V Ciclo de Palestras CINTED

1. PPGIE V Ciclo de Palestras CINTED METODOLOGIA DOS DESAFIOS: PROBLEMATIZAÇÃO E SENTIDO EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM Clovis Leopoldo Reichert –reichert@dr.rs.senai.br Janete Sander Costa - jsander@faccat.br Porto Alegre, 31 de maio de 2005

2. ORIGENS E APLICAÇÃO (1) • Elaborada por equipe multidisciplinar do SENAI. • Planejada para EAD, em ambiente de construção colaborativa do conhecimento • O conjunto de Desafios visa proporcionar a construção das competências previstas para o curso, pela resolução de problemas a partir da realidade do aluno. • Os Desafios são estruturados em: • introdução contextualizada • descrição do Desafio • apresentação das Atividades • pontos-chave para a resolução do Desafio. METODOLOGIA DOS DESAFIOS

3. Programa TGA Módulo Introdutório – Página Inicial

4. ORIGENS E APLICAÇÃO (2) • Os Desafios são estruturados em complexidade crescente, buscando ampliarpossibilidades e produzir autonomia dos alunos . • Os primeiros Desafios: são conduzidos de forma mais diretiva (são fornecidos o problema, a situação, os dados de fundamentação e as ferramentas de comunicação para interação). • No último Desafio: o aluno identifica situações-problema concretas da realidade contextualizada para serem problematizadas e solucionadas seguindo as etapas do Arco de Maguerez. METODOLOGIA DOS DESAFIOS

5. DESAFIO FINAL APLICANDO O ARCO DE MAGUEREZ METODOLOGIA DOS DESAFIOS No Desafio Final o aluno vivencia a problematização através das etapas definidas acima. O professor orienta e tira dúvidas a respeito de cada etapa e atividades, e negocia prazos de entrega dos trabalhos.

6. CARACTERÍSTICAS • Construção colaborativa do conhecimento, privilegiando a interação entre alunos para a resolução dos desafios. Aprendizagem em comunidades virtuais • Leitura e estudo individual de conteúdos (livro e web) continuam indispensáveis. • Formulação de hipóteses, elaboração de sínteses, análises, interpretação de dados e pesquisas são necessárias. • Interação entre aluno-aluno e aluno-professor mediada por recursos de comunicação síncrona e assíncrona disponíveis ou não no site, é fator essencial. METODOLOGIA DOS DESAFIOS

7. BAKHTIN E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (1) • Bakhtin (Estética da Criação Verbal, 2000) nos diz que "o sentido nasce do encontro de dois sujeitos". • A Metodologia dos Desafios está alicerçada no diálogo, em comunicação mediada pelo AVA. • A comunicação, aqui entendida como elemento fundamental para o processo de cognição, pode ser melhor compreendida à luz do dialogismo bakhtiniano. • Nossos atos individuais de expressão escrita (autoração) surgem como resultado de um difícil esforço interno para o diálogo, gerando enunciados e novos sentidos, na relação dialógica com o outro.

8. BAKHTIN E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (2) • O enunciado em Bakhtin reflete a individualidade e a realidade do enunciador e pressupõe a interação com o outro, que não seja só ouvinte, mas interlocutor. • Em Bakhtin, o princípio dialógico é o princípio constitutivo da linguagem e a condição do sentido do discurso. Este princípio está definido na interação verbal entre enunciador e enunciatário do texto e na sua intertextualidade, ou seja, na instância do diálogo entre os muitos textos da cultura, da vida. • Na Metodologia dos Desafios, é no contexto da realidade que os problemas são identificados, e é na realidade que as soluções são aplicadas.

9. BAKHTIN E A METODOLOGIA DOS DESAFIOS (3) • Não existe enunciado isolado. Entre enunciados existem elos, laços e ecos de outros enunciados. • Um enunciado contém em si uma idéia completa. Pode ser composto por orações ou até por uma só palavra. Porém palavras e orações só adquirem significados no próprio enunciado. • “Qualquer enunciado, por mais significativo e completo que seja, constitui apenas uma fração de uma corrente de comunicação verbal ininterrupta, (concernente à vida cotidiana, à literatura, ao conhecimento, à política, etc.). “ (2000:282).

10. INTERAÇÃO E DIÁLOGO NA METODOLOGIA DOS DESAFIOS (1) • O modelo aqui apresentado parte do pressuposto de que a interação e o diálogo de muitos com muitos constitui a essência do processo educativo. • Aprender é, neste modelo, envolver-se na troca coletiva e comunitária (diálogo), contribuindo e recebendo, refletindo e instigando os colegas, buscando constituir uma inteligência coletiva. • Ensinar é, neste modelo, propor, orientar, motivar e animar a discussão dentro da comunidade, o que passa a exigir dos facilitadores, tutores e professores maior preparação e um cuidado especial com o planejamento, desenvolvimento, comunicação e avaliação.

11. INTERAÇÃO E DIÁLOGO NA METODOLOGIA DOS DESAFIOS (2) • A construção do conhecimento ocorre de forma não-linear e não-seqüencial, utilizando sistemas de hipertexto e hipermídia, em diálogo dinâmico. • Para aplicar este modelo num curso online é fundamental dispor de recursos de comunicação de muitos-para-muitos que permitam e facilitem a interação entre alunos. • Processos de aprendizagem e construção colaborativa do conhecimento em ambientes virtuais interativos baseados em competências requerem novas formas de avaliação (avaliação em processo).

12. CONCLUSÕES (1) • O desenvolvimento das tecnologias digitais permite criar um ambiente cultural e educativo propício ao diálogo e à diversidade das fontes do saber e do conhecimento e que valorize um processo de avaliação constituído nos perfis de competências desejáveis e necessários. • Mesmo partindo de uma situação-problema comum a todos, cada aluno, individualmente, e cada grupo, coletivamente, podem determinar trajetórias de aprendizagem diferentes, pois cada enunciado “constituiapenas uma fração de uma corrente de comunicação verbal ininterrupta”.

13. CONCLUSÕES (2) • Portanto, com a Metodologia dos Desafios podemos: • desenvolver um sentido pedagógico dos mais elevados; • propiciar aos estudantes a construção do conhecimento de forma autônoma e colaborativa; • capacitar os alunos a atuarem com eficiência em seu meio profissional (contexto real de vida); • articular teoria e prática, através da mobilização de conhecimentos, habilidades e atitudes no contexto da realidade e das competências profissionais, segundo padrões de qualidade e produtividade requeridos pela natureza do mundo do trabalho.

14. – SGA – EXEMPLO DE APLICAÇÃO DA METODOLOGIA DOS DESAFIOS EM CURSO ONLINE

15. Associando as novas tecnologias de comunicação e informação com sólida proposta pedagógica (Metodologia dos Desafios), o Programa TGA objetiva desenvolver competências profissionais relacionadas com as questões de prevenção e controle da poluição, focalizando as tecnologias mais adequadas aos aspectos da gestão ambiental. O Programa TGA está estruturado em módulos, que podem ser cursados de forma independente e flexível, de acordo com a necessidade do aluno. Programa TGA- uma visão geral

16. Escritos em linguagem simples, clara e acessível, o ambiente webe o livro impresso são os principais recursos didáticos à disposição dos alunos do TGA. Outras obras, livros, revistas e sites especializadas na internet também são utilizados. O apoio pedagógico é realizado por profissionais especializados na área ambiental, com experiência em consultoria a empresas e em docência de nível superior, além de terem sido especialmente capacitados para o domínio das características inovadoras do Programa TGA. Programa TGA- Materiais de apoio

17. Programa TGA- ACESSO AO SITE

18. Programa TGA- NAVEGADOR

19. Programa TGA- MÓDULO SGA

20. Programa TGA- M. I. – D1 A1 PC.

21. Programa TGA- SGA - Inicial

22. Programa TGA- SGA – Desafio1

23. Programa TGA- SGA – D1 Ativid. 1 .

24. Programa TGA- SGA – D1 A1 PC.