1 / 24

PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU. Sri Wulandari D. Mengapa perlu pembelajaran tematik ?. 3 × 2 = ?. Mengapa perlu pembelajaran tematik ?. Kecenderungan belajar anak usia SD memiliki tiga ciri , sbb : 1. Konkrit

sylvia
Télécharger la présentation

PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU Sri Wulandari D

  2. Mengapa perlu pembelajaran tematik? 3 × 2 = ?

  3. Mengapa perlu pembelajaran tematik? Kecenderunganbelajaranakusia SD memilikitigaciri, sbb: 1. Konkrit belajarmelaluihal-hal yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik semuapancaindera 2. Integratif/holistik cara berpikir dari hal umum dulu, baru ke bagian demi bagian 3. Hierarkis cara belajar berkembang secara bertahap

  4. MengapaPembelajaranTematikTerpadu? Kecerdasanganda Keterampilan High Order Thinking Sikap Pengetahuan

  5. Mapel KD/indikator Mapel KD/indikator Mapel KD/indikator Apakah Pembelajaran Tematik? Pembelajarantematikmerupakanpembelajaran yang dilakukanmelaluiTemasebagaipemersatu, sebagaipusatperhatian yang dipergunakanuntukmemahamigejaladankonsep TEMA

  6. Model Pembelajaran Tematik Terpadu/Integratif • Model jaring laba-laba (webbed model). Model ini berangkat dari pendekatan tematis sebagai acuan dasar bahan dan kegiatan pembelajaran(Robin Fogarty  1991)

  7. SUB TEMA SUB TEMA TEMA MAPEL SUB TEMA SUB TEMA MAPEL MAPEL

  8. Peran Tema Temaberperansebagaipemersatukegiatanpembelajaran yang memadukanbeberapamatapelajaransekaligusdenganmembuat/mengangkatsebuahtema yang dapatmempersatukanindikatordarimatapelajaran: Agama, BI, IPS PPKn, IPA, Seni-Budaya, Penjas & Orkes

  9. Tema Kelas I • Diriku • Kegemaranku • Kegiatanku • Keluargaku • Pengalamanku • Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri • Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku • Peristiwa Alam

  10. Tema Kelas IV 1.   Indahnya Kebersamaan 2.   Selalu Berhemat Energi 3.   Peduli terhadap Makhluk Hidup 4.   Berbagai Pekerjaan 5.   Menghargai Jasa Pahlawan 6.   Indahnya Negeriku 7.   Cita-Citaku 8.   Daerah Tempat Tinggalku 9.   Makanan Sehat dan Bergizi

  11. Contoh Model Pembelajaran Tematik TEMA ANALISIS SKL, KI, KD, INDIKATOR PEMETAAN JARINGAN TEMA SISWA RPP SILABUS

  12. Ciri-CiriPembelajaranTematik • Berpusatpadaanak • Memberikanpengalamanlangsung • Pemisahanantarmatapelajaran tidak nampak • Menyajikankonsepdaribeberapamatapelajarandalamsatu PBM • Bersifatluwes • Hasilpembelajarandapatberkembangsesuaidenganminatdankebutuhananak • Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan

  13. ContohJaringTema Bahasa Indonesia KD - Menyimpulkan isi teks pendek (10-15 kalimat) yang dibaca dengan membaca lancar Kewarganegaraan KD -Melaksanakan hidup rukun saling berbagi dan tolong menolong di rumah dan sekolah TEMA Kegiatan Sehari-hari Matematika KD -Menggunakan alat ukur waktu dengan satuan jam

  14. Prosentase Penyajian • Alokasi waktu yang tersedia dimaksudkan agar guru tidak terfokus pada salah satu mata pelajaran • Diperhatikan alokasi waktu per minggu kumulatif. • Setiap hari di rasionalkan selalu memadukan berbagai mata pelajaran dengan tema sebagai pemersatu

  15. Amati gambarberikutini

  16. TERIMA KASIH

  17. PEMBELAJARAN TEMATIK DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

  18. TEMATIK DAN SAINTIFIK • Tematikberperansebagaikonstruksipengajaran perangkatpembelajaran, RPP • Temadikemasdalamceritabergambar, ceritateksdenganilustrasi, bendaasli, alatperaga • Saintifikberperansebagaialatberpikirsiswa

  19. PENDEKATAN SAINTIFIK • Substansiataumateripembelajaranberbasispadafaktaataufenomena yang dapatdijelaskandenganlogikaataupenalarantertentu, berpikirkritis, rasional, berbasiskonsepatauteori • Tujuanpembelajarandirumuskansecarasederhana, jelasdandisajikansecaramenarik

  20. LANGKAH POKOK PENDEKATAN SAINTIFIK • Siswa mengamatiobjeknyata, gambar, peristiwa • Siswadidorongmembuatpertanyaan • Siswa menalar/mengasosiasipengetahuan yang sudahdimilikidenganberbagaihal • Siswa mencoba • Siswa mengolahhasilpercobaan • Siswa menyajikan • Siswa menyimpulkan • Siswamengomunikasikan

  21. JENIS PERTANYAAN PertanyaanPengamatan “Apa yang sedangterjadi ?” “Apakah yang andalihat ?” PertanyaanAnalitik (UraiSebab-Akibat) “Mengapakitaperlubekerjasamamenjagalingkungan ?” “Bagaimanaakibatperilakumembuangsampahsembaranganterhadaplingkungan ?” PertanyaanHipotetik (MemancingPraduga) “Apa yang akanterjadijikapanjangsisisegitigadiubah?” “Cobaapaakibatnyaandaikatasemuaorangdiduniamembuangbotolplastik?”

  22. JENIS PERTANYAAN PertanyaanPembanding “Manasikap yang benar ?” “Mana yang andaanggap paling tepatantaramemberinyauangataumengabaikannya?” PertanyaanProyektif (MengungkapkeDepan) “Bayangkanjikaandamenghadapisituasisepertiitu, “apakah yang akanandalakukan ?”

  23. TEMATIK, SAINTIFIK, PjBL, PBL, DL • PjBL, PBL, dan DL sebagaialternatif model yang dapatdisisipkandalampembelajarantematik • Temadapatdikemasdalampermasalahan yang perludiselesaikan, konsep yang harusditemukan, atauaktivitasaplikatif • PendekatansaintifikdigunakansaatPjBL, PBL, DL

  24. TUGAS INDIVIDU • Susunlah RPP Pembelajarantematiksesuaidengankelas yang diampu • Untukkelas 1 dan 4, disarankan agar menggunakantema yang adadikurikulum 2013

More Related