P édagogie universitaire numérique : quel accompagnement ?

1. Pédagogie universitaire numérique : quel accompagnement ? Claude BERTRAND AMU – UMR-ADEF DGESIP - MINES

2. Le contexte

3. Evolution du paysage universitaire Transformation des conditions de production et de transmission des savoirs Evolution des publics Accroissement des exigences sociales pour la formation initiale et la FTLV Autonomie des établissements

4. Les universités doivent s’adapter à ces évolutions Visibilité et attractivité Réussite et insertion professionnelle des étudiants, égalité des chances Formation tout au long de la vie Rénovation pédagogique en prise avec les usages sociaux et les nouvelles appropriations du savoir • Dispositifs plus efficaces • Evolution des pratiques des enseignants

5. Le numérique peut être Un levier Favoriser la mise en place de dispositifs innovants Proposer aux étudiants des dispositifs d’enseignement en accord avec leur « culture numérique » Interroger les stratégies de formation et repenser l’acte pédagogique En faire une opportunité pour les faire évoluer Un analyseur Questionnement les pratiques et des compétences pédagogiques des enseignants Réflexion sur la place de l’activité d’enseignement dans l’identité professionnelle de l’enseignant-chercheur Participation à faire émerger et donner de l’ampleur à la question plus générale de la place accordée à la pédagogie au sein des établissements

6. La pédagogie universitaire numérique et l’accompagnement des acteurs Les universités doivent faire évoluer la qualité de leur enseignement pour mieux répondre à leur mission de transmission des savoirs et d’insertion professionnelle dans des contextes qui changent. Il devient nécessaire de proposer d’autres dispositifs d’enseignement et d’apprentissage. Et donc de faire évoluer les pratiques des étudiants et des enseignants

7. Pour les établissements, l’objectif est de : développer la pédagogie universitaire numérique dans les établissements pour la réussite des étudiants [inscrit dans un objectif plus large : développer la pédagogie universitaire] Selon une approche systémique Politique Ingénierie Innovation Accompagnement et soutien des acteurs

8. Pédagogie universitaire numérique :accompagnement et formation des enseignants du supérieurUn livre blanc (à paraître fin septembre 2012) Texte d’orientation pour commentaires http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/cid60286/livre-blanc-accompagnement-et-formation-des-enseignants-aux-usages-du-numerique.html

10. Dans la continuité de

11. Objectifs du Livre blanc • Circonscrire et définir la thématique « pédagogie universitaire », « pédagogie numérique », « accompagnement des enseignants», etc. • Recenser ce qui a été produit sur ce thème pour le capitaliser, en prolonger et amplifier la réflexion pour l’action • Mettre en visibilité des dispositifs d’accompagnement et de formation des enseignants en France + état des lieux • Proposer des orientations aux gouvernances pour outiller et aider à l’action en ce domaine

12. Pédagogie universitaire (numérique) • Un champ de recherche émergent (en France) • IFÉ : chaire PU • JS – PUN : interroger l’articulation recherches - pratiques – formation • Cartographie de la recherche en e-education

13. Pédagogie universitaire (De Ketele, 2010) Facteurs externes (politiques, sociaux, culturels, économiques) Contexte académique Contexte étudiant Dimension synchronique Curriculum Activités pédagogiques Résultats Dimension diachronique

14. Pédagogie universitaire numérique (PUN) • Appui sur les références de la pédagogie universitaire • Situations où le contexte tend à généraliser l’utilisation des environnements numériques et de la communication hybride et à distance • Numérique  analyseur qui réactive des questions pédagogiques traditionnelles et en introduit de nouvelles du fait de l’évolution de l’acte d’enseigner et de celui d’apprendre avec les TIC • En projet une prochaine revue de littérature IFE sur le numérique comme levier de développement de la pédagogie universitaire numérique (septembre 2012)

15. Quels usages ? Quels dispositifs ? • Distinguer : • Pratiques spontanées, innovations personnelles • Innovations «institutionnelles» accompagnées • usage des technologies • mise en oeuvre de dispositifs et développement de pratiques • Approche dispositive (G. Jacquinot)

16. savoir étudiants enseignant Environnement socio-technique

17. Idées forces pour la formation des enseignants à la PUN • Réponse au plus près des besoins des enseignants • Accompagnement sur projet : formation-action • Approche en terme de pluri-compétences (technique, pédagogique, documentaire et ingénierie) • Mise en synergie des compétences à réunir (services/structures/missions) • Mutualisation des ressources • Appui sur la recherche • Inscription dans la politique • Reconnaissance et valorisation

18. Eléments pour définir une stratégie d’accompagnement • Une inscription politique et institutionnelle • La mobilisation d’une pluralité de compétences • Leur mise en synergie pour garantir la qualité de l’accompagnement • Une variété de formes d’accompagnement

19. Inscription politique et institutionnelle • Un projet d’accompagnement = levier/moyen au service des grandes orientations politiques • Une stratégie de changement de culture de formation, à inscrire pas à pas dans le temps • Un élément important : le renforcement de la dimension enseignement du métier d’enseignant chercheur • Une définition des conditions de partenariats et une vision co-construite ayant le souci de l’intégration de tous les partenaires • Constitution d’un groupe projet spécifique et pluri-catégoriel

20. Une pluralité de compétences pour la qualité de l’accompagnement • Intégration des TIC dans l’enseignement = phénomène complexe nécessitant plusieurs dimensions d’action • Situation des activités dans une typologie pour adapter les moyens d’accompagnement à déployer • Mobilisation de compétences multiples et variées qu’un métier à lui tout seul ne peut réunir • Un travail d’équipe • Une coordination

21. Une mise en synergie des compétences à mobiliser • Coordination des acteurs de l’accompagnement dans le cadre d’un schéma de coopération élaboré avec la gouvernance • Mutualisation des moyens • Appui sur les ressources existantes et projet en cours sur chaque campus : SUP, services TICE, GRH, Agence Qualité, etc • Prise en compte des demandes singulières et adresse à des collectifs • Perspective de centre de ressources pour la formation des enseignants (Teaching center)

22. Une variété de formes d’accompagnement • Pédagogie au cœur de la réflexion • Développement de la culture pédagogique et technique • Articulation étroite à la pratique • Accompagnement de projet grandeur nature • Eventail des modalités d’accompagnement à adapter à la variété des situations • Appui sur les travaux de recherche • Inscription possible dans le projet de développement professionnel des enseignants

23. Pédagogie universitaire numérique :accompagnement et formation des enseignants du supérieur Texte d’orientation - appel à commentaires : pun-mines@education.gouv.fr Journées d’études : « Accompagnement des enseignants à la pédagogie universitaire numérique : quelles compétences ? » Rennes 9 & 10 ocobre 2012