INTELIGENCJE WIELORAKIE wg koncepcji H. Gardnera

1. INTELIGENCJE WIELORAKIE wg koncepcji H. Gardnera Przedszkole Publiczne w Kiczycach opracowała mgr Aleksandra Trąbała

2. Howard Gardner • amerykański psycholog, neurolog • twórca teorii Wielorakich Inteligencji • zrewolucjonizował myślenie o inteligencji i samym uczeniu

3. Główne założenia teorii Howadra Gardnera • każde dziecko posiada typy inteligencji w różnym stopniu rozwinięte • każdą inteligencję można rozwinąć w działaniu poprzez właściwą organizację środowiska dziecka • dziecko ma prawo do błędów, uczy się doświadczając w naturalny sposób w sytuacjach dydaktycznych, które organizuje mu nauczyciel

4. inteligencje są potencjałami, które można aktywować (zmieniają się w trakcie działania) • wszystkie inteligencje wzajemnie ze sobą współpracują • wszystkie inteligencje są równoprawne

5. Teoria wielorakich inteligencji wyróżnia 8 typów inteligencji • matematyczno-logiczna • ruchowa • językowa • wizualno - przestrzenna • muzyczna • interpersonalna (refleksyjna) • interpersonalna • przyrodnicza

6. Zadania nauczyciela: dostosowanie form, metod pracy, zabaw i propozycji zajęć do zainteresowań i zdolności dzieci stymulowanie wszystkich dziedzin aktywności dzieci, a szczególnie: językowej, matematyczno – przyrodniczej, artystycznej, ruchowej, komunikacyjno – informacyjnej i społecznej rozwijanie potencjału intelektualnego dzieci i budowanie w nich motywacji do nauki

7. Partnerstwo we wspólnym wychowywaniu dziecka

8. Szansa na lepszy start szkolny

9. INTELIGENCJA JĘZYKOWA Dziecko obdarzone inteligencją językową lepiej rozumie świat dzięki słowu mówionemu i pisanemu

10. Charakterystyka inteligencji językowej Dziecko lubi: słuchać i opowiadać bajki, rymowanki, gry słowne, zadawać pytania, wymyślać swoje historie Dziecko jest wrażliwe na: dźwięki, budowę i znaczenie słów Dziecko posiada umiejętność: używania języka do zabawiania innych i negocjacji (posiada bogate słownictwo)

11. Rozwijanie inteligencji językowej • zgadywanki, gry słowne • czytanie bajek dziecku • śpiewanie, recytacja wierszy • sensowna rozmowa z dzieckiem • opowiadanie bajek przez dziecko • kończenie rozpoczętych bajek, historyjek • wymyślanie opowiadań • wyrażanie zdania na dany temat • zadawanie dziecku różnych pytań

12. INTELIGENCJA WIZUALNO - PRZESTRZENNA Dziecko obdarzone inteligencją wizualno – przestrzenną lepiej rozumie świat dzięki wizualizacji i orientacji przestrzennej

13. Charakterystyka inteligencji wizualno - przestrzennej Dziecko lubi: układać puzzle, klocki Lego, zabawki „konstrukcyjne”, poznawać otoczenie przez dotyk Dziecko jest: twórcze i pomysłowe Dziecko posiada umiejętność: orientacji w terenie, rysowania, konstruowania różnych budowli z klocków

14. Rozwijanie inteligencji wizualno - przestrzennej • wykonywanie prac plastycznych • poznanie różnych technik plastycznych • sklejanie modeli • układnie puzzli, kloców • pozwalanie dzieciom na czytanie mapy i pilotowanie w czasie jazdy samochodem • lepienie z plasteliny • oglądnie ilustracji • wypowiadanie się na temat wycieczek, wypraw

15. INTELIGENCJA MUZYCZNA Dziecko obdarzone inteligencją muzyczną najlepiej rozumieją świat przez rytm i melodię

16. Charakterystyka inteligencji muzycznej Dziecko potrafi: ładnie śpiewać, tańczyć, grać na instrumentach muzycznych, odtworzyć melodię (słyszana raz lub dwa razy) Dziecko spontanicznie: wystukuje rytm, śpiewa lub nuci Dziecko ma umiejętność: rozpoznawania niewłaściwie zagranych lub zaśpiewanych dźwięków, wybijania rytmu do muzyki

17. Rozwijanie inteligencji muzycznej • łączenie z muzyką wszystko, co tylko się da • wyróżnianie i nazywanie dźwięków z otoczenia (podczas spaceru) • prezentowanie swoich umiejętności przed szerszą publicznością • zamienianie w piosenki wiadomości do zapamiętywania • wymyślanie rymowanek i piosenek • słuchanie różnorodnej muzyki

18. INTELIGENCJA RUCHOWA Dziecko obdarzone inteligencją ruchową najlepiej rozumieją świat przez ruch i fizyczny kontakt

19. Charakterystyka inteligencji ruchowej Dziecko ma problemy z: usiedzeniem na jednym miejscu Dziecko lubi: poznawać nowe rzeczy za pomocą dotyku, tańczyć, obcować z zwierzętami i naturalnym środowiskiem Dziecko ma umiejętność: zapamiętywania wiadomości z zakresu przyrody, liczenia i wymyślania nowych gier, posługiwania się z łatwością różnymi przedmiotami

20. Rozwijanie inteligencji ruchowej • uprawianie sportu • uczestnictwo w zajęciach artystycznych • łączenie ruchu z nowymi wiadomościami • zagadki ruchowe (kalambury) • zabawy z przyborem do ćwiczeń • nauka tańców • wyrażanie swoich emocji za pomocą ruchu • udział w przedstawieniach teatralnych

21. INTELIGENCJA LOGICZNO - MATEMATYCZNA Dziecko obdarzone inteligencją logiczno – matematyczną najlepiej rozumieją świat przez ciągi zdarzeń

22. Charakterystyka inteligencji logiczno - matematycznej Dziecko lubi: porządek, zbierać informacje na dany temat, aby rozwiązać konkretny problem, gry i zagadki Dziecko wykonuje: precyzyjnie instrukcje Dziecko potrafi: dokonywać kalkulacji w pamięci, dostrzec przyczyny i skutki, logicznie myśleć, dostrzegać regularność (powtarzalność)

23. Rozwijanie inteligencji logiczno - matematycznej • zagadki pobudzające myślenie • zadania matematyczne, gry liczbowe • samodzielne rozwiązywanie problemów • liczenie • układnie historyjek obrazkowych • wymyślanie, co by było gdyby … • wspólne gotowanie, przygotowanie posiłków • majsterkowanie • wymyślanie zalet i wad, np. oglądania tv • wyciąganie wniosków z bajek, programów telewizyjnych

24. INTELIGENCJA INTERPERSONALNA (EMOCJONALNA) Dziecko obdarzone inteligencją interpersonalną (emocjonalną) najlepiej rozumie świat, obserwując go oczyma innych ludzi

25. Charakterystyka inteligencji interpersonalnej (emocjonalnej) Dziecko uczy się: przez kontakt z innymi osobami Dziecko potrafi: wprowadzać kompromis, negocjuje, odczuwać emocje oraz intencje innych osób, dowodzić w grupie (przywódca), organizować pracę w grupie Dziecko ma umiejętność: przedstawia jasno swoich potrzeb

26. Rozwijanie inteligencji interpersonalnej (emocjonalnej) • zabawy w większym gronie • uczenie się dzieci od siebie nawzajem • oglądnie ilustracji, książek połączone z rozmową na temat uczuć i myśli przedstawionych osób • powierzenie obowiązków i zadań do wykonania

27. INTELIGENCJA INTERPERSONALNA Dziecko obdarzone inteligencją interpersonalną najlepiej rozumie świat, patrząc na niego ze swojego punktu widzenia

28. Charakterystyka inteligencji interpersonalnej Dziecko ma: jasno sprecyzowany punkt widzenia, odczucia i motywy działania Dziecko wie: jakie sytuacje są dla niego odpowiednie, a jakich powinno unikać, jakie są jego możliwości Dziecko lubi: zabawę w samotności, podejmować wyzwania

29. Rozwijanie inteligencji interpersonalnej • samodzielne wybieranie nowych zadań • samodzielne planowanie swojej pracy • gry i zabawy powinny być specjalnie dla niego zindywidualizowane • wyznaczenie własnego miejsca pracy • wypowiadanie swoich opinii • uwrażliwienie na potrzeby innych poprzez dobór tekstów literackich

30. INTELIGENCJA PRZYRODNICZA Dziecko obdarzone inteligencją przyrodniczą najlepiej rozumie świat przez swoje otoczenie

31. Charakterystyka inteligencji przyrodniczej Dziecko lubi: przebywać na świeżym powietrzu, dbać o przyrodę, zwierzęta, pracę porządkowe w ogrodzie, obserwować środowisko naturalne Dziecko posiada umiejętność: rozumienia świata roślin i zwierząt, poznania ich różnorodności i potrzeb

32. Rozwijanie inteligencji przyrodniczej • prowadzenie hodowli roślin (obserwacja) • wykonywanie doświadczeń • spacery i wycieczki • oglądanie programów przyrodniczych • posiadanie własnego zwierzątka • odwiedzania ogrodów zoologicznych

33. „Kiedy śmieje się dziecko, śmieje się cały świat.” Janusz Korczak