1 / 32

Samenwerkend ontwikkelen/leren en begeleiden Blended Leren, Liemers College

Samenwerkend ontwikkelen/leren en begeleiden Blended Leren, Liemers College. Wat is het doel van deze bijeenkomst?. … kennis maken met het didactisch concepten voor blended leren … indruk krijgen van de organisatie van het leerproces, het opleidingsproces en het beoordelingsproces hierin

tyanne
Télécharger la présentation

Samenwerkend ontwikkelen/leren en begeleiden Blended Leren, Liemers College

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Samenwerkend ontwikkelen/leren en begeleiden Blended Leren, Liemers College

  2. Wat is het doel van deze bijeenkomst? • … kennis maken met het didactisch concepten voor blended leren • … indruk krijgen van de organisatie van het leerproces, het opleidingsproces en het beoordelingsproces hierin • … indruk krijgen hoe een mix van fysieke en sociale leeromgeving - leren faciliteren

  3. Blended Leren, het meest vergaande model:Virtual Action Learning • VAL = Virtual Action Learning • Opleidingsconcept over Samenlerend Produceren met ICT

  4. leercyclus Lerende stapt in, waar en wanneer hij wil leercyclus Flexibel in te vullen

  5. Blended learningeen mix tussen on- en offline leren Toe te passen bij verschillende didactische modellen

  6. Matrix didactiek & ICT toepassing

  7. ‘Traditioneel’ directe instructie model Vooral docent-gestuurd Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Controle van de opbrengst van de leeractiviteit vindt plaats in de les (directe interactie) en dmv toetsing (productgerichte opbrengst in de vorm van een toets). Vooral kennisoverdracht waarbij ‘het woord van de docent leidend is’. Hij is inhoudsdeskundige, geeft instructie en beoordeelt het werk van de leerlingen. ICT wordt voornamelijk instrumenteel toegepast.

  8. Directe activerende instructie model Vooral docent-gestuurd Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Hij bepaalt de doelen, lesstof, volgorde en (activerende) werkvormen. Hij activeert de leerlingen in elke lesfase. Docent stelt (deels virtueel) veel vragen om leerlingen aan het woord te laten en te betrekken bij de les (het onderwijstraject). Leerlingen worden geactiveerd door zelfstandige verwerkingsopdrachten. Docent is inhoudsdeskundige, geeft instructie, stelt vragen en beoordeelt het werk van de leerlingen. ICT wordt voornamelijk instrumenteel ingezet, in de verwerkingsfase wordt ICT ook als communicatiemiddel ingezet.

  9. Activerend model (projectonderwijs) Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.

  10. Activerend model: probleem gestuurd onderwijs (pgo) Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.

  11. InterACTIEF model (Virtual Action Learning/ 6- stappen didactiek) Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel

  12. 6-stappen didactiek 1. Activeren voorkennis / Aanscherpen leervragen 6. Reflecteren 2. Informatie selecteren Leercyclus met ict en sociale media 5. Valideren Sociale media Groepen Virtueel 3. Leerinteractie Vragen Waarderen / Best practising 4. Presenteren (Re)tweeten Feedback Argumenteren Alle rechten voorbehouden, Innofun BV

  13. Flipping the Classroom • Flipping the Classroom • Docent maakt instructie filmpjes en zet deze op YouTube. • Leerlingen bekijken in eigen tijd de opgenomen instructie. • Leerlingen maken in de les gedifferentieerd opdrachten

  14. 6 Stappen Didactisch Model Doel(en) les:

  15. 6 Stappen Didactisch Model Doel(en) les:

  16. Voorbeeld Didactisch Model Opdracht geschiedenis: Maak een interactieve poster via Glogster over een periode in de tweede wereldoorlog

  17. Voorbeeld Didactisch Model Doel(en) les: De leerlingen kennen de verschillende periodes in de tweede wereldoorlog

  18. 21st century skills

  19. Formeel leren evolueert Een persoonlijke leerinterface… Kleurrijke informatie

  20. …waardoor andere informatieverwerking… meer audiovisueel object-georiënteerd kennisconstructie zoeken & vinden rijkere leeromgevingen informatie selecteren meer grafisch meer multimedia

  21. …en ook nog eens… sneller feedback intuïtief samen competitief attractief doelgericht scaffolding

  22. …vraagt om sociaal constructivistisch leren verantwoordelijkheid nemen voor eigen leerproces zowel qua inhoud als vorm originele oplossingen bedenken concrete leervragen stellen nieuwe kennis construeren zelf bronnen aan boren die aansluiten bij voorkennis het kennisobject expliciteren leren van medecursisten/ kennis delen het kennisobject relateren aan vergelijkbare objecten die men al kent publieksgerichte presentatie

  23. Drie Processen Tijd Tijd Traditioneel Virtual Action Learning

  24. Traditioneel opleidingsmodel Zelfstudie Lerende wordt passiever Bijeenkomst Praktijk-opdracht Feedback door trainer Trainer wordt actiever

  25. Virtual Action Learning Product maken/ informatie selecteren Lerende is actief vanaf start Feedback geven/ Leervragen stellen Bijeenkomst n.a.v. Leervragen Bewijs-materiaal aantonen Vraaggestuurd opleiden

  26. Samenlerend produceren Het doel staat vast Het speelveld ligt open… Lerende is verantwoordelijk voor het leerproces

  27. Mijn competentie ontwikkeling • De opleider valideert vanaf de start: • producten • feedback • Hij beoordeelt het bewijsmateriaal De student: • Heeft de bewijslast • Verzamelt bewijsmateriaal vanaf de start • Toont zijn competentie ontwikkeling aan

  28. Assessment

  29. Opleider faciliteert het leerproces van de lerende Assessor/ Ontwerper Trainer/ Coach • Modereren: - monitoren - stimuleren • Organiseert bijeenkomsten • Individuele coaching • Valideren van feedback en leerproducten • Ontwerpen leerarrangementen & Assessmentdag • Beoordelings- & Reflectiegesprek

  30. Resultaten 77% van cursisten gaat meer gemotiveerd en gerichter leren 92% volgt een meer flexibel leerpad 57% bereikt een hoger eindniveau 78% van de deelnemers gaat met meer plezier en resultaat werken Opleidingskosten kunnen tot 25% dalen

  31. Referenties

  32. Hoe kunt u met ons in contact komen?

More Related