Download
1 / 19
210 likes | 521 Vues
Vývojová psychologie. fylogeneze – vývoj lidstva jako druhu; ontogeneze – vývoj člověka od početí po smrt;. Obecné znaky vývoje. a) zákonitý proces; b) nezvratný proces; c) celistvý proces (psychosomatický); d) proměna k dokonalejší úrovni; e) není plynulý a rovnoměrný;
E N D
fylogeneze – vývoj lidstva jako druhu; • ontogeneze – vývoj člověka od početí po smrt;
Obecné znaky vývoje • a) zákonitý proces; • b) nezvratný proces; • c) celistvý proces (psychosomatický); • d) proměna k dokonalejší úrovni; • e) není plynulý a rovnoměrný; • f) individuálně specifický;
Činitelé: • 1) dědičnost • 2) prostředí
Environmentalistické teorie – pro vývoj psychiky rozhodující prostředí, přeceňují učení; behaviorismus – Watson; • Nativistické teorie – vývoj určen vrozenými dispozicemi; psychoanalýza – Freud; • Interakcionistické teorie – výsledek vzájemného působení;humanistická psychologie – Maslow; • Individualistické teorie – zaměřují se na jedinečnost, sebeuvědomování, seberealizaci; humanistická psychologie – Rogers, Frankl;
genotyp – dědičná výbava, souhrn náhodně vybrané poloviny mateřských a otcovských dispozic; • fenotyp – konkrétní realizace genotypu v určitém prostředí;
Periodizace lidského věku • prenatální období – početí - narození • kojenecké období – 1. rok • novorozenec – 1. měsíc • batolecí období – 1-3 roky • mladší 1-2 roky • starší 2-3 roky • předškolní období – 3-6 let • mladší školní období – 6-11 let (1.- 5. ročník ZŠ)
Periodizace lidského věku • adolescence • raná adolescence, prepuberta, starší školní – 11-13 let; • střední adolescence, puberta – 13-15 let (7. -9. roč. ZŠ); • pozdní adolescence, dospívání – 15-18/21 let (SŠ); • dospělost • mladá (časná) dospělost – 20-35 let; • střední dospělost – 35-45 let • starší (pozdní) dospělost – 45-60 let • stáří • rané stáří – 60-75 • pravé stáří – 75- †
J. Piaget – kognitivní vývoj • 1. senzomotorická inteligence: * – 1,5 až 2 roky • 2. symbolické a předpojmové myšlení – do 4 let • 3. názorové (prelogické) myšlení – do 7 / 8 let • 4. konkrétní logické operace – do 11 / 12 let • 5. formální logické operace – nad 11 / 12 let
E. H. Erikson – vývojové úkoly • 1) bazální důvěra x nedůvěra • 2) autonomie x stud, pochybnosti • 3) iniciativa x pocit viny • 4) snaživost, smysl počínání x méněcennost • 5) identita x rozptýlená identita • 6) intimita x izolovanost • 7) generativita x stagnace • 8) integrita já x zoufalství
L. Kohlberg – stupně morálního úsudku • Prekonvenční rovina: základem hodnocení konkrétní následky – odměna nebo trest; • Konvenční rovina: nosným motivem je splnění sociálního očekávání; • Postkonvenční (principiální) rovina: vědomé přijímání principů morálního chování a hodnot za své vlastní, předpoklad poznání „všelidských“ hodnot;
Prekonvenční rovina – konkrétní následky, odměna nebo trest; • a) Heteronomní stadium (orientace na trest a poslušnost); • dítě je zaměřeno na poslušnost – neposlušnost vůči dospělému kvůli odměně a trestu; • snaží se trestu vyhnout a získat odměnu ( někdy až vypočítavé tendence dětí); • b) Stadium naivního instrumentálního hedonismu (výhoda – vyhnutí se nepříjemnosti); • chování v souladu s příkazy a zákazy za účelem získání výhody nebo vyhnutí se trestu; • jednání dítěte se vyznačuje účelovým uspokojováním vlastních potřeb („tržní“ vztahy);
Konvenční rovina – splnění sociálního očekávání; • Morálka „poslušného dítěte“ (orientace na souhlas vázaný k určité osobě); • dítě se chová tak, jak se od něj očekává, účelem je udržení pozitivních vztahů; • správné jednání je vždy se souhlasem autority (rodiče, vychovatele); • Morálka svědomí a autority (orientace na právo a pořádek); • dítě se chová podle soc. norem, aby předešlo kritice autoritativních osob a pocitům viny;
Postkonvenční (principiální) rovina – vědomé přijímání principů za své vlastní; • Morálka jako forma společenské smlouvy (orientace na zákonné chování a sociální úmluvy) • respektuje společenskou užitečnost před individuálními právy; • člověk přebírá to, co je dáno společensky a dokáže to hodnotit kriticky; • Morálka všeobecných etických principů (orientace na univerzální etické principy); • chová se tak, aby se sám před sebou nemusel stydět a sebe odsuzovat; • váží si hodnot jako láska, rovnoprávnost, osobní víra aj.; • dokáže s obrátit proti společnosti či autoritě, aby obhájil skutečnou hodnotu ;
Freud – vývojová stadia • orální stadium • anální stadium • falické stadium • stadium latence • genitální stadium
periodizace lidského věku • prenatální období • kojenecké období • novorozenec • batolecí období • mladší batole • starší batole • předškolní období • mladší školní období • adolescence • prepuberta, starší školní období • střední adolescence, puberta • pozdní adolescence, dospívání • dospělost • mladá dospělost • střední dospělost • starší dospělost • stáří • rané stáří • pravé stáří
periodizace lidského věku • početí – narození • 1. rok života • 1. měsíc • 1-3 roky • 1-2 roky • 2-3 roky • 3-6 let • 6-11 let (1.- 5. ročník ZŠ) • prenatální období • kojenecké období • novorozenec • batolecí období • mladší batole • starší batole • předškolní období • mladší školní období
periodizace lidského věku • 11-13 let (5.- 7. ročník ZŠ) • 13-15 let (7. -9. ročník ZŠ) • 15-18/21 let (střední škola-maturita) • 20-35 let • 35-45 let • 45-60 let • 60-75 let • 75 let - † • raná adolescence, starší školní období, prepuberta • střední adolescence, puberta • pozdní adolescence, dospívání • mladá dospělost • střední dospělost • starší dospělost • rané stáří • pravé stáří
Použité zdroje VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie, Portál, Praha 2000. ISBN 80-7178-308-0 LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D.: Vývojová psychologie, Grada, Praha 1998. ISBN 80-7169-195-X osobní poznámky ze studia Psychologie na FSS MU Brno Pokudneníuvedenojinak, jsoupoužitéobjektyvlastníoriginálnítvorbouautora.
