VI VIL : Velfærd, konkurrenceevne, sammenhængskraft HVAD ER vores udgangspunkt : Arbejdsmarkedet

1. VI VIL : • Velfærd, konkurrenceevne, sammenhængskraft • HVAD ER vores udgangspunkt : • Arbejdsmarkedet • VEU • ET FÆLLES ANSVAR : • Hvad kan AMU bidrage til

2. Danmark ligger i front i deltagelse i VEU Andel af25-64-årige, der har deltaget i uddannelsesaktiviteter inden for de seneste 4 uger Pct.

3. 60 % af beskæftigede og ledige deltager årligt i VEU Brug af VEU

4. MEN ……… • Mest udsatte deltager mindst • ufaglærte • visse grupper af faglærte • læsesvage • manglende prioritering af virksomhederne • manglende motivation • Problemer med at læse, skrive og/eller regne. • 150.000 med markant utilstrækkelige basale færdigheder • op imod ¼ af arbejdsstyrken i varierende grad • primært koncentreret i gruppen af ufaglærte og faglærte. • Virksomheder og arbejdspladser foretager ikke systematisk afdækning af medarbejdernes behov for kompetenceudvikling. • ufaglærte får i mindst omfang vurderet deres uddannelsesbehov. • virksomheder med få ansatte – en særlig udfordring

5. Efterspørgsel – og udbud af kompetencerKOMPETENCE - BALANCEN FLASKE-HALSE E F T E R S P Ø R G S E L U D B U D MARGINA-LISERING

6. Vi har et fælles ansvar • Den enkelte • Arbejdspladserne • Arbejdsmarkedets parter • Staten

7. Alle behov er legitime – MEN • AMU skal ikke imødekomme alle behov - Og det er vigtigt at holde fast heri

8. Hvad bruges en FKB til? • Afgrænser og beskriver de jobområder, som UVM har godkendt, at efteruddannelsesudvalgene udvikler AMU til. • Ramme om skolernes udbud og sammensætning af konkrete kurser målrettet behov og efterspørgsel • Ramme om lærernes forståelse af den enkelte AMU-uddannelse.

9. Arbejdsmarkedsuddannelse Den mindste enhed der kan udbydes som et kursus. Består af: • Handlingsorienteret målformulering • Vejledende max. varighed • Bestemmelser om bedømmelse • Spørgsmål til Viskvalitet

10. Afholdelsesformer • Heltid • Deltid • Split • Dag, aften, nat, weekend • Fjernundervisning (= mere end 50 %) • Åbent værksted • Virksomhedsforlagt - og en blanding !

11. Grundforudsætninger for reglerne vedr. udbud af og tilskud til AMU • AMU er erhvervsrettet uddannelse målrettet ikke-faglærte og faglærte • AMU er et uddannelsessystem – ikke virksomhedsstøtte • Alle skal stilles lige • Skolen har ansvaret for uddannelsernes tilrettelæggelse og gennemførelse • Markedsføring skal ske i forhold til det godkendte mål for den enkelte AMU-uddannelse/enkeltfag i FKB og i forhold til AMU-målgruppen • Markedsføringen må ikke sigte mod anvendelse i en ikke-arbejdsmarkedsmæssig sammenhæng

12. AMU er et uddannelsessystem - ikke virksomhedsstøtte • Det godkendte uddannelsesmål skal nås ! • En virksomhed kan ikke plukke i målet eller tilføje nye elementer til målet • Virksomheden kan ikke stille krav om en anden varighed end den godkendte max. varighed • Virksomheden kan ikke bestemme underviser, materialer, metoder mv. • Cases fra virksomheden kan bruges som eksempler • Læreren kan ikke være ansat på virksomheden • Skolen må invitere en gæstelærer fra virksomheden (ikke mod betaling) • Virksomheden kan ikke opkræve betaling for lokaleleje ved virksomhedsforlagt undervisning

13. AMU - IDV • AMU og IDV skal markedsføres, gennemføres og afregnes hver for sig • AMU afsluttes med AMU-bevis. Der gives ikke AMU-bevis for IDV. • Deltagelse i AMU må ikke forudsætte deltagelse i IDV. • AMU og IDV må gerne tidsmæssigt ligge i forlængelse af hinanden, men skal være afgrænset fra hinanden. • Uddannelsesplanlægning er altid IDV.

14. Fælles kompetencebeskrivelsers dækningsområde og anvendelsesmuligheder • Jobområder i Danmark • Kompetencebeskriv. • Mange jobområder på det danske arbejdsmarked • Jobområder som varetages af ufaglærte og faglærte • Ex. Indenfor SOSU: • Ældrepleje • Administration • Køkken

15. Jobområder på arbejdsplads niveau 4 1 3 2 1 Administration 2 Plejepersonale 3 Ledelse 4 Område for ansatte med videregående uddannelse

16. Medarbejderkompetencer • Vurdering af en medarbejders kompetencer og behov for kompetenceudvikling i forhold til en konkret jobfunktion (jobområde, arbejdsmarkedsrelevante kompetencer, konkrete uddannelsesmål) • Kompetence kan være opnået via uddannelse, joberfaring eller andet • Behovet for kompetenceudvikling kan ske gennem formel uddannelse (evt. med individuel afkortning) på en udd.institution eller på virksomheden og/eller gennem intern oplæring, sidemandsoplæring eller jobrotation Tilrettelæggelse af kompetenceudvikling: 1 Eksisterende kompetencer 2 Uddannelse på skole 3 Uddannelse på virksomhed 4 Intern oplæring, Sidemandsoplæring eller jobrotation 3 1 4 2

17. Børnehaven Myreturen • Udfordringen • Servicelovens krav til pædagogiske lærerplaner for alle dagtilbud • Forældrebestyrelsen ønsker, en indsats indenfor temaet ”sprog” • Lille uddannelsesbudget – kun pædagogerne kommer afsted • Behov for at alle er klædt på til den fælles opgave • Løsning • Pædagogmedhjælpere på AMUs: • ”Pædagogiske lærerplaner i dagtilbud” (2 dage) • ”Leg med sprog” (5 dage), som tilrettelægges i ’split’ over 1½ måned • Ingen deltagerbetaling og VEU-godtgørelse • Resultat • Hele personalegruppen opkvalificeres og alle har fået et fokus på indsatsen • Arbejdet har kunne hænge samme trods fravær af medarbejdere • Kursusbudgettet slår til

18. Plejehjemmet Solgården • Udfordringen • Svært at rekruttere kvalificeret arbejdskraft • Svært at få fat i uddannede sosu-hjælpere og svært at finde tid til at opkvalificere nyrekrutterede, ansat ’fra gaden’ • Løsning • Alle nye uden grundudd. kommer på AMUs : • ”Praktisk hjælp til ældre” (15 dage) og • ”Arbejdsmiljø i sosu-arbejdet – etik og adfærd” (3 dage) • Ingen deltagerbetaling og VEU-godtgørelse • Resultat • Kvaliteten i arbejdet styrkes • Kurserne giver nogle af deltagerne motivation til på sigt, at tage en grunduddannelse • Ønsket om kurser breder sig til andre personalegrupper : • Uddannede sosu-hjælpere og sosu-assistenter bliver obs på de mange efteruddannelsestilbud i AMU • Også personalet i plejehjemmets køkken og på kontoret opdager, at AMU har uddannelsestilbud til dem

19. Sygehuset • Udfordringen • Et højt arbejdstempo og stadige omstillinger slider på personalet på medicinsk afdeling • Problemer med kvalitet og arbejdsmiljø • Assistentgruppen har i lang tid ikke været på efteruddannelse • Sygeplejerskerne presser på med at få noget efteruddannelse • Kursusbudgettet er lille • Løsning • I samarbejde med sosu-skolen tilrettlægges et samlet forløb for assistent-gruppen og sygeplejerskerne • De deltager sammen i AMUs : • ”Medarbejderen som deltager i forandringsprocesser” (2 dage) • ”Medarbejdernes personlige ressourcer i jobbet (4 dage) • Deltagerbetalingen er 150 kr. pr. dag og der er VEU-godtgørelse til assistentgruppen • Endvidere deltager sosu-assistenterne i en faglig opkvalificering via AMUs : • ”Pleje af patient med akut medicinsk sygdom” (20 dage) • Kurset tilrettelægges i fire kursusperioder af fem dage • Ingen deltagerbetaling og VEU-godtgørelse • Resultat • Samarbejdet på tværs af personalegrupper styrkes • Tæt sammenhæng mellem uddannelses og arbejde – også så vagtplanen kan fungere • De gode vilkår på AMU, har lettet kursusbudgettet, så sygeplejerskerne også får den tidligere efterspurgte efteruddannelse udover deres deltagelse i AMU

20. Behovs-afklaring og efterspørgselsstyring • Hvem afklarer/definerer behovet • Arbejdspladsen • Uddannelsesinstitutionen • Ansvarlige for udvikling af uddannelsesmål • Fra ’undervisnings-leverandør’ til ’sparrings-partner om kompetenceudvikling’ • Dialog, dialog, dialog

21. Nye muligheder i AMU • Pulje på 1 mia. kr. til finansiering af øget AMU-aktivitet + kompetencefonde • Justering af takstniveauet på AMU – 80 mio. mere om året til takster i 2008 – 2010 • Regulering af deltagerbetalingen til normpris på 550 og 800 kr./uge • Skolen får mulighed for at aftale tillæg til normprisen med virksomheden ved særlige ønsker til tilrettelæggelses- og afholdelsesformer • Virksomheder, der selv ønsker det, skal kunne betale tillægspris for uopfyldte hold • Betaling for afmelding.