Objetivo Geral :

1. Jacob POSSIBILIDADES DE PENSAR A REPRESENTATIVIDADE DO COMERCIO E SERVIÇOS NO LUGAR DE VIVÊNCIA Henrique Santos Nóbrega¹; Jefferson Richard Souto Maior de Sousa²; André Anderson Sousa Dias³; Luiz Arthur Pereira Saraiva4 ¹Aluno Escola PREMEN; ² Aluno Escola PREMEN ³Bolsista PIBID/UEPB/CAPES , 4 Professor - PREMEN/PIBID/UEPB/CAPES METODOLOGIA INTRODUÇÃO Para que o projeto fosse implementado, se fez necessário conhecer as turmas e, principalmente, a opinião das mesmas em relação à Geografia estudada no ensino do fundamental e médio. De início, foi feita uma abordagem teórica acerca da temática no contexto atual, levantando questões das contingências intensificadoras da magnitude assumida pela indústria cultural no espaço geográfico atual. Na ocasião, foram utilizados slides e vídeos. Posteriormente, dividiu-se a turma em equipes, quando se solicitou que os alunos participassem intensamente do trabalho extra classe, produzindo fotografias e vídeos, bem como colecionando alguns anúncios veiculados pela mídia local instigando ao consumo. Em meio à realidade das escolas pública Brasileiras tem-se em evidência o ensino descontextualizado, principalmente em relação à disciplina geográfica a qual é vista sem importância para os alunos,Tendo em evidencia esse fato o projeto utilizou-se da temática, Comercio e Serviços e industria cultural: os tipos de comercio e serviços existentes no lugar onde se vive, e a manipulação da industria cultural no tocante ao consumismo. trazendo para a turma uma concepção de estudar o lugar, uma das categorias geográficas acessíveis ao conhecimento local, desse modo este trabalho busca alternativas metodológicas que relacione o conteúdo através do lugar do aluno. OBJETIVOS • Objetivo Geral : • Levar a discussão de praticas metodológicas referente a disciplina geografia junto ao tema comercio serviços e industria cultural, referente ao lugar do aluno. • Objetivos Específicos: • Identificar as manifestações, e o modo como a industria cultural interfere na vida social; • Constatar no espaço de vivência as principais tipologias de comercio e serviços existentes; • Analisar a representatividade dessas atividades no lugar; • Induzir o aprendizado e a influencia desses fatores através da apresentação de fotografias e vídeos. Figura 1:Apresentação e montagem dos painéis 3º E e 3º F. Fonte: André Anderson Sousa Dias, Poliana Mariano Maio 2013 RESULTADOS E DISCUSSÃO Os resultados durante o projeto em sala de aula foram positivos. A partir da aplicação dos questionários, constatou-se a opinião crítica por parte dos discentes, possibilitando os mesmos enxergarem suas localidades como parte de um processo, onde as relações se manifestam a partir das conexões entre os lugares. A partir dos resultados obtidos, considera-se que a implantação do projeto contribuiu para o desenvolvimento intelectual dos alunos, alem de fornecer práticas metodológicas acessíveis ao aprendizado. CONCLUSÃO Por fim, se considera que a implementação do projeto de intervenção no âmbito das ações do PIBID, além de contribuir com novas estratégias metodológicas para o ensino de Geografia no ensino básico, também possibilitou aos licenciandos um enriquecimento de sua prática, lhes assegurando maior domínio de metodologias a serem utilizadas em sala de aula, contribuindo para o processo de formação inicial ao trabalhar a perspectiva do conhecimento a partir da localidade dos alunos, desencadeando o interesse pelos acontecimentos que os cercam. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ADORNO,T.; HORKHEIMER, M.. 1947. Dialética do esclarecimento, fragmentos filosóficos. 1947 CARLOS. A. F. A. – Espaço e Indústria. 9ª. Ed. São Paulo: Contexto. 2001- (Repensando a Geografia). CARVALHO, D. De. Methodologia do Ensino Geográfhico (Introdução aos Estudos de Geografia Moderna).Primeira Parte. Petrópolis: Typografia das Vozes, 1925. CASTROGIOVANNI, A. C. (Org.) Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000. NESTOR, A. K. et. al. (Org.). Práticas pedagógicas para o Ensino Médio. V. 2. Porto Alegre: Penso, 2011.