1 / 38

EAEko Curriculuma

EAEko Curriculuma. Euskara eta literatura Gaztelania eta literatura Atzerriko hizkuntza. Saio honen HELBURUAK. Hizkuntzen Curriculumera hurbiltzea. Hizkuntzen Curriculumari buruzko hausnarketa egitea. HIZKUNTZAK. HIZKUNTZEN CURRICULUMAREN ATALAK 1.1 SARRERA:

wanda
Télécharger la présentation

EAEko Curriculuma

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. EAEko Curriculuma Euskara eta literatura Gaztelania eta literatura Atzerriko hizkuntza

  2. Saio honen HELBURUAK • Hizkuntzen Curriculumera hurbiltzea. • Hizkuntzen Curriculumari buruzko hausnarketa egitea.

  3. HIZKUNTZAK • HIZKUNTZEN CURRICULUMAREN ATALAK • 1.1 SARRERA: • A) Hizkuntzen Trataera Bateratua: printzipio metodologikoak • B) Gaitasunen garapena • 1.2 HELBURUAK • 1.3 EDUKI-MULTZOAK • 1.4 EBALUAZIO-IRIZPIDEAK • BALIABIDEAK ETA EREDUAK

  4. A) HIZKUNTZEN CURRICULUM BATERATUA

  5. Zergatik Hizkuntzen Trataera Bateratua? Elebitasunetik Eleaniztasunera • Bi hizkuntza ofizialak • Atzerriko hizkuntzak • Gero eta hizkuntza • gehiago ikastetxeetan

  6. Zertan oinarritzen da Hizkuntzen Trataera Bateratua? Azpiko Gaitasun Komunaren kontzeptuan (Cummins)

  7. HTBrako printzipio orokorrak TRANSFERIGARRITASUNA

  8. HTBrako OINARRIA Hizkuntzaren Kontzeptua: INSTRUMENTALA • Printzipio Metodologikoak: • IKUSPEGI KOMUNIKATIBOA • Komunikazio-proiektuak edo sekuentzia didaktikoak • Hainbat testu tipo eta testu genero. • Prozedura-edukiei lehentasuna: “egiten jakitea”

  9. Zertan gauzatzen da HTB? Hiru hizkuntzen irakaskuntzarako planteamendu bateratu/koordinatu batean Metahizkuntza Metodologia (irizpideak, estrategiak) Planifikazioa (edukien banaketa) KOMUNAK

  10. Kontraesanak ebitatuz Zertarako Hizkuntzen Trataera Bateratua? Denbora hobeto erabiliz Alferreko errepikapenak sahieztuz Alferreko errepikapenak ekiditzeko Kontraesanak ebitatzeko Kontraesanak ebitatzeko Kontzientzia eleanitza garatzeko Sakontzeko aukera Ikaskuntzak indartzeko

  11. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO OINARRIZKO GAITASUNAK Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Ikasten ikasteko gaitasuna Matematikarako gaitasuna Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna Hizkuntzak Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Giza eta arte-kulturarako gaitasuna Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

  12. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna Hizkuntza erabiltzeko gaitasuna, ahoz, idatziz eta elkarreraginaren bidez, ahal denik eta testuinguru sozial eta kultural gehienetan, errealitatea irudikatu, interpretatu eta ulertzeko; ezagutza eraikitzeko eta komunikatzeko; eta pentsamendua, emozioak eta jokabidea antolatzeko eta autoerregulatzeko

  13. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna: • Gaiak: osasuna, ekoizpen-jarduera, kontsumoa, zientzia, teknologia-prozesuak, etab • Osasuna zaintzeko prebentzio-ohiturak • Ikuspegi kritikoa: argudiozko testuak, publizitate mezuak...

  14. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO • Ikasten ikasteko gaitasuna: • Autoebaluazioa bultzatzea • Nire ikasteko estrategietaz ohartzeko autobehaketa: zelan ikasten dut nik? • Ikasteko estrategi berriak irakatsi eta landu gelan: eskemak, laburpenak, mapa kontzeptualak, grafikoak... • Helburuak eta ebaluatzeko irizpideak ikasleei ezagutaraztea hasieratik • Kontrol zerrendak • Ikasketarako autorregulazioa bultzatzea: nire ikasketa plangintza egin, nire lorpenak konprobatu, hurrengo helburuak finkatu: zer dakit, zer ikasi dut eta zer falta zait helburua lortzeko (autobehaketarako txantiloiak, eguneroko jarraipena-“Egunerokoa idaztea”…) • Gelako koadernoa antolatu eta kudeatu

  15. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO Matematikarako gaitasuna • Azalpen testuak, errezetak, inkestak..: grafikoak, portzentaiak, estatistikak, neurketak, proporzioak... • Informazioak, datuak eta arrazoibideak argi eta zehaztasunez interpretatzeko eta adierazteko trebetasuna lantzea: arrazoibideen jarraipena egin eta ideia nagusiak identifikatu, arrazoibideen eta informazioen logika erabiliz.

  16. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna: • Ikerketa lanak bultzatzea: • Informazio bilketak gidatu • Internetean informazioa bilatzen ikastea , jarrera kritikoz eta zuhurtasunez baloratuz (iturriak aipatu...) • informazioa bilatzerakoan ideia nagusiak besteengandik desberdintzeko irizpideak landu • Beharrezkoa den informazioa birmoldatu eta testuinguru ezagun batean aplikatu (“kopia eta itsasi” ekiditu). • Testuen lanketan eskura dauden baliabide teknologikoak ohikotasunez erabiltzea helburu ezagun batekin: • DVD, bideoa, argazki kamera, ordenagailuak, arbela digitala... • Programa digital ezberdinak: word, power point, photostory... • Blogak, Webquest-ak... erabiltzea

  17. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna: • Gaiak: egunerokoa eta giza arazoak integratzen dituztenak • Taldekatze mota ezberdinak erabiltzea • Elkarlana: talde dinamikak, lan kooperatiboa, talde interaktiboak... • Taldekideak aldatzea • Gelako/eskolako arauak ‘negoziatzen’ eta betetzeko ardura hartzen bultztzea • Gelako ekintzetan parte hartzen bultzatzea: galderak egin, iritziak edota iradokizunak eman... • Errespetuzko jarrerak eta esamoldeak lantzea • Argudiozko testuak lantzea (debateak, iruzkin testuak...) • Ahozko elkarreraginaren arauak ezagutu eta betetzea • Giza trebetasunak lantzea: nola adierazi sentimenduak, beharrak; nola egin kexa bat; nola adierazi eta jaso kritikak eta goraspenak ... • Ikasleen arteko harremanak zaintzea. • Jolas kooperatiboak

  18. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO Giza eta arte-kulturarako gaitasuna: • Irakurzaletasuna garatu eta bultzatzea. • Tertulia literarioak garatzea • Liburutegiaren erabilera bultzatzea • Literatura eta arte lanak erlazionatzea • Literatura-testuak sortzea edota eraldatzea (ipuinak, poemak, komikiak...) • Ikus-entzumenezko fikziozko testuak sortzea • Musika eta irudiak integratzea ekoizpenetan • Diseniua zaintzea. • Antzerki lana prestatzea eta aurkeztea • Erakusketak, ikuskizunak, bertso saioak...

  19. B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna: • Proiektuen bidez lan egitea: proposamenak egitea, erabakiak hartzea, akordioetara heltzea, ardurak eta konpromisoak hartzea... • Gelako edota eskolako lanen ardurak hartzea • Ikasleek ondo egiten dituzten gauzak balioestea • Ikasten ikasteko estrategiak lantzea • Ikasketaren autorregulazioa: eguneroko lan plana, kontrol zerrendak eta auto-behaketarako txantiloiak erabiltzea, norberaren egunkaria, • Auto-ebaluazioa, lan-kontratoak... • Gorputz hizkuntza lantzea • Ahozko azalpenak emateko trebetasunak lantzea • Erakusketak, ikuskizunak, bertso errezitaldiak...eta abar haiek antolatzea

  20. 3.2. HELBURUAK • KONPETENTZIEN erara adierazita • Zer jakin: barne irudikapenak. • Nola jakin: egitea. Ekintzaren bidez behatu daitezke. • Zertarako jakin: Testuinguru zehatz batean aplikatzea. ZER + NOLA + ZERTARAKO

  21. 3.2. HELBURUAK Euskara eta Literatura, eta Gaztelania eta Literatura. Adibide bat : “Hizkuntzaegokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunezerabiltzea ahoz nahiz idatziz, komunikazio-premia guztiak behar bezala betetzeko.” ZER + NOLA + ZERTARAKO

  22. 3.2. HELBURUAK Atzerriko Hizkuntza. Adibide bat : “Atzerriko hizkuntza erabilierrealitate eta kultura desberdinak ezagutzeko,errespetu, ulermen eta elkarlanerako jarrera positiboa azalduz.” ZER + NOLA + ZERTARAKO

  23. 3.2. HELBURUAK Helburuak adierazterakoan desberdintasuna LOE Hizkuntzaegokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunezerabiltzea ahoz nahiz idatziz, komunikazio-premia guztiak behar bezala betetzeko. LOGSE Gauzak ahoz eta idatziz era koherentean adieraztea,komunikazio egoera diferenteen ezaugarriak eta hizkuntzaren alderdi arauemaileak kontuan izanik.

  24. EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA,GAZTELANIA ETA LITERATURAHELBURUAK • Denetariko ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea eta interpretatzea, ulerpen hori komunikazio- eta ikaskuntza-egoera berriei aplikatzeko. • Hizkuntza egokitasunez, koherentziaz eta zuzentasunez erabiltzea ahoz nahiz idatziz, komunikazio-premia guztiak behar bezala betetzeko. • Era egokian elkarrizketan aritzea denetariko egoeratan, errespetuz eta laguntza emanez; horren bidez, norbere sentimenduez eta ideiez ohartzeko eta norbere jokabidea kontrolatzeko, jendartean eraginkortasunez komunikatzeko eta jakintza taldean eraikitzeko.

  25. 4. Gizarte-hedabideak, informazio- eta komunikazio-teknologiak eta beste iturri batzuk erabiliz komunikatzea eta laguntza ematea, informazioa lortzea, hautatzea eta prozesatzea, eta jakintza eraikitzea eta bizitza sozialean parte hartzea. 5. Hizkuntzen erabilpenaren sistemei eta arauei buruzko gogoeta egitea, hizkuntzak ulertzeko eta sortzeko prozeduren harian, hartara hizkuntzak egoki, koherentziaz eta zuzentasunez erabili eta behar bezala komunikatu ahal izateko hainbat giro sozial eta kulturaletan; betiere, alde batera utziz hizkuntzaren estereotipoak, hau da, denetariko balio-judizioak eta aurreiritziak. 6. Gelako eta komunitateko hizkuntzen aniztasunari aitorpena eta balioa ematea, hizkuntza-aniztasunarekiko jarrera ona edukitzeko,euskara erabiltzeko eta hizkuntza gutxitua normaltzearen aldeko jarrera izateko. Horrekin batera, hizkuntza guztiak komunikaziotresna egokitzat eta kultura-ondaretzat hartu behar ditu ikasleak.

  26. 7. Ulertuz irakurtzea hizkuntza-erabilera anitzeko esparrutako testuak, ikasleen esperientziekin eta interesekin zerikusia dutenak, eta, horren bidez, irakurzaletasuna bultzatzea, informazio-iturria eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko sorburua den aldetik. 8. Literaturaz gozatzea, genero askotako literatura-testuak irakurriz eta entzunez, bai euskal literaturakoak, bai inguruko literaturetakoak, bai literatura unibertsalekoak. Jarduera horiek gozamena eman behar diote ikasleari, eta baliatu egin behar ditu sentikortasun estetikoa handitzeko, hizkuntza aberasteko eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko. 9. Literatura-hizkuntzaren oinarrizko konbentzioak ezagutzen hastea, testuok ulertzeko eta literatura-xedeko testuak egiteko. 10. Jarrera ona eta konfiantza edukitzea norberak ikasteko duen ahalmenean, eta horrela komunikatzeko gaitasuna hobetzea.

  27. 3.2. HELBURUAK • INDAR ETA PRESENTZIA HANDIAGOA: • Hizkuntza aniztasuna • Trataera bateratua • Autonomia eta ikasteko estrategiak • Informazioaren tratamendua eta IKTen erabilera

  28. 3.3 EDUKIAK • Ardatza: prozedurak. • Prozedurak, edukiak eta jarrerak zehazturik, baina esplizituki bereiztu gabe. • Zikloka sekuentziaturik. • Bost multzotan banatuta. • Eduki-multzoek hizkuntza- eta literatura-hezkuntzaren edukiak modu analitikoan adierazten dituzte. • Ez dute ikasgela barruko ikasketa-jardueren hurrenkera eta antolaera ezartzen. Programazioak taxutzeko eta ikasketa-jarduerak ikasgelara eramateko orduan, beharrezkoa da eduki-multzo ezberdinetako ikasketak integratzea.

  29. 3.3. EDUKIAK • Eduki-multzoen antolaketa berria: • Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea • Komunikazioa idatzia: irakurtzea eta idaztea • Literatura-hezkuntza • Hizkuntzari buruzko hausnarketa • Hizkuntzaren dimentsio soziala ARDATZA • Antolaketa honen zergatia: • Erabili diren curriculum erreferenteen antolaketari eustea • Hizkuntza guztietan eduki-multzo berdinak proposatzea.

  30. 3.3 EDUKIAK

  31. 3.4. EBALUAZIOA • Ebaluazio-irizpideak • Zikloka sekuentziatuak. • Estu-estu loturik arloaren helburu orokorrei. • Ikasgelan burutuko diren ikasketetara hurbiltzeko eta ebaluazio prozesua bideratzeko balio dute. • Ebaluazio-irizpideekin batera ebaluazio adierazleak zehazten dira, hau da, behatu eta neurtu daitezkeen jokabideak; ebaluazio irizpidearen lortze maila adierazten dute.

  32. 3.4. EBALUAZIOA HELBURUA 7. Ulertuz irakurtzea hizkuntza-erabilera anitzeko esparrutakotestuak, ikasleen esperientziekin eta interesekin zerikusia dutenak,eta, horren bidez, irakurzaletasuna bultzatzea,informazio-iturria eta nortasun kulturala, soziala eta pertsonala eraikitzeko sorburua den aldetik. • EBALUAZIO IRIZPIDEA • 3.Laguntza jasota, informazio zehatza aurkitzea eta hautatzea,irakurketaren helburua, aurrez ezarritakoa, betetzeko. • 3.1 Ea informazio zehatza aurkitzen duen eskolan edo ikaslearen ingurunean erabili ohi diren testuetan, jarraibideak oinarri hartuta. • 3.2 Ea informazioa aurkitzeko orduan, erabiltzen dituen hizkuntzakoak ez diren osagaiak: irudiak, testuaren egitura, tipografia... • 3.3 Ea aurkitzen duen emandako testuei buruz egiten zaizkien galderei erantzutekoinformazioa.

  33. 2. LOGSEtik LOEra: ZER ALDATU DA? • SARRERA: azken urteotako aldaketa sozial, kultural eta psikopedagogikoak islatzen ditu. • HELBURUAK: gaitasun gisa adieraziak. • EDUKIAK: • bost multzotan banatuta • zikloka garatuak. • 3 motakoak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak) baina ez bereiztuta • EBALUAZIOA: • Irizpide bakoitzak ebaluazio adierazleak ditu. Hauek dira ikasleak garatu beharko dituen ataza edo jarduera zehatzak. • Zikloka zehaztuta • Diagnosi-ebaluazioa: gaitasunen ebaluazioa.

  34. LOEn PLANTEATUTAKO METODOLOGIA GARATZEKO MATERIAL BATZUK • Jardunbide egokiak: Irailaren Jardunaldiak • http://b06jardunbideegokiak.wordpress.com • Hizkuntzen Trataera Bateraturako materiala • http://www.berrikuntza.net/ • http://trataerabateratua.wordpress.com/ • INEBI materialak: • http://www2.elkarrekin.org/elk/Lib/ingelesa.htm?q=elk/Lib/ingelesa.htm • Webquest-ak • Cuéntame 3. ziklorako webquestahttp://webquest.xtec.cat/httpdocs/contescas/INDEX2.HTM • Quiero otros deportes en mi escuela. 3. ziklorako webquesta http://www.eibarpat.net/webquest/03Deportes/ • Peeping at Penguins 2/3 ziklorako webquesta http://questgarden.com/47/06/1/070222080914/index.htm • PHP programarekin egindako webquestak http://www.phpwebquest.org/euskera/procesa_index_autor.php • Blogak • Alegiako Eskolako ikasleen irratia: http://txintxarriirratia.blogspot.com/ • Ordizia Ikastolako bloga: http://ordizia.blogsome.com/2007/02/28/euskal-herriko-gida-turistiko-multimedia/ • Urreta Ikastetxeko Ingelesa lantzeko Bloga: http://englisht.wordpress.com/ • San Antonio Ikastetxeko Ingelesa lantzeko Bloga: http: http://whatscomingup.wordpress.com/ • Berta Martinezen gelako bloga http://gureahotsa.blogspot.com/

  35. SEKUENTZIAZIO MARKOA

  36. AZKEN EKOIZPENA

  37. BIBLIOGRAFIA • http://www.habe.euskadi.net/s23-4728/eu/contenidos/informacion/euro_marko/eu_euro_mar/euro_markoa.html. EEM. • http://aplicaciones.mec.es/programas-europeos/jsp/plantilla.jsp?id=ce4. Porfolioa. • http://www.pnte.cfnavarra.es/eleaniztasuna/Uribio.htm. • http://www.pensamientocritico.org/ignvil0205.htm • http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1564 • “11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias”. Ed. GRAÖ. Antoni Zabala, Laia Arnau. • “La enseñanza de las comètencias” . Antoni Zabala, Laia Arnau. Aula de Innovación Educativa 161. • “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio”. Cesar Coll. Aula de Innovación Educativa 161.

  38. BIBLIOGRAFIA • “Curriculo basado en competencies: aproximación al estado de la cuestión”. Xabier Garagorri. Aula de Innovación Educativa 161. • “Propuestas curriculares basadas en competencias en el ámbito europeo” Xabier Garagorri. Aula de Innovación Educativa 161. • Ruiz Bikandi, Uri (1991), "Influencias y efectos de los métodos estructuralistas en los programas de inmersión",en Siguan, M. (cood.): Modelos de enseñanza en dos lenguas, Barcelona, ICE-Horsori • Ruiz Bikandi, Uri (1997): "Decisiones necesarias para la elaboración del proyecto lingüístico de centro". Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 13, 9-24. • Ruiz Bikandi, Uri (1998): Bigarren hizkuntza irakasteko eskolak egin dezakeena. Tantak, 20, 113-130 orr. • Ruiz Bikandi, Uri (1999): "La enseñanza bilingüe en el País Vasco. Una reflexión desde la didáctica de las lenguas", en M. García et al.: Ensenyament de llengües I plurilingüisme. Departament de Didáctica de la llengua y la literatura, Universitat de Valencia. • Ruiz Bikandi, Uri (2000): Didáctica de la segunda lengua en Educación Infantil y Primaria, DLL, Sintesis • Ulibarri programa: “Ahozkotasuna hezkuntzan abiatzeko gidaliburua”. Euskara zerbitzua. • “Psicopedagogía de la lengua oral: un enfoque comunicativo”. ICE- Horsori. Mª José del Rio.

More Related