakukan dengan cara meminta siswa mendemonstrasikan tugas-tugas tertentu

  9. PENILAIAN KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN Berilahskorpadabutir-butirpelaksanaanpembelajarandengancaramelingkariangkapadakolomskor (1, 2, 3, 4, 5) sesuaidengankriteriasebagaiberikut.1 = sangat tidak baik, 2 = tidak baik, 3 = kurang baik, 4 = baik, 5 = sangatbaik

  10. LembarObservasiLompatJauhNama: ………………. Kelas: ……………….

  11. Contoh Format Penilaian: KemampuanSiswaDalamMembacaSyair

  12. 2. PENILAIAN PROYEK • Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. • Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data. • Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas.

  13. PENILAIAN PROYEK Ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu: • Kemampuan pengelolaan Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. 2. Relevansi Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran. • Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik.

  14. Teknik Penilaian Proyek • Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek. • Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan laporan tertulis. • Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. • Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian

  15. Contoh: PENILAIAN PROYEK

  16. 3. PENILAIAN PRODUK • Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. • Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam.

  17. PENILAIAN PRODUK Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:  Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.  Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.  Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

  18. Teknik Penilaian Produk Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. • Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan. • Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal.

  19. CONTOH

  20. 4. PENILAIAN PORTOFOLIO Pengertian: penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi (karya peserta didik dari proses pembelajaran) yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. • Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam Penilaian portofolio: • Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri • Saling percaya antara guru dan peserta didik • Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik • Guru dan PD perlumempunyai rasa memilikiberkasportofolio • Karyaharusmemberikandorongan PD untukmeningkatkandiri • Kesesuaiankaryadengan KD • Penilaianportofoliomenerapkanprinsipprosesdanhasil

  21. TahapPelaksanaanPortofolio • Pertama: Persiapan • Menetapkan tujuan yang ingin dicapai • Menentukan kegiatan yang harus dilakukan siswa • Menentukan jenis karya siswa yang dapat menunjukkan kemajuan belajarnya • Menentukanjeniskaryasiswa yang dikumpulkan • Menyiapkancara yang perludilakukan guru untukmembantuanakmelakukanrefleksidiri • Menetapkanaspek-aspek yang dinilaidancaramenilainya • Menyusunjadwal

  22. Tahap Pelaksanaan Portofolio • Kedua: Seleksi dan Refleksi • Anakmelaksanakankegiatan • Memilihkarya yang dikumpulkansesuaidenganjeniskarya yang telahditetapkan • Melakukan refleksi terhadap apa yang telah dilakukan dan hasil yang dicapai (karya yang dihasilkan)

  23. Ketentuan Penilaian Portofolio 1. Karya siswa adalah benar-benar karya siswaitu sendiri. • Guru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh peserta didik itu sendiri. 2. Saling percaya antara guru dan peserta didik • Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harus memiliki rasa saling percaya, saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsung dengan baik.

  24. Ketentuan Penilaian Portofolio 3. Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik • Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didik perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang tidak berkepentingan sehingga memberi dampak negatif proses pendidikan 4. Milikbersama (joint ownership) antarapesertadidikdan guru • Guru danpesertadidikperlumempunyai rasa memilikiberkasportofoliosehinggapesertadidikakanmerasamemilikikarya yang dikumpulkandanakhirnyaakanberupayaterusmeningkatkankemampuannya.

  25. Ketentuan Penilaian Portofolio 5. Kepuasan • Hasilkerjaportofoliosebaiknyaberisiketerangandanataubukti yang memberikandoronganpesertadidikuntuklebihmeningkatkandiri. 6. Kesesuaian • Hasilkerja yang dikumpulkanadalahhasilkerja yang sesuaidengankompetensi yang tercantumdalamkurikulum.

  26. Ketentuan Penilaian Portofolio 7. Penilaianprosesdanhasil • Penilaianportofoliomenerapkanprinsipprosesdanhasil. • Prosesbelajar yang dinilaimisalnyadiperolehdaricatatan guru tentangkinerjadankaryapesertadidik. 8. Penilaiandanpembelajaran • Penilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran. • Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru untuk melihat kelebihan dan kekurangan peserta didik.

  27. Teknik Penilaian Portofolio • Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. • Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya. • Proses ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri.

  28. Teknik Penilaian Portofolio 4. Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat. 5. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda. 6. Misalnya, untuk kemampuan menulis peserta didik mengumpulkan karangan-karangannya. 7. Sedangkan untuk kemampuan menggambar, peserta didik mengumpulkan gambar-gambar buatannya

  29. Teknik Penilaian Portofolio 8. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah masing-masing atau loker masing-masing di sekolah. 9. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.

  30. Teknik Penilaian Portofolio 10. Sebaiknya tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik sebelum mereka membuat karyanya . 11. Diskusikan cara penilaiankualitaskarya para pesertadidik. 12. Contoh, Kriteriapenilaiankemampuanmenuliskaranganyaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihankosa-kata, kelengkapangagasan, dan sistematikapenulisan. 13. Dengandemikian, pesertadidikmengetahuiharapan (standar) guru dan berusahamencapaistandartersebut.

  31. Teknik Penilaian Portofolio 14. Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio. 15. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru. 16. Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua dapat membantu dan memotivasi anaknya

  32. Penilaian Portofolio

  33. 5. PENILAIAN SIKAP • Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/obyek. • Ekpresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki seseorang • Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang dinginkan. • Aspek sikap menyangkut: • Perasaan atau penilaian thd sesuatu • Kepercayaan atau keyakinan mengenai suatu obyek • Kecenderungan berbuat/berperilaku dengan cara-cara tertentu berkenanan dengan obyek sikap

  34. PenilaianSikap Sikap yang perlu dinilai: Penilaian sikap untuk mendapatkan informasi tentang sikap pebelajar terhadap proses dan hasil pembelajaran • Sikap terhadap materi pelajaran. • Sikap terhadap guru/pengajar. • Sikap terhadap proses pembelajaran • Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran

  35. PenilaianSikap • Sikap terhadap materi pelajaran • Pebelajar perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. Dengan sikap`positif dalam diri pebelajar akan tumbuh dan berkembang minat belajar, akan lebih mudah diberi motivasi, dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan

  36. PenilaianSikap • Sikap terhadap guru/pengajar • Pebelajar perlu memiliki sikap positif terhadap pembelajar. Pebelajar yang tidak memiliki sikap positif terhadap pembelajar akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. Dengan demikian, pebelajar yang memiliki sikap negatif terhadap pembelajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh pembelajar tersebut

  37. PenilaianSikap • Sikap terhadap proses pembelajaran • Pebelajar juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran, strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran yang menarik, nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar.

  38. PenilaianSikap • Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran • Pebelajar juga perlu memiliki sikap yang tepat, yang dilandasi oleh nilai positif terhadap masalah sosial tertentu (upaya penciptaan suasana masyarakat yang damai atau mungkin karena adanya kesenjangan sosial). • Misalnya, pebelajar memiliki sikap positif terhadap program pemberantasan kemiskinan. Dalam kasus yang lain, pebelajar memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ”proyek seolah-olah” pengentasan kemiskinan.

  39. Teknik Penilaian Sikap • Observasi perilaku • Pertanyaan langsung • Pertanyaantidaklangsung • Laporan pribadi

  40. Observasi perilaku • Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan dalam sesuatu hal. • Seorang siswa yang sering mengajukan pertanyaan-------menunjukkan keaktifan dalam suatuhal

  41. Pertanyaan langsung • Guru dapat menanyakan langsung tentang sikap siswathdsuatuhal. • Bagaimana tanggapan siswa terhadap dibangunnyajembatanSuramadu, padahal Indonesia telahmemproklamirkansebagainegarakepulauan.

  42. Laporan Pribadi • Guru meminta siswa membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapan tentang suatu masalah/keadaan//hal yang menjadi obyek sikap • Misalnya, siswadimintamenulispandangannyatentang “gerakankoinuntukPrita” di era melemahnyakepercayaanmasyarakatterhadapsistemhukumdi Indonesia • Dari ulasan yang ditulis dapat dipahami kecenderungan sikap yang dimiliki siswa

  43. 6. PenilaianTertulis Pengertian: Tes yang soal dan jawabannya diberikan dlm bentuk tertulis. Bentukjawaban: tertulis (menulis, memberitanda, mewarnai, ataumenggambar). • Bentuk Tes Tertulis yang sering digunakan: • Memilih jwbn yg disediakan (B – S,pilihan ganda, & menjodohkan) • Memberi jawaban (isian, uraian terbatas, uraian) • Menyusun tes tertulis: • Kesesuaian butir soal dg KD dan Indikator • Rumusan soal harus jelas, tegas, tidakmenimbulkantafsirganda • Berpedoman pada kaidah penulisan soal

  44. PENGEMBANGAN INSTRUMEN MATERI • Menentukanmateri • Menentukancakupanmateri (validasiekst). • Menyusunkisi-kisi • Mengembangkanbutirisntrumen • Ujicoba • Anlisis • Revisi • KONSEP • Menyusunbatasan op • Menentukanindikator • Menyusunkisi-kisi • Mengembangkanbutir • Ujicoba • Anlisis • Revisi

  45. CONTOH KISI-KISI MATERI Sebelum menentukan jml butir perlu dipikirkan: tujuan evaluasi, bentuk tes, skor maks, peserta.

  46. HAL-HAL YG PERLU DIPERHATIKANSEBELUM MENYUSUN KISI-KISI • Tujuan pengukuran • Jenis soal/tes • Skor maksimal yang digunakan • Cakupan materi yang dites • Bobot tidak selalu sejajar dg cakupan • Bobot: cakupan dan tingkat kesulitan

  47. KAIDAH PENULISANSOAL SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

  48. KAIDAHPENULISANSOALURAIAN • Soalsesuaidenganindikator • Batasanpertanyaandanjawabanyang diharapkansudahsesuai • Materi yang ditanyakansesuaidengantujuanpengukuran • Isimateri yang ditanyakansesuaidenganjenjangjenissekolahatautingkatkelas • Menggunakankatatanyaatauperintah yang menuntutjawabanuraian • Adapetunjuk yang jelastentangcaramengerjakansoal • Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnyadisajikandenganjelasdanterbaca • Kalimatdisajikansecarakomunikatif • Butirsoalmenggunakanbahasa Indonesia yang baku

  49. 1. Soalsesuaidenganindikator Indikator : Siswadapatmenjelaskan 2 perbedaanpasartradisionaldanpasar modern. . ContohSoalkurangbaik: Jelaskanduapersamaanantarapasartradisionaldenganpasar modern! Contohsoal yang lebihbaik: Jelaskanduaperbedaanantarapasartradisionaldenganpasar modern!

  50. 2. Batasanpertanyaandanjawaban yang diharapkansudahsesuai Contohsoalkurangbaik: Jelaskansisinegatif yang harusdiwaspadaidarikemajuaniptek terhadapbangsa Indonesia yang berazaskankekeluargaan! Contohsoal yang lebihbaik: Jelaskan 4 sisinegatif yang harusdiwaspadaidarikemajuaniptek terhadapbangsa Indonesia yang berasaskankekeluargaan! PEDOMAN PENSKORAN

More Related